какая орфограмма в слове выставка

Учитель в своем вводном слове обсуждает с учениками задачи на урок.

Прописать в рабочей тетради вынесенные учителем на доску буквы и соединения, качественное написание которых не удаётся ученикам (например, еле, вд, аж, еж). Предварительно анализируются особенности соединения этих букв в словах, также записанных на доске: телевизор, однажды, дежурный, вдруг.

Упражнение 1 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение орфограмм корня. Выполняется фронтально. Учащиеся, работая по цепочке, называют орфограмму, подбирают проверочное слово (класс записывает его), называют букву, которую нужно вставить (класс вставляет букву), выделяют корень и подчёркивают букву-орфограмму.

Упражнение 2 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение правила написания прописной буквы в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Выполняется самостоятельно. Во время устной проверки учащиеся обосновывают свой выбор.

Упражнение 3 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — определение места орфограммы в слове, выбор нужного способа проверки и подбор правильного проверочного слова. Выполняется самостоятельно.

Перед началом работы учитель пишет на доске слово молоко, просит назвать орфограммы в этом слове и сказать, какую из них можно проверить, а какую нельзя. В результате обсуждения первая буква о подчёркивается двумя чёрточками, а вторая буква о — одной. Слово как образец остаётся на доске.

При проверке ученики по цепочке читают слова, в которых были пропущены буквы, называют вставленную букву, тип орфограммы, доказывают, почему необходимо вставить именно эту букву. Допущенные ошибки исправляются.

В зависимости от темпа работы подготовка к письму по памяти проводится на уроке (после чего ученики записывают несколько строчек) или предлагается в качестве домашнего задания.

Упражнение 4 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение: выделение частей слова как подготовка к определению места орфограммы в слове. Выполняется фронтально. В зависимости от уровня подготовленности класса возможны два варианта работы.

1. Если дети легко справляются с разбором слов по составу, учитель предлагает читать слово и находить соответствующую этому слову модель состава слова (учащиеся должны устно провести разбор слова по составу).

2. Если разбор слов по составу представляет для учащихся некоторую трудность, если они допускают ошибки при выделении частей слова, учитель предлагает сначала разобрать каждое слово по составу, при этом выделение окончания, корня, суффикса и приставки идёт в строгом соответствии с алгоритмом, введённым в первом полугодии в процессе изучения раздела «Состав слова».

После того как слово разобрано, ученики ищут модель, которая соответствует слову.

Дополнительное задание. Подчеркнуть в данных словах орфограммы; объяснить их написание.

Упражнение 5 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — развитие орфографической зоркости. Выполняется фронтально. Учитель записывает текст на доске. Ученики по очереди выходят к доске и выполняют необходимые действия. Если орфограмма в окончании, учащиеся подчёркивают её и отмечают, что орфограммы в окончаниях проверять ещё не умеют. Учитель обращает внимание детей на проверочные слова к слову свисают: повис, повисший. Во время работы со словом капельки в зависимости от уровня подготовки класса учитель может сообщить о чередовании в корне -капл-//-капел (при образовании слова капелька от слова капля в корне появляется буква е) и о том, что беглый гласный может быть обозначен только буквой е. В результате текст выглядит так:

(Непроверяемые буквы подчёркиваются двумя чёрточками, выделяется часть слова, в которую входит орфограмма.)

Учитель просит объяснить постановку восклицательного знака в конце первого предложения (предложение является повествовательным по цели высказывания и восклицательным по интонации. Оно произносится с особым чувством — чувством восхищения берёзкой). После того как учащиеся прочитают предложения орфографически и подготовятся к записи под диктовку, учитель закрывает запись на доске, а ученики закрывают тетради «Пишем грамотно». Текст записывается под диктовку учителя в рабочих тетрадях. Орфограммы в окончаниях следует проговаривать чётко. По окончании диктовки учитель открывает запись на доске, просит сравнить записи в тетрадях с записью на доске и исправить ошибки, если они были допущены.

Упражнение 6 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — развитие орфографической зоркости. Выполняется фронтально. Учащиеся определяют по звуковой записи наличие орфограмм в слове, устанавливают, в какой части слова находится орфограмма, проверяют или вспоминают написание данной части слова, делают буквенную запись. В результате запись выглядит так:

Возможная трудность. При работе со словом сердца́ учащиеся могут не узнать слово, не догадаться о наличии непроизносимого согласного.

Помощь. В первом случае учитель говорит, что задумана одна из форм слова, о значении которого он сейчас расскажет, а учащиеся должны догадаться, какое слово задумано: «Это внутренний орган, находится в груди, заставляет кровь передвигаться по всему организму, можно услышать его биение». Во втором случае учитель называет слова сердечко, сердечный.

Упражнение 7 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2)— повторение словарных слов. Выполняется фронтально.

Учитель сообщает, что в предложение нужно обязательно вставить словарное слово. После того как учащиеся называют слово, которое нужно дописать, учитель просит класс хором произнести его орфографически и назвать букву, написание которой в слове следует запомнить. В первое предложение можно вставить слово мороз, во второе — иней, в третье — ветер, в четвёртое — дорога.

Словарный диктант на повторение ранее выученных слов:

Москва, Московский Кремль, столица, отец, корова, январь, картина, русский, соловей, праздник, адрес, работа, что

Найти ошибки в записи на доске и сделать работу над ошибками. Запись на доске:

Запись работы над ошибками:

2) из старого ведра — из ведра, из большого города — из города, из пустой банки — из банки

4) мётлы – метла, тёмный – темнота, брёвна – бревно (в слове метла корень -мет-, так как слово образовано от глагола мести; суффикс -л-).

Учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке, под руководством учителя выполняют упр. 82 и 83 в тетради «Учусь писать без ошибок»; сильные учащиеся самостоятельно работают с упр. 87 (четвёртая и пятая части рассказа), после чего приступают к самостоятельному выполнению упр. 82 и 83. По окончании самостоятельной работы необходимо организовать фронтальную проверку (с участием учеников, которые работали с учителем).

Учитель подводит итоги работы на уроке.

Домашнее задание. Выучить словарные слова, списать в рабочую тетрадь предложения упр. 7 из тетради «Пишем грамотно» (№ 2).

Готовые рабочие программы и материалы для проведения уроков, как универсальные, так и по конкретным УМК издательства. Представлены в виде набора презентаций к урокам. Материалы можно редактировать, добавлять свои слайды, гиперссылки, аудио- и видеообъекты.

Источник

Какие орфограммы в слове вставка?

Какие орфограммы в слове вставка.

Количество орфограмм в слове «счастливую»?

Количество орфограмм в слове «счастливую»?

Какие именно орфограммы?

В каких словах все согласные глухие : вставка, подставка, выставка, отставка?

В каких словах все согласные глухие : вставка, подставка, выставка, отставка.

Проверочное слово к словам справка, скалка, вставка?

Проверочное слово к словам справка, скалка, вставка.

И название орфограммы в слове пахучей.

Подчеркните в них орфограммы слов и запишите транскрипцию словрюкзаквставкаизредкаплощадь?

Подчеркните в них орфограммы слов и запишите транскрипцию слов

Какие орфограммы есть в слове одноклассники?

Какие орфограммы есть в слове одноклассники?

Проверочное слово к слову вставка?

Проверочное слово к слову вставка.

Какие орфограммы в слове такой?

Какие орфограммы в слове такой.

Распледели слова с орфограммами?

Распледели слова с орфограммами.

В каких словах по две орфограммы.

Какие слова орфограммы?

Какие слова орфограммы.

О быть молодцом накрыться плащом окружить кольцом прослыть удальцом е скакать зайцем идти с поклажей вытираться полотенцем светить свечей.

1Увы, на разные забавы я много жизни погубил! (П. ) – выражается сожаление ; 2Ба! Знакомые всё лица! (Гр. ) – выражается удивление 3Ух! Кончено – душе как будто легче. (П. ) – выражается чувство облегчения после тяжёлого переживания ; 4шш. Слуш..

Энергично танцуют наверное.

Я купил брошюру в маленьком магазине через дорогу. Когда моя подруга поехала выступать жюри оценили её очень хорошо. У моей мамы есть огромный парошют и мне он очень нравится.

Обстоятельства времени и места.

В записках пишут обычно что то секретное, ведь не секретное можно сказать и так. Записку можно оформить красиво, но чаще всего(по крайней мере у нас в классе) пишут на обрывках Объяснительная отличается от выше описанной тем, что в объяснительных пи..

Как ветерок степной, как моря глубинакак дождик проливной, Как родниковые ключи, как свинцовый град.

Источник

Какая орфограмма в слове мостка в сочетании ст?

Какая орфограмма в слове мостка в сочетании ст.

Самодиктант?

Составь словарный диктант из десяти слов с опасными сочетаниями звуков?

Составь словарный диктант из десяти слов с опасными сочетаниями звуков.

Буквы на месте этих сочетаний подчёркивай.

Отмечай и другие орфограммы.

Как переносить слово мостки?

Как переносить слово мостки.

Составь и запиши предложения сСоставь и запиши предложения с данными сочетаниями слов?

Составь и запиши предложения сСоставь и запиши предложения с данными сочетаниями слов.

Обозначь орфограммы словах и между словами.

Петя Самохвалов, добродушно ворчал, синеглазая девчушка, сладкоголосые соловьи, весёлые воробьи.

Придумай и запиши предложения с данными сочетаниями слов?

Придумай и запиши предложения с данными сочетаниями слов.

Петя Самохвалов, добродушно ворчал, синеглазая девчушка, сладкоголосые соловьи, весёлые воробьи.

Обозначь орфограммы в словах и между словами.

10 слово сочетаний с разными орфограммами?

10 слово сочетаний с разными орфограммами.

Сочетание слова со словом заревый?

Сочетание слова со словом заревый.

Можно два слово сочетания!

Составь словарный диктант из 10 слов с опасными сочетаниями звуков?

Составь словарный диктант из 10 слов с опасными сочетаниями звуков.

Запиши сначала те, которые поддаются проверке, а потом непроверяемые.

Отмечай и другие орфограммы.

О быть молодцом накрыться плащом окружить кольцом прослыть удальцом е скакать зайцем идти с поклажей вытираться полотенцем светить свечей.

1Увы, на разные забавы я много жизни погубил! (П. ) – выражается сожаление ; 2Ба! Знакомые всё лица! (Гр. ) – выражается удивление 3Ух! Кончено – душе как будто легче. (П. ) – выражается чувство облегчения после тяжёлого переживания ; 4шш. Слуш..

Энергично танцуют наверное.

Я купил брошюру в маленьком магазине через дорогу. Когда моя подруга поехала выступать жюри оценили её очень хорошо. У моей мамы есть огромный парошют и мне он очень нравится.

Обстоятельства времени и места.

В записках пишут обычно что то секретное, ведь не секретное можно сказать и так. Записку можно оформить красиво, но чаще всего(по крайней мере у нас в классе) пишут на обрывках Объяснительная отличается от выше описанной тем, что в объяснительных пи..

Как ветерок степной, как моря глубинакак дождик проливной, Как родниковые ключи, как свинцовый град.

Источник

Какая орфограмма в слове выставка

1 Безударные гласные в корне (проверяемые и непроверяемые)
а) отсутствие ударения;
б) гласные а, о, и, е;
в) место в слове

2 Звонкие и глухие согласные
а) парные согласные б-п, г-к, в-ф, д-т, з-с, ж-ш;
б) место в слове (в корне, в абсолютном конце слова или перед согласным)

3 Непроизносимые согласные
а) «опасные» сочетания звуков или букв стн, здн, сн, зн и др.;
б) место в слове

4 Разделительный ь
наличие звука [j] после мягкого согласного, наличие гласных я, е, ю, ё

5 Разделительный ъ
а) наличие звука [j] после согласного, наличие гласных букв е, я, ю, ё (гласных звуков [э], [а], [у], [о] после [j]);
б) место орфограммы: на стыке приставки, оканчивающейся на согласный, и корня

6 Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок
а) наличие звукосочетания, которое может оказаться предлогом или приставкой;
б) часть речи: глагол не может иметь предлога, предлог относится к имени существительному или местоимению

7 Заглавная буква в именах собственных
а) место в слове: первая буква;
б) значение слова: название или имя

8 Заглавная буква в начале предложения
а) место в слове: первая буква;
б) место в предложении: первое слово

9 Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу
наличие в слове сочетаний

10 ь на конце имен существительных после шипящих
а) наличие на конце слова всегда мягких шипящих ч и щ или всегда твердых ш и ж;
б) часть речи: имя существительное;
в) род: мужской или женский

11 Безударные окончания имен существительных
а) место орфограммы: в окончании;
б) наличие в окончании безударного е-и;
в) часть речи: имя существительное

Схема орфографического разбора слова

1. Выписать контрольное слово.
2. Вставить пропущенные буквы или раскрыть скобки.
3. Подчеркнуть в слове место орфограммы.
4. Назвать орфограмму и объяснить (устно или письменно) условия правильного написания.
5. Указать проверочное слово (если возможно) и привести примеры слов с данной орфограммой.

Образец орфографического разбора слова
Скош..(н,нн)ая тр..ва лежит ровными р..дами.

Трава, рядами — безударная проверяемая гласная в корне слова; проверяется ударением:
трава — травы, рядами — ряд; вода — воды, леса — лес.

Источник

• ← Лактобаланс для чего применяется
• какая резьба на патроне шуруповерта вихрь →