какая песня произвела на гринева сильное впечатление
каково первое впечатление Гринева от Белогорской крепости. что удивило и поразило юношу?…
Литература: каково первое впечатление Гринева от Белогорской крепости. что удивило и поразило юношу?…
Ответы и решения задач
Неожиданный поворот
Каково же было его удивление, когда оказался Гринев в Белогорской крепости! Сочинение по плану будет содержать пункт о том, как Петр Андреевич впервые увидел свое место службы. Это оказалась маленькая деревушка, совсем не похожая не военный объект. Вместо орудий там была одна-единственная пушка. Но и она была забита всяческим мусором. Никто в крепости не готовился к войне, все жили спокойной и размеренной жизнью.
Несомненно, Гринев был опечален. Ведь он совсем не так представлял свою службу. Все военные силы состояли из вояк-инвалидов. Но по прошествии времени освоился Гринев в Белогорской крепости. Сочинение должно содержать описание его сближения с семьей капитана Миронова. Люди отнеслись к нему как к сыну. Кроме того, он знакомится с их дочерью и влюбляется в нее.
Однако молодому человеку хотелось иметь друзей. Он начинает общаться со Швабриным — офицером, которого выслали в эту крепость за дуэль. Сначала Петру понравился Алексей Иванович. Он умен, начитан, хорош как собеседник. Единственное, что не понравилось Петру – отношение Швабрина к дочери капитана Миронова. Он смеется над ней, считает глупой. Позднее Гринев узнает, что это неспроста: ведь офицер однажды сватался к Маше, однако был отвергнут ею.
Петр написал стихи, посвященные своей возлюбленной, но Швабрин высмеял товарища. Оба они идут на дуэль, закончившуюся ранением Петра Андреевича.
Интригующий сюжет
Как и любой прозаический текст Пушкина, «Капитанская дочка» легко читается даже школьниками. Язык произведения очень прост, но в то же время поражает своей логичностью и точностью. Прежде чем рассказать, как появился Гринев в Белогорской крепости, сочинение должно содержать информацию о его детстве.
Родился Петр Андреевич в семье небогатого дворянина. Его семья потеряла много детей, но любимый Петруша остался жив и рос на радость родителям. Еще с самого детства отец решил, что он станет военным человеком. Для этого мальчику давалось домашнее образование. Был даже призван француз обучать его, однако он плохо справлялся со своими обязанностями. Тогда к ребенку приставили верного слугу Савельича.
Когда Петр подрос, отец отдал его не в престижный военный полк, а в город Оренбург, где он должен был жить в крепости и служить Родине.
Добираясь до пункта назначения, юноша выручил мужчину, который помог ему найти дорогу. Он отдал ему дорогой заячий тулуп. Позднее это сыграет важную роль в его жизни.
План № 1. 1.Каковы первые впечатления Гринева о Белогорской крепости? 2.Как и почему…
Чем все закончилось
Выздоровев, Гринев продолжает жить спокойной жизнью в крепости. Неожиданно приходят вести о том, что самозванец Пугачев разорил множество крепостей и идет в Белогорскую. Все в полном недоумении. Пришлось срочно очищать от мусора пушку, приводить в боевую готовность всех обитателей. Важную роль берет на себя Гринев в Белогорской крепости. Сочинение по плану будет содержать информацию о достойном поведении юноши во время пришествия Пугачева. Вся семья Мироновых казнена. Самозванец расправляется с неверными, вешая их на площади. Приходит очередь и Петру поцеловать руку Емельяна, но тот наотрез отказывается, оставаясь верным императрице. В последнюю секунду от смерти его спасает Савельич. Он узнал самозванца: именно ему жаловал свой заячий тулуп Гринев! Не подавая вида, что узнал его, Пугачев милует Петра Андреевича.
Теперь осталось спасти возлюбленную из рук Швабрина, который теперь правит в крепости. Он держит Машу в заточении и принуждает выйти за него замуж. Сочинение на тему «Гринев в Белогорской крепости» обязательно включает в себя момент разоблачения Швабрина перед Пугачевым. Самозванец и Гринев приезжают в крепость, где застают врасплох Алексея Ивановича.
Емельян помиловал возлюбленных и отпустил на волю.
План сочинения «Белогорская крепость в жизни Гринева»
Очень повзрослел юный Гринев в Белогорской крепости. Сочинение должно передать этот немаловажный момент.
За короткое время молодой человек пережил немало трудностей, однако все закончилось для него и Маши благополучно.
А.С. Пушкин. Капитанская дочка. 4 урок. В Белогорской крепости.
В БЕЛОГОРСКОЙ КРЕПОСТИ. ГРИНЕВ И ШВАБРИН. ПРОБЛЕМЫ ЧЕСТИ, ДОСТОИНСТВА, НРАВСТВЕННОСТИ ПОСТУПКА
: роль пейзажа и интерьера в художественном тексте.
: Какие чувства вызвало у Петруши место его будущей службы.
: эпитет, кодекс дворянской чести.
1. Главе «Крепость» предшествует эпиграф — отрывок из солдатской песни о «фортеции» (устаревшее военное название крепости). Какое настроение выражено в этой песне? (Боевое, бравое настроение, в песне показана готовность отразить вторжение «лютых врагов».)
Начальник — строгий, сердитый старик, готовый за всякую безделицу сажать под арест на хлеб и воду.
Деревушка, окруженная забором.
Старая чугунная пушка у ворот.
Старый инвалид нашивал заплату.
Старушка в телогрейке с платком. Кривой старичок в офицерском мундире.
«Никто не встретил меня».
Какие чувства вызвало у Петруши место его будущей службы? («И вот в какой стороне осужден я проводить свою молодость! Тоска взяла меня…»)
2. Чем вызвана тоска героя? (Впечатлениями от убогой крепости, от стариков-инвалидов, встретивших Гринева, от пейзажей, которыми начинается и заканчивается первый день в Белогорской крепости.)
3. Какие новые впечатления принес Гриневу второй день пребывания в ней? (Нужно, чтобы учащиеся выразительно прочитали или пересказали близко к тексту эпизод военного учения» под руководством капитана. Конечно, это выглядит комично. Комизм усиливают такие детали, как колпак и китайчатый халат коменданта, и старенькие инвалиды, которые так и не научились разбирать, где правая, а где левая сторона, и приговор, вынесенный Василисой Егоровной — «хозяйкой коменданта»: Только слава, что солдат учишь: ни им служба не дается, ни ты в ней толку не ведаешь…». Приговор суров, тем более, что выносит его жена капитана Миронова, которая управляет делами крепости «как и своим домком».)
4. Тем не менее, пристальнее вглядевшись в обитателей крепости, Гринев испытывает к ним теплые чувства. Что произошло? Почему так хорошо стало Петруше в Белогорской крепости? (Этому способствуют внимательное отношение к нему всех окружающих, занятия литературой, чтение, переводы, а главное — симпатия к этим простым добрым людям, особенно к дочери капитана Миронова.)
5. Важно обратить внимание учащихся на то, что не так уж спокойна обстановка вокруг крепости. Об этом говорят следующие детали:
а) Василиса Егоровна спрашивает урядника Максимыча, молодого и статного казака, об этом;
б) вокруг крепости нехристи» в «рысьих шапках» «рыщут»;
в) слова коменданта, перекликающиеся с эпиграфом к III главе: «…Небось, на нас не сунутся; а насунутся, так я такую задам острастку, что лет на десять угомоню». (Эти слова капитана Миронова создают комический эффект, если вспомнить «боевую» подготовку крепости и ее гарнизона.)
6. Испытаниям подвергается и зарождающееся чувство любви Гринева к Маше Мироновой.
Что послужило причиной, а что поводом к ссоре между Гриневым и Швабриным?
Найдите слова, показывающие отношение разных людей к дуэли: Василисы Егоровны, Ивана Игнатьевича, Марьи Ивановны, Савельича, Гринева и Швабрина.
Сталкивая различные мнения о дуэли, Пушкин подчеркивает резкое противоречие между представлениями простых людей и офицеров-дворян о поединках.
Материал для учителя
В ХVIII веке дуэли в России еще не были столь распространенным явлением, как во времена Пушкина… Дворянство представляло собою социальную опору монархии, и верховная власть вынуждена была смягчать наказания за участие в дуэлях; обычно дуэлянтов переводили из столичных гвардейских полков в армейские части — именно такому наказанию был подвергнут Швабрин.
Петруша старается не уронить чести дворянина и не отказывается от дуэли со Швабриным, хотя явно оказывается спровоцированным на поединок, защищая доброе имя и честь любимой девушки.
Найдите в письме А. П. Гринева Петруше слова, выражающие его отношение к дуэли как способу защиты дворянской чести. Справедливо ли негодование отца и чем оно вызвано?
. Как эпиграф к V главе соотносится с характером Маши Мироновой? Почему Маша, любя Гринева, отказывается выйти за него замуж?
1. Прочитать главы VI, VII.
2. Рассказать о падении Белогорской крепости, сохраняя последовательность событий.
1) Почему урядник Максимыч перешел на сторону восставших?
2) Каково значение эпизода с изувеченным башкирцем?
3) Какова роль эпиграфа к VII главе?
По материалам методических рекомендаций:
Турьянская Б. И., Комиссарова Е. В., Гороховская Л. Н., Виноградова Е. А.
Литература в 8 классе. Урок за уроком. — 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово — РС», 2002. — 240 с.
Чтобы заполнить графы данной таблицы, нужно подчеркнуть в тексте эпитеты (прилагательные, выражающие авторскую оценку) вместе с определяемыми существительными.
Гиллельсон М. И., Мушина И. Б.
Какая песня произвела на гринева сильное впечатление
Выполните ОДНО из заданий: 2.1 или 2.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания. Выберите другой фрагмент предложенного произведения и проанализируйте его в соответствии с заданием, формулируя прямой связный ответ (3–5 предложений).
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.
2.1. Выберите другой фрагмент романа с участием Гринёва. На основе анализа текста выявите черты героя, проявившиеся в данном фрагменте.
2.2. Выберите другой фрагмент романа, в котором Савельич доказывает свою преданность Гринёву. Проанализируйте поведение Савельича в сложившейся ситуации.
Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем минуло мне шестнадцать лет. Тут судьба моя переменилась.
Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье, а я, облизываясь, смотрел на кипучие пенки. Батюшка у окна читал Придворный календарь, ежегодно им получаемый. Эта книга имела всегда сильное на него влияние: никогда не перечитывал он ее без особенного участия, и чтение это производило в нем всегда удивительное волнение желчи. Матушка, знавшая наизусть все его свычаи и обычаи, всегда старалась засунуть несчастную книгу как можно подалее, и таким образом Придворный календарь не попадался ему на глаза иногда по целым месяцам. Зато, когда он случайно его находил, то, бывало, по целым часам не выпускал уж из своих рук. Итак, батюшка читал Придворный календарь, изредка пожимая плечами и повторяя вполголоса: «Генерал-поручик. Он у меня в роте был сержантом. Обоих российских орденов кавалер. А давно ли мы. » Наконец батюшка швырнул календарь на диван и погрузился в задумчивость, не предвещавшую ничего доброго.
Вдруг он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна, а сколько лет Петруше?»
— Да вот пошел семнадцатый годок, — отвечала матушка. — Петруша родился в тот самый год, как окривела тетушка Настасья Гарасимовна, и когда еще.
«Добро, — прервал батюшка, — пора его в службу. Полно ему бегать по девичьим да лазить на голубятни».
Мысль о скорой разлуке со мною так поразила матушку, что она уронила ложку в кастрюльку, и слезы потекли по ее лицу. Напротив того, трудно описать мое восхищение. Мысль о службе сливалась во мне с мыслями о свободе, об удовольствиях петербургской жизни. Я воображал себя офицером гвардии, что, по мнению моему, было верхом благополучия человеческого.
Батюшка не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение. День отъезду моему был назначен. Накануне батюшка объявил, что намерен писать со мною к будущему моему начальнику, и потребовал пера и бумаги.
— Не забудь, Андрей Петрович, — сказала матушка, — поклониться и от меня князю Б.; я, дескать, надеюсь, что он не оставит Петрушу своими милостями.
— Что за вздор! — отвечал батюшка нахмурясь. — К какой стати стану я писать к князю Б.?
— Да ведь ты сказал, что изволишь писать к начальнику Петруши?
— Да ведь начальник Петрушин — князь Б. Ведь Петруша записан в Семеновский полк.
— Записан! А мне какое дело, что он записан? Петруша в Петербург не поедет. Чему научится он, служа в Петербурге? мотать да повесничать? Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон. Записан в гвардии! Где его пашпорт? подай его сюда.
Итак, все мои блестящие надежды рушились! Вместо веселой петербургской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдаленной. Служба, о которой за минуту думал я с таким восторгом, показалась мне тяжким несчастием. Но спорить было нечего. На другой день поутру подвезена была к крыльцу дорожная кибитка; уложили в нее чемодан, погребец с чайным прибором и узлы с булками и пирогами, последними знаками домашнего баловства. Родители мои благословили меня. Батюшка сказал мне: «Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду». Матушка в слезах наказывала мне беречь мое здоровье, а Савельичу смотреть за дитятей. Надели на меня заячий тулуп, а сверху лисью шубу. Я сел в кибитку с Савельичем и отправился в дорогу, обливаясь слезами.
Разработка уроков литературы в 8 классе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тема: Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ I-II глав)
Цели: показать жанровое своеобразие повести; проследить ис¬токи формирования личности Петра Гринева; развивать навыки анализа текста.
Методические приемы: объяснение учителя, беседа по вопросам, сжатый пересказ, выразительное чтение, комментарии учителя.
Оборудование: демонстрационный материал по литературе для VII класса. М.: Просвещение, 1971; диафильм «А.С. Пушкин»; художественный текст любого издания.
I. Проверка домашнего задания
Беседа по статье В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествований».
— Расскажите об истории написания повести «Капитанская дочка».
— Как Пушкин работал над историческим трудом «История Пугачева»?
— Какую роль сыграл царь в истории публикации исследования Пушкина?
— Как власть и общество восприняли «Историю Пугачевского бунта»?
— В чем значение исторического труда Пушкина?
— В чем видел Пушкин причины бунта?
— В чем вы видите связь «Истории Пугачевского бунта» и «Капитанской дочки»?
II. Жанровое своеобразие «Капитанской дочки»
В критической литературе неоднократно взыскивались разные мнения о произведении Пушкина: одни видели в нём повествование о двух влюбленных, другие — лишь изображение Пугачева и пугачевского восстания, третьи — этапы духовного становления молодого человека, на жизненном пути которого постоянно возникает проблема выбора. До сих пор нет единства и в определении жанра произведения. Что это — повесть? любовный роман? исторический роман? семейные записки? хроника? мемуары?
(Ученики приводят аргументы в пользу каждого из жанров).
«Капитанскую дочку» с полным правом можно назвать и романом, и повестью. Наверное, в строгом смысле слова «Капитанская дочка» не является ни хроникой, ни мемуарами, так как в произведении есть художественный вымысел. Но она написана в форме воспоминаний, семейных записок, показывает судьбы, жизнь частных людей. Вместе с тем даны изображения масштабного исторического события, реальных исторических лиц (Емельяна Пугачева, Екатерины II), а потому содержит в себе особенности всех названных жанров.
«Капитанскую дочку» принято считать повестью. Она невелика по объему и написана от лица небогатого дворянина в форме мемуарных записок. Но судьба героев не просто дана на фоне истории, она тесно переплетена с исторически значимыми для страны и общества событиями. Это признаки романа. Действительно, по масштабу изображаемого, по глубине проникновения в суть описываемых исторических событий «Капитанская дочка» — роман.
III. Определение поурочного планирования по повести
«Капитанскую дочку» можно условно разделить на три цикла глав:
I-V рисуют формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям;
VI-XII — картины, в которых появляется Пугачев и под влиянием которого изменяется внутренний мир рассказчика;
XII — XIV — роль развернутого эпилога. Каждому циклу будет посвящен отдельный урок.
IV. Вводная беседа
— Почему повесть названа «Капитанская дочка»?’
— Исследователи считают, что эпиграфы в «Капитанской дочке» играют роль своеобразных конспектов каждой главы. Докажите правильность (или ошибочность) этого мнения, перечитав эпиграфы вместе с названием глав.
— Над чем и почему добродушно подсмеивается и шутит Гринев-рассказчик, вспоминая свои детские и отроческие годы и жизнь в Белогорской крепости?
V. Беседа по содержанию повести
— Расскажите о родителях Петруши. В какой семье он рос?
Андрей Петрович Гринев — отставной майор, служивший «приграфеМинихе».
Справка: Миних Бурхард Кристоф (1683-1767) — граф, русский военный и государственный деятель, генерал-фельдмаршал, до 1721 служил инженером в разных армиях Западной Европы. В 1721 перешёл на русскую службу в должности инженер-генерала. Руководил строительством Ладожского и Обводного каналов, а также шлюза на реке Тосна. С 1728 генерал-губернатор Ингерманландии, Карелии и Финляндии. С 1732 президент Военной коллегии. В 1734 руководил осадой и взятием Гданьска, где находился претендент на польский трон Станислав Лещинский. В 1735-1739 командовал русскими войсками в Крыму и Бессарабии. При помощи Миниха фаворит императрицы Анны Ивановны герцог Бирон стал регентом. Однако в ноябре 1740 Миних с согласия «правительницы» Анны Леопольдовны арестовал Бирона и сослал в Пелым. В 1742 вступившая на престол императрица Елизавета Петровна отправила Миниха в ссылку, где он пробыл 20 лет. По возвращении в 1762 из ссылки Петром III Миних политическим влиянием не пользовался.
Таким образом, получается, что отец Петра Гринева, вышел в отставку, попав в опалу после ссылки графа Миниха.
Андрею Петровичу Гриневу присущи высокие представления о долге и чести дворянина, презрение к карьеристам и светским молодым повесам, искреннее радушие, которое отмечало «людей старого века». Он «не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение». Отец считал, что дворянину не пристало «мотать да повесничать». Поэтому он не послал Петрушу служить в Петербург: «Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон».
Мать Петруши происходила из семьи бедного дворянина. У нее был добрый, мягкий характер, привычка во всем слушаться своего мужа, поддерживать его. Она знала «наизусть все его свычаи и обычаи».
Петруша Гринев рос в провинциальной небогатой дворянской семье, был единственным ребенком («Все мои братья и сестры умерли во младенчестве»),
— Какое значение имеет имя главного героя? (Сына Гринев назвал Петром в честь своего отца.Это говорит об уважении к семейным традициям. Петр по-гречески значит «камень», предполагает твердость характера, силу духа у обладателя этого имени.)
— В каких условиях воспитывался Петруша? В каком окружении он рос? (Честный, преданный, но недалекий «дядька» Савелъич; добрый, но ветреный и беспутный мосье Бопре; дворовые мальчишки — вот окружение Петруши в детские годы. Поэтому неудивительно, что о своих познаниях по окончании курса домашнего воспитания повествователь иронически пишет, что они ограничивались знанием русской грамоты и умением судить «о свойства борзого кобеля». Бопре, который «в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом» ничему научить мальчика не мог.)
— Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о сыновнем долге? (Нельзя сказать, что Петруша полностью ус¬воил взгляды отца, хотя, конечно, многое и главное запало ему в душу. Выросший на деревенском приволье, вдалеке от светского общества, Гринев научился непредвзято судить о людях. Он перенял от отца прямоту и честность.)
— Какие заветы дал отец Петру Гриневу при отправлении на службу? («Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду».)
— Каково отношение Савельича к вожатому? Найдите слова, выражающие это отношение. («Он его пропьет, собака, в первом кабаке…», «Бога ты не боишься, разбойник!», «Ты видишь, что дитя еще не смыслит, а ты рад его обобрать…», «И доб-ро бы кому, а то пьянице оголелому!».Савельич боится не-знакомца, видит в нем разбойника, пьяницу, хочет оградить от него Гринева и спасти барское добро.)
— Как реагирует бродяга на «барский подарок»? («Его благородие мне жалует шубу с своего теча…» Он кое-как умудрился и на-дел тулуп, распоров по швам. «Бродяга был чрезвычайно доволен моим подарком. Он провел меня до кибитки и сказал с низким поклоном: «Спасибо ваше благородие! Награди вас Господь за вашу добродетель. Век не забуду ваших милостей».) —
— Почему такие теплые слова говорит вожатый за неподходящий ему тулуп? (Дело не в тулупе, а в порыве Гринева ответить добром на добро. Автор показывает два отношения к человеку: для одного «собака», «пьяницаоголелый», для другого — «брат». «Две правды»: одна по-хамски тычет пальцем в греховную наготу другого, другая, все видя, как бы говорит: но ведь и он человек…).
— Что такое милосердие? (Желание прийти на помощь из чувства человеколюбия, сострадания: помощь, вызванная этими чувствами.)
— Почему Гринева застал буран в степи? (Он в очередной раз проявил самонадеянность, упрямство, не послушался опытного ямщика и не переждал бурю, а поехал ей навстречу.)
— Каково символическое значение бурана? (Буран предвещает бурные события не только в судьбе героя, но и в судьбе страны.Буран — метафорическое обозначение народного бунта.)
— Какое значение имеет сон Гринева? (Сон тоже имеет символическое значение. Блуждание во сне по снежной пустыне предвещает блуждание героя «по мукам», перипетии его судьбы. Мужик с черной бородой, которого мать представляет «посаженым отцом», — бродяга, спасший Гринева в буран, то есть Пугачев, в самом деле благословит Петра и Машу. Топор, мертвые тела — все это вскоре предстоит увидеть Гриневу наяву.)
Домашнее задание
1. Перечитать главы III-V.
2. Подготовить рассказ о жизни Гринева до начала осады крепости Пугачевым.
Тема: Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (разбор III-IV глав)
Цели: проследить путь духовного становления Гринева; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
Методические приемы: сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.
I. Краткий пересказ содержания главы «Крепость» и беседа
— Как сейчас называется река Яик? Почему ее название было изменено? (Это река Урал. После подавления Пугачевского бунта, в котором принимали участие яицкие казаки, Яик в 1775 указом императрицы Екатерины II был переименован в Урал. После подавления восстания Пугачева были изменены многие географические названия, чтобы ничто не напоминало о бунте.)
— Как вы думаете, что ответил Гринев «кривому старичку» Ивану Игнатьичу на вопрос: «Вы в каком полку изволили служить?» (Гринев был еще до рождения записан сержантом в Семеновский полк, скорее всего, он так и ответил, умолчав о том, что нигде еще не служил.)
— Как охарактеризовал капитана Миронова генерал, старинный товарищ Гринева-отца Андрей Карлович? (Генерал характеризовал капитана как «доброго и честного человека».Он был уверен, что Петр Гринев будет там «на службе настоящей», научится дисциплине.)
— Каким впервые предстает перед Гриневым (и перед читателем) комендант крепости, капитан Миронов? («Старик бодрый и высокого роста, в колпаке и китайчатом халате».Конечно, несоответствие ожиданиям (вместо строгости армейских учений почти домашняя обстановка) выглядит комично.)
— Какое впечатление при знакомстве произвел на Гринева Швабрин? (Гринев уже знал, что Швабрин был выслан в крепость за «смертоубийство» — за дуэль. «Швабрин был очень не глуп. Разговор его был остер и занимателен».)
— Почему на обеде у Мироновых Гринев смотрел на Машу «с предубеждением»? (Маша «не очень понравилась» Гриневу потому, что Швабрин уже успел описать ее «совершенною дурочкою».)
— Дайте комментарий к эпиграфам главы.
II. Беседа по главе IV
— Кто и почему распоряжается в крепости? (Распоряжается всем, действует от имени своего мужа Василиса Егоровна, капитанша.Она «на дела службы смотрела, как на свои хозяйские, и управляла крепостию так точно, как своим домом».)
— Как и почему изменилось мнение Гринева о капитанской семье? (Добросердечие и простота Мироновых, возможно, напомнили Гриневу о жизни с родителями. В доме капитана он был «принят как родной» и чувствовал себя как в своей семье: «Незаметным образом я привязался к доброму семейству». Гринев перестал доверять клевете Швабрина и составил собственное мнение о Мироновых. Комендант оказался необразованным и простым, но честным и добрым человеком. Теми же словами говорил о Миронове генерал, Андрей Карлович, что делает это впечатление достоверным. Маша оказалась «благоразумной и чувствительной девушкой». Все это сделало жизнь Гринева в крепости «не только сносной, но и приятной».)
— Чем занимался Гринев в крепости? (Гринев был произведен в офицеры, но служба его «не отягощала».Он стал читать, в нем «пробудилась охота к литературе»: он переводил и даже сочинял стихи.)
— Хороши ли, по-вашему, «стишки» Гринева? Прав ли Швабрин, издеваясь над ним? (Стихи Гринева, конечно же, были слабыми, но искренними, откровенно выражали его чувства.Швабрин издевался не столько над «стишками», сколько над чувствами Гринева.)
III. Выразительное чтение эпизода и его обсуждение
Прочитаем выразительно со слов «Я уже сказывал, что я занимался литературой…» до слов «Самолюбивый стихотворец и скромный любовник! — продолжал Швабрин, час от часу более раздражая меня, — но послушай дружеского совета: коли хочешь успеть, то советую действовать не песенками».
— Что послужило причиной, а что поводом к ссоре между Гриневым и Швабриным? (Причина была в том, что Гриневу не нравились «всегдашние шутки» Швабрина насчет семьи коменданта, он начал понимать, что Швабрин — нечестный и недобрый человек. Швабрина же Гринев раздражал своей открытостью и простотой, тем, что он любит Машу, к которой Швабрин безуспешно сватался. Поводом же для ссоры и дуэли послужила не просто «грубая и злая насмешка», а «обдуманная клевета» Швабрина, будто Машу можно купить за пару серег. Ссора назревала давно и была неизбежной.)
— Найдите слова, показывающие отношение к дуэли Василисы Егоровны, Ивана Кузьмича, Ивана Игнатьевича, Марьи Ива-новны, Савельича. (С точки зрения Василисы Егоровны, дуэль это «смертоубийство», «пырять» шпагами — «дурь». Иван Кузьмич справедливо замечает, что «поединки формально запрещены в воинском артикуле». Иван Игнатьевич считает, что драться на дуэли-значит «заколоть своего ближнего». Савельич сетует, что проклятый «мусье» научил Петрушу «тыкаться железными вертелами да притопывать». Марья Ивановна уверена, что зачинщик ссоры Швабрин и что затея «резаться» принадлежит ему.)
— Что защищал Гринев на дуэли? Какие его качества проявились в истории с дуэлью? (Он защищал честь и достоинство свои и своей любимой. Он проявил благородство, не упомянув имя Маши. Василисе Егоровне Гринев, не называя истинных причин, объяснил, что они со Швабриным поссорились «за песенку». Гринев действовал храбро и мужественно, ведь Швабрин был старше и опытнее его, в том числе и в умении драться на шпагах.)
IV. Словарная работа
— Как вы понимаете слова достоинство, честь, благородство? Уточните по словарям значения этих слов.
Достоинство — сознание своих человеческих прав, своей моральной ценности и уважение их в себе.
Честь — совокупность высших морально-этических принципов личности.
Благородство — 1) высокие нравственные качества; 2) высокое достоинство, красота.
V. Беседа по главе V
— Почему Гринев помирился со Швабриным? («Я был слишком счастлив, чтобы хранить в сердце чувство неприязненное».Гринев решил, что Швабрин искренне раскаялся, считал, что тот клеветал из чувства «оскорбленного самолюбия и отвергнутой любви», и «великодушно» простил своего «несчастного соперника».)
— Почему Андрей Петрович Гринев отказал сыну в благословении на брак с Машей Мироновой?(Андрей Петрович решил; что сын ведет себя недостойно, что вместо службы он дерется на дуэлях «с такими же сорванцами», что следует не женить его, а выбить из него «дурь».)
— Почему Маша отказалась выйти замуж за Гринева? (Маша считала, что без благословения родителей счастье невозможно.Она искренне любит Гринева и желает ему счастья, хотя бы с «другой».)
— Как эпиграф к V главе соотносится с характером Маши Мироновой?
— Как вы понимаете последнюю фразу главы: «Неожиданные происшествия, имевшие важное влияние на всю мою жизнь, дали вдруг моей душе сильное и благое потрясение»? («Благим» потрясение, повлиявшее на судьбу Гринева, является в том смысле, что оно очистило и возвысило его душу.Гриневу пришлось пройти через многие испытания, многое пережить и понять, повзрослеть.)
Домашнее задание
1. Перечитать главы VI, VII.
2. Подготовить пересказ о падении Белогорской крепости, сохраняя стиль повествования.
3. Раскрыть роль эпиграфов к VI, VII главам.
4. Составить словарик устаревших слов и выражений, слов с неясным для вас значением; уточнить значение слов по словарю.
Тема: Пугачев и народ в повести. Разбор VI-VII глав
Цели: проверить знание устаревших слов; проследить путь духовного становления Гринева; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
Методические приемы: словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.
I. Словарная проверочная работа
Объяснить значение слов:
1- й вариант: посаженый отец, погост, алтын, бастион, элегия, протекция, кибитка.
2- й вариант: недоросль, ментор, рекрут, сатисфакция, обедня, призреть, эпитафия.
1- й вариант:
Посаженый отец — исполняющий роль отца жениха или невесты при свадебном обряде.
Погост — сельское кладбище.
Алтын — старинная русская монета достоинством в три копейки.
Бастион — старинное укрепление в форме пятиугольника, воздвигавшееся в углах крепостной ограды.
Элегия — лирическое стихотворение, проникнутое грустью.
Протекция — покровительство, влиятельная поддержка, содействующая устройству чьих-либо дел.
Кибитка — крытая дорожная повозка.
2- й вариант:
Недоросль — молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший еще на государственную или военную службу.
Ментор — наставник, воспитатель (по имени воспитателя сына мифического царя Одиссея).
Рекрут — в русской армии ХVIII-ХIХ вв. и иностранных армиях — лицо, принятое на военную службу по найму или по повинности.
Сатисфакция — удовлетворение за оскорбление чести в форме дуэли.
Обедня — главная церковная служба у христиан, совершаемая утром или в первой половине дня.
Призреть — дать приют и пропитание, взять на попечение.
Эпитафия — надгробная надпись, обычно стихотворная.
II. Беседа по VI главе («Пугачевщина»)
— Почему автор в качестве эпиграфа к главе избрал слова из народной песни:
«Вы, молодые ребята, послушайте,
Что мы, старые старики, будем сказывати»? (Эпиграф настраивает на лад народной песни, повествующей о реальных событиях, на передачу их из уст в уста, от старых к молодым, от поколения к поколению, чтобы народная память хранила эти события.)
— Каким образом создается впечатление достоверности изображаемого? (Повествователь предваряет описание «странных происшествий» небольшим историческим введением — рассказом о положении Оренбургской губернии в конце 1773 года. Упоминаются реальные сведения и реальная дата. Кроме того, повествователь говорит о событиях, которым сам «был свидетель». Свидетельства «очевидца» — Гринева так достоверны потому, что Пушкин опирался на архивные документы, рассказы участников событий того времени. Надо сказать, что Пугачевский бунт от времени написания Пушкиным «Капитанской дочки» отделяет более 60 лет. Пушкин глубоко и исторически верно раскрыл причины, ход и характер крестьянских восстаний, неоднократно вспыхивавших в Поволжье и на юге Урала и приведших к крестьянской войне 1773-1775 годов. Причину этих восстаний автор справедливо видит в крепостном гнете, жестокостях и самовластии правителей края и в политике царского правительства в отношении нерусских народностей юга Урала. Социальный и национальный состав пугачевцев довольно пестрый: это крепостные крестьяне, рядовые казаки, башкиры, чуваши, татары, рабочие уральских заводов.
Пушкин так строит повесть, что рассказчик оказывается участником и свидетелем событий в обоих борющихся лагерях. Композиция повести такова, что повествование разворачивается естественно, как бы само собой. Каждая встреча Гринева с другими героями, участниками событий позволяет автору повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами.)
— Как в крепости узнали о предстоящей угрозе нападения Пугачева? (Комендантом крепости было получено секретное письмо от генерала с требованием принять «надлежащие меры» к отражению «злодея и самозванца». Обратим внимание на оговорку, которую сделал капитан на совещании офицеров: «…А у нас всего сто тридцать человек, не считая казаков». Войско бунтовщиков намного превосходило число защитников и обитателей крепости. Василиса Егоровна выведала об угрозе нападения Пугачева и «поделилась» новостью с попадьей. «Вскоре все заговорили о Пугачеве». Поняв, что скрыть от жены ничего не возможно, капитан Миронов при ней прочел на совещании офицеров «воззвание Пугачева» с предложением «не сопротивляться».)
— С какой целью автор вводит эпизод с изувеченнымбашкирцем? (Сцена допроса башкирца показывает непримиримость противных сторон. Пленный уже был изувечен за участие в восстании 1740 года, жестоко подавленном властями, но не смирился. Эта сцена — еще и повод для прямого обращения повествователя к читателям: «Молодой человек! если записки мои попадутся в твои руки, вспомни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без всяких насильственных потрясений». Это высказывание отражает и точку зрения самого Пушкина.)
— Какую существенную деталь во внешности изувеченного башкирца отмечает автор?(«Узенькие глаза его сверкали еще огнем». Этот огонь ненависти непокорившегося человека.)
— По каким приметам мы узнаем об отношении рассказчика к пленному башкирцу? (Рассказчик косвенно показывает свое отношение к несчастному: «Он оглядывался на все стороны, как зверок, пойманный детьми». В этой фразе — сочувствие, жалость к беспомощному человеку.)
III. Пересказ главы VII («Приступ»)
IV. Беседа по главе «Приступ»
— Какие чувства испытывают и как себя ведут перед боем с пугачевцами герои: Гринев, капитан Миронов, Василиса Егоровна, Маша?
— К кому из героев повести относится эпиграф VII главы?
— Глава заканчивается плачем Василисы Егоровны о своем муже. Какие слова из плача жены коменданта перекликают¬ся с эпиграфом VII главы, а какие вызывают гнев Пугачева?(Перекликаются с эпиграфом слова: «Свет ты мой, Иван Кузьмич, удалая солдатская головушка! Не тронули тебя ни штыки прусские, ни пули турецкие; ни в честном бою положил ты свой живот…» А слова «…а сгинул от беглого каторжника» подвергли Пугачева в гнев. Василиса Егоровна разделила судьбу своего мужа.)
— Как описан Швабрин в сцене казни? Какова роль этого описания? (Швабрин описан несколькими точными штрихами: он успел не только переметнуться на сторону Пугачева, но и обстричься «в кружок» и одеться в казацкий кафтан.Кроме того, он успел что-то шепнуть Пугачеву, после чего Гринева поволокли на виселицу.)
— В чем причина чудесного спасения Гринева? (Если бы не преданность, отвага и самопожертвование Савельича, Гринева ожидала бы участь казненных защитников крепости.Пугачев узнал своих былых попутчиков и вспомнил о пожалованном заячьем тулупчике.)
— Как ведет себя Пугачев в сцене освобождения Гринева? (Пугачев проявляет сметливость, хитрость, изворотливость. Он оправдывает отказ Гринева целовать его руку так, что¬бы не уронить себя в глазах окружающих: «Его благородие, знать, одурел от радости».)
— Как ведет себя народ в главе «Приступ»? На чьей он стороне? (Народ показан как бессловесная толпа, принимающая сторону силы, подчиняющаяся силе.Когда Пугачев уехал, «народ бросился за ним».)
— В чем причины падения Белогорской крепости и победы пугачевцев? (Причины победы Пугачева не только в преимуществе численности его войска. Пугачев встретил широчайшую поддержку в народе. Сочувствовали Пугачеву и солдаты царских войск. Недаром в Оренбурге, на военном совете у Рейн-сдорпа, «все чиновники говорили о ненадежности войск». Несмотря на стихийный характер восстания, социальная направленность его была ясна для каждого участника: оно было нацелено против помещиков, правительства и военного начальства, против крепостного права и всякого угнетения народа.)
Домашнее задание
1. Перечитать главы VIII-XII.
2. Найти в романе все эпизоды, в которых появляется Пугачев. Сопоставить его портреты в главах «Вожатый», «Приступ», «Незваный гость» и «Мятежная слобода». Какова роль этих портретных описаний?
3. Сравнить эпиграф к VII главе с песней, которую поют пугачевцы на военном совете. Сопоставить эти песни с образом капитана Миронова и Пугачева.
4. Задание по группам: подготовить развернутые ответы на вопросы к каждой главе (1-я группа — IX глава; 2-я группа — X глава;
3- я группа — XI глава; (задание выполнить письменно) 4-я группа — XII глава.)
Тема: Средства характеристики героев повести на примере VIII-XII глав
Цели: выявить способы и средства характеристики героев; развивать навыки анализа текста, монологической речи, выразительного чтения.
Методические приемы: творческая работа, аналитическая беседа, выступления групп, комментарии учителя, выразительное чтение.
I. Проверка домашнего задания
Чтение и обсуждение письменных работ (сравнение эпиграфов).
Сопоставление портретных описаний Пугачева.
Самостоятельная письменная работа по вариантам (8-10 мин)
I вариант
Вспомните «пророческий сон» Петра Гринева во II главе. Почему рассказчик не смог его забыть и как сон сбылся?
II вариант
Сопоставьте поведение Гринева и Швабрина во время и после взятия Белогорской крепости.
III. Беседа по VIII главе
Цель беседы — проследить, какими способами и с помощью каких средств дается авторская характеристика героев повести.
— Как ведут себя «победители» — пугачевцы после расправы над защитниками крепости? Чьими глазами мы видим действия мятежников? (Гринев с негодованием наблюдает, как мародерствуют «разбойники»: стаскивают сапоги с повешенных, грабят офицерские дома, пьянствуют.Мертвые тела защитников крепости висят на виселицах, валяются на земле, их никто не хоронит: бездействие — тоже грех.)
— Как повели себя оставшиеся в живых крепостная девка Мироновых Палаша, попадья, поп?(Эти люди с риском для жизни пытаются помочь оставшейся сиротой Маше, скрывают ее от мятежников. Если бы пугачевцы узнали, что Маша — капитанская дочь, ее ждали бы надругательства и мучительная гибель. Описание мародерства и грабежей контрастирует с описанием мужества и милосердия Палаши, попадьи, попа.)
— Какие противоречия мучают Гринева? Какой выбор ему предстоит сделать? Как читатель узнает о противоречивом положении героя? («Оставаться в крепости, подвластной злодею, или следовать за его шайкою было неприлично офицеру». Долг велит Гриневу явиться туда, где служба его «могла еще быть полезна отечеству». Любовь же требует остаться и быть Маше «защитником и покровителем».
О душевном состоянии, о неразрешимых противоречиях между любовью и долгом читатель узнает из размышлений самого Гринева. Это средство психологической характеристики героя.)
— Найдите описание Пугачева казаком, пришедшим звать Гринева к «великому государю». Какую роль играет это описание? (Казак приводит доводы «знатности» Пугачева, в которой он, видимо, сначала сомневался: «за обедом скушать изволил двух жареных поросят, а парится так жарко, что и Тарас Курочкин не вытерпел… Нечего сказать: все приемы такие важные… А в бане… показывал царские свои знаки на грудях: на одной двуглавый орел, а на другой персона его». Эти «доказательства» совершенно убедили казака в том, что Пугачев — «великий государь».
Это сатирический прием: несоответствие доказательств выводу. Юмористическая картинка позволяет читателю переключиться, улыбнуться, чтобы через несколько строк снова ужаснуться страшным картинам бесчеловечного разбоя.)
— Как и какими средствами характеризуется Пугачев и его приближенные в сцене «военного совета»? (Портретная характеристика Пугачева говорит о противоречивости его натуры.Привнесенные детали, убедившие казака в важности «персоны» («царские знаки на грудях»), сменяются «говорящими» чертами, подмеченными наблюдательным Гриневым: черная борода, широкий кулак, «правильные и до-вольно приятные» черты лица, которые, как ни странно, «не изъявляли ничего свирепого». Особо выделяются глаза: то «сверкающие», «блистающие», то пристально смотрящие, то выражающие плутовство и насмешливость. Характеризует Пугачева и быстрая смена настроений: то он со своими товарищами поет заунывную бурлацкую песню, то смеется «с непритворнойвеселостию», то хмурится и мрачнеет, то задумывается. Причем веселость Пугачева заражает Гринева, он, глядя на Пугачева, «стал смеяться, сам не зная чему». Эта деталь говорит о притягательности, обаянии личности «бунтовщика».
Повествователь отмечает в Пугачеве и другую привлекательную черту — демократизм: «Все обходились между собою как товарищи и не оказывали никакого особенного предпочтения своему предводителю»; «каждый… предлагал свои мнения и свободно оспаривал Пугачева».
Средством характеристики пугачевцев является сниженная лексика: «рожи», «сборище, «мошенник», «старый хрыч». Цветопись придает живописность картине: «в цветных рубашках», «с красными рожами».
Необычным средством, обогащающим представление о мятежниках, является песня. В песне раскрывается душа народа, и эта «простонародная песня про виселицу, распеваемая людьми, обреченными виселице», раскрывает их душевное состояние. Впечатление от «любимой песенки Пугачева» и ее исполнителей говорит, кроме всего прочего, о слушателе — Гриневе: это потрясло его «каким-то пиитическим ужасом». Гринев — возвышенная, тонко чувствующая натура. Он видит не просто разбойников, а былинных, эпических персонажей.
Все эти художественные средства говорят о неоднозначности, противоречивости личности предводителя бунтов¬щиков, о наблюдательности и объективности повество¬вателя — Гринева, который увидел в Пугачеве не только отпетого разбойника, но и неординарного человека.)
— Почему, жестоко расправившись с комендантом крепости, его женой, со всеми, кто не присягнул «государю», Пугачев проявил явную благосклонность к Гриневу? Как Пугачев объясняет свою «милость»? (Пугачева занимает необычность ситуации. Он хвастливо и самонадеянно радуется, что его мистификация удалась: «Думал ли ты, ваше благородие, что человек, который вывел тебя к умету, был сам великий государь?» «Важный и таинственный вид», который он при этом на себя напускает, создает комический эффект, который контрастирует с драматичностью положения Гринева перед лицом бунтовщика. Пугачев объясняет помилование Гринева «добродетелью», услугой, которую тот ему оказал.)
— Прочитаем и прокомментируем диалог Гринева и Пугачева на с. 161 учебника от слов «Чему ты усмехаешься?» до слов «Я оставил Пугачева и вышел на улицу». (Гринев опять стоит перед выбором: «Признать бродягу государем был я не в состоянии… Назвать его в глаза обманщиком — было подвергнуть себя погибели». «Наконец чувство долга восторжествовало над слабостию человеческою», и Гринев решает не лукавить с Пугачевым, взывает к его рассудку, объясняя свое нежелание признать его государем и служить ему тем, что присягал императрице: «Голова моя в твоей власти; от-пустишь меня — спасибо, казнишь — Бог тебе судья; а я сказал тебе правду».
Мятежника в юном офицере поразили смелость, бесхитростность, прямодушие, верность долгу. Искренность, прямота, бесстрашие всегда ценятся в человеке. Оценил их по достоинству и Пугачев: за добро он платит добром, отпуская Гринева «на все четыре стороны». Пугачев проявляет широту души, верность слову, великодушие; он сдерживает свое самолюбие.)
— Какую роль играет пейзаж в конце VIII главы? (Читаем, начиная со слов «Ночь была тихая и морозная…».
Тишина и покой пейзажа помогают герою успокоиться, в его душе, пусть ненадолго, воцаряется мир, он видит небо, яркие звезды, и появляется надежда на жизнь, счастье.)
IV. Выступления групп по главам 1Х-ХН и обсуждение
(Ответы на вопросы подготовлены дома.)
1- я группа. Предварительные вопросы к IX главе («Разлука»)
— Как Пугачев обосновал перед народом то, что он отпустил Гринева? (Пугачев отпускает Гринева «с поручением» в Оренбург.На самом же деле Пугачев сказал это, чтобы сохранить лицо перед своими товарищами.)
— Прокомментируйте сцену с Савельичем. Почему Пугачев велел прочитать бумагу Савельича «обер-секретарю»? (Пугачев был неграмотен, но не хотел в этом признаться, поэтому он опять схитрил: «Наши светлые очи не могут тут ничего разобрать». Сцена с Савельичем носит юмористический характер: верный слуга решил вернуть разграбленное барское
добро, едва избежав гибели. Прием несоответствия действий героя ситуации создает юмористический эффект.)
— Прокомментируйте две последние сцены главы. Почему Пугачев послал лошадь и шубу Гриневу вдогонку? (Предпоследняя сцена — прощание Гринева с Машей, находящейся в беспамятстве, в бреду. Эта драматическая сцена сменяется юмористической: Пугачев послал лошадь, шубу да еще полтину денег Гриневу вдогонку, проявляя великодушие и щедрость. Ему хотелось выглядеть не менее благородным, чем сам Гринев. Посланный урядник полтину «растерял» дорогой. Эта его хитрость шита белыми нитками, очевидна для всех и потому вызывает улыбку. Смена юмористических и драматических, а порой и трагических эпизодов создает напряжение сюжета, поддерживает в читателе неослабевающий интерес.)
2- я группа. Предварительные вопросы к X главе («Осада города»)
— Сравните сцены «военного совета» у Пугачева и «военного совета у генерала в Оренбурге. (На «военном совете» в Оренбурге, «кроме самого генерала, не было ни одного военного человека», голосование шло «по законному порядку», с соблюдением иерархии, «то есть начиная с младших по чину». На «военном совете» у Пугачева никакой субординации нет, «все обходились между собою как товарищи», свободно вы-сказывали свои мнения. Чиновники заняли оборонительную позицию. Они хотели «благоразумно» отсидеться за каменными стенами под прикрытием пушек, никто не поддержал предложения Гринева о наступлении на бунтовщиков. Это привело к длительной осаде Оренбурга, голоду и бедствиям его жителей.
Оба «военных совета» не отвечают своему названию, это пародии на настоящий военный совет.)
— Почему повествователь пишет об осаде Оренбурга «вкратце», в нескольких предложениях? Что привело к осаде города? Какое значение имеет упоминание об осаде? (Гринев — повествователь объясняет это тем, что осада Оренбурга «принадлежит истории, а не семейственным запискам». Он пишет о прямой вине городских властей, допустивших осаду, обиняком: «по неосторожности местного начальства». Слова, которыми Гринев описывает осаду, красноречиво говорят о преступном бездействии власти: гибельна, голод, бедствия, несносная, с унынием, ужасна.Факты говорят за
Гринева, который с годами стал осторожнее и не выносит явных обвинений.)
— Как отнесся генерал к просьбе Гринева о спасении дочери капитана Миронова? Сопоставьте отношение генерала и Пугачева к любовному чувству Гринева. (Генерал равнодушно выслушивает рассказ Гринева об опасности, которой подвергается в Белогорской крепости дочь погибшего капитана Миронова: «Это еще не беда, лучше ей быть покамест же-ною Швабрина; он теперь может оказать ей протекцию, а когда его расстреляем, тогда, Бог даст, сыщутся ей и женишки». Генерал равнодушен к чувству Гринева, считает его блажью молодого человека. Пугачев сочувствует любви Гринева и даже благословляет молодых: пророчество сна осуществляется.)
— Как удалось Гриневу уговорить Пугачева спасти Машу? Прокомментируйте диалоги Гринева и Пугачева в Бердской слободе и по дороге в Белогорскую крепость. (Диалог с Пугачевым был очень аккуратно построен Гриневым. Во-первых, Гринев прибег к уловке, смешал правду и недоговоренность: он выбрал верные слова для объяснения своей цели, которые подкупили Пугачева: «Я ехал в Белогорскую крепость избавить сироту, которую там обижают». Пугачев, считающий
себя защитником всех обиженных, тут же готов вступиться за сироту. Во-вторых, Гринев поблагодарил Пугачева за лошадь и тулуп, что развеселило самозванца, откровенно сказал, что Маша его невеста, но скрыл, что она дочь капитана Миронова. Гринев умалчивает в разговоре с Пугачевым о его кровавых преступлениях, ведь тому хочется считать, что он «не такой еще кровопийца». Гринев подпускает немного лести, но при этом тщательно подбирает слова, чтобы не отойти от правды далеко: «Да говорят, что сладить с тобой трудновато; нечего сказать: дал ты себя знать». Самолюбие Пугачева польщено.
Лесть действует безошибочно, Пугачев начинает хвастаться своими победами. Прусского короля Фредерика он называет запросто Федором Федоровичем, демонстрируя равное с ним положение. В конце концов Пугачев проникается доверием к Гриневу и откровенничает с ним: «Улица моя тесна; воли мне мало…» Он чувствует, что окружен ненадежными людьми, предателями: «при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою». В то же время Пугачев понимает, что отступать и каяться поздно, что для него «не будет помилования».
Пугачев в этом эпизоде «предстает в трагическом ореоле. Стихийность бунта, авантюризм его предводителя, неудержимое желание рискнуть, «поцарствовать» обрекают Пугачева не гибель.)
— Каков смысл сказки, рассказанной Гриневу Пугачевым? (Пугачев рассказывает калмыцкую сказку «с каким-то диким вдохновением», он человек порыва, бешеной энергии, ищущей выхода. Сказка раскрывает суть его взглядов, его мировоззрение, его философию: «Чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что Бог даст!» Гринев заставляет Пугачева взглянуть по-другому на его убеждения: «Но жить убийством и разбоем значит по мне клевать мертвечину». Пугачев не нашелся, что ответить, он был удивлен таким оборотом дела. Гринев, по существу мальчишка, не побоялся перечить ему, заставил его задуматься, по-новому на себя посмотреть.)
4- я группа. Предварительные вопросы XII главе («Сирота»)
— Каков смысл эпиграфа к XII главе? (Свадебная народная песня о сироте соотносится с судьбой Маши Мироновой.)
— Что изменилось во внешности, в поведении Швабрина? Какие чувства вызывает он у Гринева?(Швабрин «был одет казаком
и отрастил себе бороду. Он унижается перед Пугачевым, «изъявляя радость и усердие», смущается при виде Гринева, трусит, врет, всячески пытаясь скрыть правду о Марье Ивановне. Наконец он падает на колени перед Пугачевым. Ненависть и гнев Гринева сменяются презрением: «С омерзением глядел я на дворянина, валяющегося в ногах беглого казака». Швабрин предает Машу, объявляя, что она дочь коменданта крепости.)
— Как Пугачев ведет себя в сцене освобождения Маши? (Пугачев ведет себя как заступник, защитник обиженных, униженных людей. Он опять входит в роль доброго, сказочного Царя, обращаясь к Маше: «Выходи, красная девица; дарую тебе волю. Я государь».)
— Что помогает Гриневу выйти из сложного положения? (Гринев решается сказать правду и объяснить Пугачеву, почему он утаил, из какой семьи Маша. Он не лгал, но и не говорил правды. Пугачева убеждают доводы Гринева: «И то правда, — сказал, смеясь, Пугачев. — Мои пьяницы не пощадили бы бедную девушку. Хорошо сделала кумушка-попадья, что обманула их». Откровенность и прямота Гринева нравятся самозванцу: «Казалось, суровая душа Пугачева была тронута». Он благословляет молодых: «Возьми себе свою красавицу; вези ее куда хочешь, и дай вам Бог любовь да совет!»)
— Прокомментируйте сцену свидания Гринева и Маши. (Объяснения в любви излишни: «Мы оба молчали ополноты сердца». И Маша, и Гринев понимают, что их судьбы соединены навеки. Маша не жеманится, ведет себя «просто, без притворной застенчивости, без затейливых отговорок».)
— Как Гринев расстается с Пугачевым? Прокомментируйте сцену отъезда Гринева с Машей.(Гринева обуревают противоречивые чувства: «Не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком, извергом, злодеем для всех, кроме одного меня… сильное сочувствие влекло меня к нему… Мы расстались дружески».
При отъезде Гринев увидел Швабрина, лицо которого «изображало мрачную злобу». Герой проявляет благородство: «Я не хотел торжествовать над уничтоженным врагом и обратил глаза в другую сторону».)
Домашнее задание
1. Перечитать XIII и XIV главы, подготовить их краткий пересказ.
2. Подготовить устный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачева после прочтения «Капитанской дочки».
3. Подготовить характеристики Маши
Тема: Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода
Цели: раскрыть смысл названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой — нравственный идеал Пушкина; развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал.
Методические приемы: пересказ, беседа по вопросам, анализ текста, описание иллюстраций.
Оборудование: репродукции картин С. Герасимова, иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» из альбома «А.С. Пушкин».
I. Проверка домашнего задания
1. Краткий пересказ XIII и XIV глав.
2. Устный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачева после прочтения «Капитанской дочки».
3. Характеристика Швабрина.
II. Систематизация и обобщение материала по образу Маши Мироновой
1. Слово учителя.
С особенной теплотой в повести нарисован образ Маши Мироновой, внешне ничем особенно не примечательной девушки, скромной, застенчивой и даже робкой, «трусихи», по определению матери.
Наша задача — проследить, как раскрывается этот образ на протяжении повести, определить его значение в системе образов.
2. Беседа.
— Каково первое впечатление рассказчика о Марье Ивановне?
— Какие качества характера проявляются в Маше Мироновой во время мирной жизни в крепости, в отношении к родителям, к Швабрину, к Гриневу?
— Какие черты раскрываются в Марье Ивановне в истории ее любви к Гриневу?
— Отношение к Марье Ивановне других действующих лиц. (Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева.)
— Как дополняет образ Марьи Ивановны эпизод ее поездки в Царское Село и встречи с Екатериной II?
— Как относится автор к Марье Ивановне?
— Почему к главам, в которых появляется Маша Миронова, даны эпиграфы, взятые из народных песен, пословиц?
III. Анализ эпизода
Прочитаем эпизод встречи Маши Мироновой с царицей по ролям (глава XIV) и проанализируем его.
Примерный план анализа эпизода:
1) Место эпизода в композиции повести.
2) Действующие лица эпизода, их поступки, их речевая характеристика.
3) Роль пейзажа, интерьера, деталей, других художественных средств.
4) Роль эпизода в раскрытии авторской идеи.
Эпизод находится в последней главе повести, которая носит многозначное название «Суд». Это не только суровый людской суд, суд власти над бунтовщиками и предателями, не только оправдательный суд, восстанавливающий честное имя героя. Это суд Божий, воздавший всем по заслугам. Зло наказано, справедливость торжествует, поруганная было честь восстановлена, самоотверженная любовь вознаграждена.
В центре эпизода—Маша Миронова. Она была уверена, что виновата в несчастье своего жениха, она поняла, что Петр не назвал ее имени, охраняя от судебных разбирательств и очных ставок «со злодеями»! Маша «непрестанно думала о средствах», как бы спасти Гринева, и решилась на отчаянный поступок.
Самостоятельно составленный ею план действий требовал и энергии, и смелости. Судьба ей покровительствует, ведь в ней была способность располагать к себе людей самых различных и по характеру и по положению. Девушка, которая никуда никогда не выезжала из своей захолустной крепости-деревушки, оправилась в столицу к самой императрице, чтобы защитить честь своего жениха.
Сама природа предвещает благоприятный исход Машиного предприятия: «Утро было прекрасное, солнце освещало вершины лип… Широкое озеро стояло неподвижно…»
Центральное событие эпизода — встреча Маши с царицей. Интрига диалога в том, что Маша не догадывается, кто перед ней, а потому не робеет, говорит откровенно, просто, настойчиво, доказательно. Интерес к развязке эпизода подогревается и тем, что догадливый читатель уже понимает, что речь идет о царице. Незнакомая дама, чьи «голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую», сама заговорила с Машей; все в ней «невольно привлекало сердце и внушало доверенность».
Маша понимала, что перед ней важное лицо, она с жаром отстаивала честь Гринева, убеждала в его невиновности.
Когда «девицу Миронову» пригласили к царице, она предчувствовала, что решается не только ее судьба, но и судьба любимого человека. Описание интерьера дворца с «длинным рядом пустых великолепных комнат» оттягивает развязку. Читателю вместе с Машей Мироновой не терпится узнать, что же ее ждет. Счастливая развязка восстанавливает справедливость.
Последняя фраза эпизода прибавляет к характеристике Маши дополнительный штрих. Все закончилось благополучно, Маша могла бы отдохнуть, посмотреть столицу, но она тут же отправилась в деревню, к родителям жениха, ведь Маша понимает, как они переживают в ожидании решения судьбы единственного сына, надеются на благоприятный исход.
Этот эпизод объясняет и название повести. Тихая, робкая капитанская дочка стала победительницей в сложнейших жизненных ситуациях. Сила любви, глубина натуры, способность к большому и глубокому чувству, чувство ответственности за любимого человека, простота, нравственная чистота, самоотверженность, сила воли, бескорыстие, внутренняя красота — все это делает Машу Миронову нравственным идеалом Пушкина. Автор пишет о ней с большой теплотой и любовью.
Эпиграф к повести «Береги честь смолоду» — основная идея «Капитанской дочки», он в полной мере относится и к самой капитанской дочке, Маше Мироновой.
IV. Описание иллюстраций
Сопоставить иллюстрации разных художников к «Капитанской дочке», ответить на вопросы:
— Какой эпизод изображен на рисунке?
— Какие черты героев выделяет художник?
— Какая иллюстрация вам нравится больше и почему?
Домашнее задание
1. Подготовиться к итоговому уроку по повести «Капитанская дочка» (вопросы с. 214-215 учебника).
2. Прочитать статью В. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 208-211).
3. Индивидуальные задания: сопоставить изображение бурана во II главе «Капитанской дочки» с описанием метели из повести А.С. Пушкина «Метель»; подготовить иллюстрации к повести.
Тема: Подведение итогов по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению
Цели: развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; учить работать над сочинением.
Методические приемы: беседа по вопросам, выступления групп, сообщения учеников, составление плана.
Примечание: в уроках целесообразно использовать материалы пособия «Читаем, думаем, спорим…».
I. Проверка домашнего задания
1. Беседа по статье В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (вопросы с. 211).
2. Сопоставление изображения бурана во II главе «Капитанской дочки» с описанием метели из повести А.С. Пушкина «Метель».
II. Беседа по итоговым вопросам
Вопросы могут быть заранее распределены между группами учеников, так как многие из них требуют основательной подготовки. На выступление каждой группы отводится не более 4-5 минут.
III. Подготовка к сочинению
1. Вступительное слово учителя.
«Капитанская дочка» Пушкина—это классический образец, о котором Гоголь писал: «…Здесь нет… никакого наружного блеска, все просто, все исполнено внутреннего блеска, который раскрывается не вдруг… Слов немного, но они так точны, что обозначают все». Сам Пушкин предъявлял такие требования к прозе: «Точность, краткость — вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей — без них блестящие выражения ни к чему не служат».
2. Тема, идея, план.
Первое условие успешности любого высказывания, устного или письменного, будь то доклад, статья, выступление на собрании или заметка в газету, — его стройность, подчиненность единой теме и мысли. А для этого, работая над школьным сочинением, нужно вдумываться в формулировки тем, различать их оттенки.
Чтобы определить основную мысль сочинения, можно воспользоваться простым приемом: переформулировать каждую тему в вопрос. Сжатый, достаточно четкий и точный ответ как раз и станет тем тезисом, который вы будете раскрывать, доказывать, обосновывать, развивать в сочинении.
Прежде чем писать сочинение, необходимо составить план. План не самоцель, а своеобразные леса для возведения здания. Его в ходе работы можно перестраивать, вносить в него изменения, дополнять и, наоборот, сокращать некоторые его пункты. «План необходим,- писал К.Г. Паустовский, — но он не должен тяготеть над произведением, как чертеж, не подлежащий изменению». Сказанное о труде писателя относится также и к школьному сочинению.
Есть еще одна чрезвычайно важная сторона работы над любым письменным высказыванием, в том числе над сочинением, — выбор точных, емких, нестертых слов, их наиболее целесообразная расстановка, все то, что относится к точности и выразительности нашей речи.
3. Определение и выбор темы.
Примерные темы сочинений:
1) Становление личности Петра Гринева.
2) Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка».
3) «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.
4) Смысл названия повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
5) Тема дороги в повести «Капитанская дочка».
6) Образ Савельича в повести «Капитанская дочка».
IV. Составление планов и комментарии к темам
Тема 1. Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений»
План
1. Детство и юность, среда, воспитавшая героя.
2. Проявление характера при первом вступлении в самостоятельную жизнь.
3. Отношение к окружающим в период мирной жизни в Белогорской крепости.
4. Истории любви к Маше.
5. «Благие» потрясения.
6. История отношений с Пугачевым (характер развивается и определяются взгляды на жизнь).
7. Основные черты героя, типичность образа.
Петр Гринев занимает особое место в романе. Это не только главное действующее лицо, но и «автор» записок, повествователь. В нем как бы совмещаются два образа: образ молодого офицера, раскрывающийся в истории его жизни, в поступках, и образ старого помещика, офицера в отставке, уже умудренного житейским опытом, теперь на досуге вспоминающего и рассказывающего историю своей молодости. Наконец, за образом повествователя (того же Гринева в старости, в начале XIX века) угадывается личность подменного автора «записок» — Пушкина.
Образ Петра Гринева довольно сложный. В романе много событий, мало размышлений. Психология героя передается через действия, поступки. О поступках и приключениях рассказывается очень просто. Так дедушка рассказывает внуку о пережитом. Хотя простота вообще свойственна прозе А.С. Пушкина.
— Кто оказал большое влияние на формирование личности юного Петруши Гринева? (Главные уроки жизни Петруша получает не от стремянного Савельича, не от парикмахера Бопре, а от своего отца. Сказывается и влияние любящей, заботливой матери. В образе жизни Петра в родительском доме автор подчеркивает типическую картину жизни недоросля. Среда, формировавшая характер героя, несет в себе и отрицательные, и положительные влияния.)
Тема 2. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка»
План
1. История в творчестве А.С. Пушкина.
2. Рассказчик в повести. Совпадают ли позиции автора и рассказчика?
3. Портретная характеристика Пугачева.
4. Противоречивость натуры Пугачева. Какие черты выделяет в Пугачеве автор?
5. Пугачев и народ.
6. Взгляды Пушкина на восстание.
Пугачев на страницах повести впервые появляется во второй главе в образе «вожатого», на фоне «мутного кружения метели». Образ мелькнул и скрылся, но набросан уже первый портрет и сказано несколько слов, отмечающих черты личности героя. Одновременно с первыми набросками портрета возникла и тема народных восстаний: в разговоре вожатого с хозяином постоялого двора иносказательно обсуждаются возможности возобновления только что усмиренного… бунта казачьего Яицкого войска.
В главе «Пугачевщина» Пугачев — беглый казак и злодей, «самозванец», по определению властей; в главе «Приступ» Пугачев — предводитель народного восстания. Автором отмечена его смелость: «картечь хватила в самую середину толпы. Мятежники отхлынули в обе стороны и попятились. Предводитель их остался один впереди…»
Вот Пугачев сидит в кресле на крыльце комендантского дома. Он вошел в роль государя, который волен казнить или миловать. Рассказчик не скрывает жестокости Пугачева: «Унять старую ведьму!» Здесь же отмечается и великодушие Пугачева: он помиловал Петра Гринева, вспомнив заячий тулуп и стакан вина: «Долг платежом красен».
— В каких сценах повести показано, что Пугачев обречен, и скорая гибель его неминуема? (Когда Гринев слышит песню, которую поют Пугачев и его сподвижники — «люди обреченные виселице поют о виселице»; когда Пугачев рассказывает калмыцкую сказку; когда говорит о своих людях, что они ненадежны, воры.)
Тема 3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин
План
1. Что общего у Гринева и Швабрина?
2. Как каждый из героев относится к людям?
3. Как поступают герои в ситуациях выбора?
4. Любовь или долг? Любил ли Швабрин Машу?
5. Как судьба героев соотносится с эпиграфом к повести?
Тема 4. Смысл названия повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»
План
1. Каким было первое впечатление Гринева от Маши Мироновой? О чем говорит ее внешность?
2. Какие черты проявляются в характере Маши в ее отношении к родителям (ее собственным и родителям Гринева), Шваб-рину, Гриневу?
3. Как раскрывается личность Маши в ее любви к Гриневу?
4. Как относятся к Маше другие герои повести?
5. Как дополняет образ Маши эпизод ее поездки в Петербург, к Екатерине II?
6. Основная идея повести. Ее воплощение в образе Маши Мироновой.
Тема 6. Образ Савельича в повести «Капитанская дочка»
План
1. Положение Савельича в семье помещиков Гриневых.
2. Как проявляется характер Савельича, его качества?
3. Попадает ли Савельич в ситуации выбора?
4. Как относится к Савельичу Гринев, другие герои повести, автор?
5. Как характеризует Савельича его речь?
6. Кто Савельич: преданный холоп или бескорыстно любящий человек?
7. Мое отношение к Савельичу.
Домашнее задание
Написать сочинение по одной из тем.
Тема: Литературная игра по повести «Капитанская дочка»
Цели: углубить понимание идейно-художественного богатства романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте.
Предварительная подготовка: Класс делится на три команды. Возможные названия: «Бердская слобода», «Белогорская крепость», «Царское Село».
Эпиграф:
«В “Капитанской дочке” все не только самая правда, но еще как бы лучше ее». (Н.В. Гоголь)
I. Слово учителя
Итак, мы прочли последнее большое произведение Пушкина, которое было завершено 19 октября 1836 г. На этот день как раз приходилась очередная, притом торжественная двадцатипятилетняя годовщина открытия Лицея — последняя, на которой присутствовал Пушкин.
И мы с особым вниманием вглядываемся в последние стихи, письма, ища в них сокровенный смысл. И в этом отношении «Капитанская дочка» — удивительное произведение.
— Кому книга показалась сложной? Простой? И все ли так просто в романе, как кажется на первый взгляд?
Наша — задача — разгадать некоторые загадки «Капитанской дочки», загадки человеческой жизни, истории, над которыми размышлял Пушкин в конце своего творческого пути.
V. Итак, человек, даже самый скромный, иногда загадка
И Пушкин дает подсказку — эпиграф. Из семнадцати эпиграфов, данных к «Капитанской дочке», десять, то есть большая часть, заимствованы из народного творчества.
Задание. Разгадайте эпиграф.
Первой команде — к VII главе «Приступ»:
Голова моя, головушка,
Голова послуживая!..
(Храбрый, скромный, честный капитан Миронов не выслужил ни почета, богатства у начальников, ни сострадания у казаке Это сострадание — Пушкина — звучит в эпиграфе, народной песне. Учит видеть человека за должностью и мундиром.)
Второй команде — к XII главе «Сирота»:
Как у нашей у яблоньки
Ни верхушки нет, ни отросточек…
(Отношением к беззащитному оценивает Пушкин человека. Швабрин, пользуясь беззащитностью Магии, держит ее по зал.ком. Гринев — защищает, Пугачев — берет под покровительство.)
Третьей команде — эпиграф к XIV главе «Суд»:
Пословица
(Мирская, то есть мира людей.В этом мире — ничему не верящие судьи, которым Гринев не может рассказать всю правду, хотя он рассказывает ее Пугачеву, и тот верит; в этом мире и императрица, уверенная, что Гринев — безнравственный, вредный негодяй.)
— Какая мысль романа кажется вам самой важной и почему. Дайте аргументированный ответ.(О великодушии, которое так нужно в сложных обстоятельствах жизни. О возможности понять каждого человека: башкирца семидесяти лет, в глазах которого не угас огонь ненависти, ибо жизнь научила его ненавидеть; капитана Миронова, честно и храбро служившего императрице, не выслужившего ни славы, ни богатства; Пугачева, в котором Пушкин помогает увидеть не «исчадие зла», «бешеного пса», «изверга естества», по характеристике историка Броневского, а человека, верного дружбе, благодарного, великодушного.)
VII. Подведение итогов
Итак, ребята, роман Пушкина внешне прост — как наша жизнь. Пушкин помогает понять за внешним, бытовым лицом жизни — человечную, мудрую суть происходящих событий, разгадать жизненные загадки.
Какие же загадки мы пытались сегодня разгадать? Загадки жанра произведения, характера героев: Маши Мироновой, Пугачева; учились отличать истинное великодушие от показного, учились видеть настоящую красоту за внешней простотой.
Таким образом, загадки романа — это загадки жизни, которую Пушкин учит нас видеть и понимать.