какая связь обеспечивает формирование правильной артикуляции
«Формирование правильной артикуляции (произношение звуков)»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Консультация для родителей
Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня я расскажу вам, как можно формировать правильную артикуляцию у вашего ребенка дома.
Для того чтобы ребёнок пра вильно говорил, движения его артикуляционных органов (губ, языка, нижней челюсти) долж ны быть полноценными, свобод ными, скоординированными, чёткими. Попробуйте поупраж нять ребёнка в этих движениях. Помните, что, если малыш го ворит не разжимая губ или во время речи язык ребёнка недо статочно подвижен, вял, лежит на дне ротовой полости, каче ственного произношения не по лучится.
Высунуть и спрятать широкий язычок.
Высунуть и спрятать острый язычок.
Положить широкий язычок на нижнюю губу — «листок».
Широкий язычок поднять к зубам широко раскрытого рта и держать до 5 секунд — «чашеч ка».
Острый язычок высунуть из от крытого рта, удерживать 10 се кунд — «иголочка».
Широкий язык высунуть, за гнуть боковые края вверх, подуть (5—10 секунд) — «трубочка».
Рот приоткрыть, концом язы ка упереться в десну за верхни ми зубами и держать 5 секунд — «столбик».
Рот приоткрыть, кончиком ос трого языка коснуться верхних зубов и держать 5 секунд — «пальчик».
Рот приоткрыть, кончиком ос трого язычка коснуться твёрдо го нёба и держать 5 секунд — «парус».
Двигать язычком из одного угла рта в другой (5—10 раз) — «маятник».
Присосать язык к нёбу, пощёл кать (5—10 раз) — «лошадка».
Присосать язык к нёбу при раскрытом рте, медленно опус кать нижнюю челюсть (5—10 раз) — «грибок».
Рот раскрыть, касаться кончи ком языка то верхней, то ниж ней губы (5—10 раз) — «качалка».
Рот раскрыть, «почистить» язычком верхние зубы внутри и снаружи, нижние зубы внутри и снаружи (10—20 раз) — «щёт ка».Рот раскрыть, кончиком язы ка «укалывать» щёки изнутри по очереди (5—10 раз) — «укол».
Облизывать широким язычком поочерёдно верхнюю и нижнюю губы (5—10 раз) — «варенье».
Далеко высунуть и спрятать язык, рот широко раскрыть (5— 10 раз) — «змейка».
Облизать по кругу верхнюю и нижнюю губы полуоткрытого рта (5—10 раз) — «кисточка».
«Выкатывать» широкий язык, упираясь кончиком в нижние зубы, а боковыми краями каса ясь верхних коренных зубов (5— 10 раз) — «горка».
«Приподнять» кончиком язы ка верхнюю губу при полуоткры том рте, потом — нижнюю (5— 10 раз) — «зонтик».
«Причесать» верхними зубами нижнюю губу, нижними — вер хнюю (5— 10 раз) — «гребешок».
Растянуть губы в улыбке, затем сжать в трубочку (5—10 раз) — «улыбочка-трубочка».
Собрать язык в хоботок и сде лать круговые движения (5—10 раз) — «слонёнок».
Втянуть губы в рот, затем вы пятить (5— 10 раз) — «прятки».
Улыбнуться то одним, то дру гим уголком рта (5—10 раз) — «зарядка».
Надуть щёки, «пополоскать» воздухом то правую, то левую щёку (5—10 раз) — «пузырёк».
Надуть щёки, выпустить воз дух через неплотно сжатые губы (5—10 раз) — «пушка».
Резко разомкнуть сжатые губы (5—10 раз) — «пробка».
Закрыть верхней губой ниж нюю, и наоборот (5—10 раз) — «козырёк».
Естественно, не нужно проде лывать с ребёнком все упражне ния артикуляционной гимнас тики за один раз, достаточно будет нескольких упражнений.
Если ребенок затрудняется в движениях, попросите его просто открыть рот перед зеркалом и посидеть пару секунд с откры тым ртом, потом подвигать ниж ней челюстью. Полу открыть рот, опять широко открыть, то есть выполнить простейшие уп ражнения.
В качестве вспомогательного средства рекомендуется следу ющее:
смазать губы ребёнка сиропом перед облизыванием;
насыпать на язык сахар, крош ки от печенья;
положить ниточку на губу, язык (второй конец ниточки лучше держать);
прилепить к твёрдому нёбу же вательную резинку, тянучку — пусть ребёнок попытается отле пить её языком;
положить за верхнюю (ниж нюю) губу маленькую конфету цилиндрической формы, диа метром не более кончика фалан ги мизинца ребёнка — малыш может её предварительно посо сать — и попросить рассосать её за губой.
Спасибо за внимание. Если есть вопросы задавайте.
Консультация для родителей «Развитие артикуляционного аппарата у детей»
Сусанна Полякова
Консультация для родителей «Развитие артикуляционного аппарата у детей»
Консультация для родителей
«РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА У ДЕТЕЙ»
Учитель-логопед высшей категории МБДОУ №2 «Ладушки»
Для того чтобы сформировать правильное звукопроизношение у детей, необходимо развивать артикуляционный аппарат.
Артикуляционный аппаратсостоит из трех основных отделов: ротового, носового и голосообразующего. Все они являются частями дыхательной системы. Причем для речи необходимо брюшное дыхание. Дыхание верхней частью грудной клетки всегда затрудняет речь.
Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык (1, губы (2, нижняя челюсть (3, мягкое нёбо (4, маленький язычок (5, зубы (6, их основания (7, твердое нёбо (8, альвеолы (9) (бугорки за верхними зубами) (рис. 1).
Точность, сила и дифференцированность движений этих органов развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности. Большое значение в развитии органов артикуляции играет артикуляционная гимнастика.
Необходимо отметить, перед началом занятий познакомьте ребенка с теми речевыми органами, которые находятся во рту. Изучите их с ним перед зеркалом, а для доходчивости позвольте ему ощупать их пальцем (особенно те из них, которые плохо видны).
Артикуляционной гимнастикой называются специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, уздечки.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за один раз. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9-12 см, но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Артикуляционная гимнастика поможет обрести целенаправленность движений языка, выработать полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новые упражнения, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
В процессе выполнения артикуляционной гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, это может привести к отказу, выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким», подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научится подниматься кверху»). Взрослый, который занимается с ребенком, должен самостоятельно ознакомиться и усвоить комплекс универсальных упражнений для губ и языка. При выполнении упражнений можно использовать игрушки, для которых язычок показывает упражнения, и различные сказки о язычке.
Логопед раздает родителям ручные зеркала и предлагает ознакомиться с комплексом универсальных упражнений для губ и языка с помощью «Сказки о веселом Язычке».
СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ
Жил на свете Язычок. Был у него на свете свой домик. Домик назывался ротиком. Домик открывался и закрывался. Посмотри, чем закрывался домик. (Взрослый медленно и четко смыкает и размыкает зубы.)
Занятия по развитию подвижности артикуляционной моторики у детей могут носить чисто подражательный характер. Предложите малышу немного «пообезьянничать»: Вы будете показывать движения губами, языком, а он будет за вами повторять.
Для формирования правильного произношения необходимо также развитие дыхания. Существует речевое дыхание, которое формируется в процессе речи человека. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков. Желательно перед каждым комплексом артикуляционной гимнастики выполнить 1—2 упражнения. Все эти упражнения помогут достичь плавного выхода и быстрее освоить труднопроизносимые звуки.
Важно соблюдать параметры речевого дыхания:
• выдох происходит плавно, а не толчками;
• во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
• во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, предложите ему прикрыть ноздри ладонью, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух через рот);
• выдыхать следует, пока не закончится воздух;
• во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.
Чтобы развитие речевого дыхания ребенка было интересным и увлекательным, можно предложить ему подуть на вертушку, надувать мыльные пузыри, воздушные шарики, дуть на разноцветные ленточки, ватные шарики, на бумажные кораблики, плавающие по воде, сдувать листочки или снежинки с ладошки.
Достаточно 3-5 повторений. Многократное выполнение таких упражнений может привести к головокружению.
Без голоса нет звука. Необходимо развивать голосовой аппарат ребенка. Хорошим помощником в этом вопросе может стать фонетическая ритмика — сочетание дыхания, звука и движения. Например, можно проделать следующие упражнения.
Исходное положение — произвольное. Руки вытянуты перед грудью вперед. Глубоко вдохнуть и на выдохе громко и протяжно произнести звук «а-а-а.». Тянуть как можно дольше. Руки при этом «рисуют» круг вокруг талии. Произнесение звука [а] стимулирует работу легких, трахеи и гортани.
Произнесение звука «и» очищает сосуды мозга, ушей, глаз, улучшает слух и стимулирует работу щитовидной железы.
Произнесение звука [у] усиливает функцию дыхательных и речевых центров мозга, способствует профилактике мышечной слабости и заболеваний органов слуха.
Произнесение звука [о] стимулирует работоспособность, способствует профилактике вегетативно-сосудистой дистонии, а также заболеваний центральной нервной системы, связанных с головокружениями и нарушениями походки.
Произнесение звука [ы]положительно влияет на общий тонус организма: снимает усталость, повышает работоспособность. Ежедневные упражнения на развитие артикуляционного аппарата помогут сформировать у ребенка правильное, четкое произношение.
Значение артикуляционной гимнастики в организации индивидуального подхода в развитии речи дошкольников Для формирования правильного произношения звуков необходимо у детей дошкольного возраста развивать четкую, точную работу артикуляционного.
План самообразования «Артикуляционная гимнастика как средство развития речи дошкольников» Тема: «Артикуляционная гимнастика как средство развития речи дошкольников». Любой из нас пришёл на свет на этот Творить добро, надеяться,.
Консультация «Артикуляционная гимнастика — основа формирования правильного звукопроизношения у дошкольников»
Мелихова Ирина Валерьевна
Консультация «Артикуляционная гимнастика — основа формирования правильного звукопроизношения у дошкольников»
По современным нормативам ребенок должен овладеть всеми звуками своего родного языка к 6-7 годам. Однако, статистика показывает, что далеко не все дошкольники к этому возрасту успешно овладевает правильным произношением звуков.
Нарушение произношения может быть вызвано следующими причинами:
1. Дефектами строения артикуляционного аппарата.
2. Недостаточной сформированностью артикуляционных движений.
3. Недостатками в развитии фонематического слуха.
Недостаток звукопроизношения оказывает негативное влияние на эмоционально-психическое состояние ребенка и мешает не только его развитию, но и общению со сверстниками, полноценной социализации.
Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно – важнейшие цели, которые стоят перед логопедами, воспитателями и родителями. Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляции,а именно: мимической мускулатуры, языка, губ, мягкого неба, маленького язычка.
На важность и необходимость своевременного формирования артикуляционной моторики у детей указывали многие отечественные исследователи — Роза Ефимовна Левина, Михаил Ефимович Хватцев, Федор Федорович Рау, Татьяна Борисовна Филичева, Мария Федоровна Фомичева, Галина Васильевна Чиркина и другие
Поэтому успешное формирование правильного звукопроизношения невозможно без предварительной подготовки, а именно проведения артикуляционной гимнастики. Цель артикуляционной гимнастики как раз и состоит в том,чтобы нормализовать качества выполнения движений: развивать силу, точность, координацию движений, способность удерживать артикуляционную позу и переключаться с одного движения на другое.
Артикуляционная гимнастика бывает двух видов: пассивная (взрослый выполняет движения за ребенка) и активная (ребенок самостоятельно выполняет упражнения).
В зависимости от того, чему мы будем учить ребенка, либо переключаться с одной позы на другую, либо удерживать позу, артикуляционные упражнения делятся на динамические и статические.
К статическим относятся: «улыбка», «трубочка», «окошко», «лопатка», «иголочка» они служат для формирования артикуляционного уклада.
Динамические упражнения: «улыбка-трубочка», «качели», «часики», «лопатка-иголка».
Существуют комплексы упражнений для активных органов артикуляции:
• мимической мускулатуры (щёк).
А также специфические комплексы упражнений с учетом фонетической группы:
• Для заднеязычных звуков;
• Для переднеязычных звуков (т, т’, д, д’, н, н’) звуков;
• Для губных звуков;
• Для свистящих звуков;
• Для шипящих звуков;
• Для сонорных звуков;
• Для мягких звуков;
• Для звонких звуков.
Принципом отбора артикуляционных упражнений служит характер дефекта произношения и целесообразность рекомендуемых движений для правильного произнесения данного звука
Недостаточно только отобрать нуждающиеся в коррекции движения, нужно научить ребенка правильно применять соответствующие движения, выработать точность, чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к другому
Точность движения речевого органа определяется правильностью конечного результата, что может быть оценено конечным местоположением и формой этого органа.
Плавность и легкость движения предполагают движения без толчков, подергиваний и дрожания органа.
Темп — это скорость движения. Вначале движение производится несколько замедленно, взрослый регулирует темп при помощи отстукивания рукой или счета вслух, постепенно убыстряя его. Затем темп движения должен стать произвольным — быстрым или медленным.
Устойчивость конечного результата означает, что полученное положение органа удерживается без изменений произвольно долго.
Переход (переключение) к другому движению и положению должен совершаться плавно и достаточно быстро.
Как проводить артикуляционную гимнастику?
1. Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично, в противном случае новый навык не закрепиться. Желательно заниматься ежедневно 2 раза в день по 3-5 минут (лучше, чтобы после последнего приема пищи прошло не менее 1 часа). Не следует предлагать детям более 2-3 заданий за один раз, каждое выполняется по 5-6 раз.
Статические упражнения выполняются по 5-7 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
2. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед зеркалом. Размер зеркала должен быть таким, чтобы ребенок видел в нем себя и взрослого.
3. Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с названиями артикуляционных органов. Такое знакомство лучше провести в форме сказки.В результате ребенок должен усвоить названия органов: зубы, нижняя и верхняя губа, небо, язык.
4. Артикуляционную гимнастику выполняйте не торопясь, под счет, следя за точностью, координированностью движения, за полнотой объема.
При отборе заданий для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, идти от простых к более сложным. Рекомендуется проводить их эмоционально, в игровой форме. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то задание недостаточно хорошо, не следует вводить новых, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
Артикуляционную гимнастику выполняйте сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Дети сидят за столами или полукругом перед воспитателем. Размещать детей надо так, чтобы они все видели лицо воспитателя, которое должно быть хорошо освещено, губы ярко окрашены. Взрослый должен следить за качеством выполняемых каждым ребенком движений, в противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Не надо забывать и правила личной гигиены. У ребенка всегда должен быть чистый платочек, чтобы вытирать губы, обязательно чисто вымытые руки и у ребенка, и у взрослого.
Работа организуется следующим образом:
1. Воспитатель рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
2. Показывает его выполнение.
3. Упражнение выполняет каждый ребенок по очереди, а воспитатель проверяет правильность выполнения.
4. Упражнение выполняют все дети одновременно.
Инструкция к упражнению должна быть короткой и понятной ребенку.
• Положи широкий язык на нижнюю губу и удержи под счёт.
Каждое артикуляционное упражнение имеет название, которое отражает его сущность. Для лучшего запоминания необходимо создать образ упражнения, поэтому используется картинка.
Артикуляционные упражнения могут быть использованы в любых возрастных группах, выполняются по нарастающей от младшей группы к подготовительной. Гимнастика, адресованная детям двух, трех, четырех лет стимулирует естественное появление звуков.
Детям 2 младшей группы рассказывают, что в речи принимают участие рот, губы, зубы, язык, кончик языка.Знакомят со следующими упражнениями: улыбка, заборчик, трубочка, птенчики, змейка, часики, качели (динамические упражнения).
В средней группе вводятся новые понятия – верхняя и нижняя губа, верхние и нижние зубы, бугорки за верхними зубами.
В старшей и подготовительной группе уже идет работа по формированию артикуляторной моторики. Дети пяти, шести лет и старше смогут при помощи артикуляционной гимнастики преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.
В старшей группе вводится понятие – спинка языка. Следим за плавностью, легкостью, переключаемостью в динамических упражнениях, точностью и устойчивостью при выполнении статических упражнений.
В подготовительной группе уделяем внимание упражнениям на дифференциацию звуков, соотнесение движений с произнесением звуков. Например, «губы улыбаются, когда произносим звук И».
Работа воспитателя по формированию звукопроизношения и работа логопеда по исправлению произношения звуков различны по организации, приемам, по продолжительности и требуют различных знаний, умений, навыков.Рассмотрим по этапам эти отличия:
Работа воспитателя и логопеда
Факторы Воспитатель Логопед
Педагогическая цель Стимулирует естественное появление звуков Преодолевает сложившиеся нарушения звукопроизношения
Формы организации гимнастики Преобладает фронтальная форма организации гимнастики Преобладает индивидуальная форма организации гимнастики
Адресация упражнений Преобладают общеразвивающие упражнения Преобладают специфические упражнения
Характер выполнения упражнений Преобладают динамические упражнения Преобладают статические упражнения
Роль воспитанника в процессе коррекции Используется активная артикуляционная гимнастика Используются пассивная, пассивно-активная и активная артикуляционная гимнастика
Критерии отбора упражнений Учет нормальной артикуляции вызываемого звука, возможность использования зрительного контроля со стороны педагога Учет нормальной артикуляции вызываемого звука, учет конкретной формы (пропуск, замена, искажение)
нарушения воспитываемого звука, учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка
Нагрузка Умеренная, доступная для большинства детей От минимальной до максимальной
Таким образом, и воспитатель, и логопед должны ясно представлять характер и особенности своей работы, чтобы, помогая друг другу, достигнуть единой цели – воспитать у ребёнка правильную речь и подготовить его для успешного обучения в школе.
Одним из наиболее важных принципов в работе с детьми, особенно с нарушением звукопроизношения является принцип повторяемости. Но одни и те же упражнения, повторяющиеся из занятия в занятие, быстро надоедают ребенку.
Для того чтобы заинтересовать детей, упражнения объединяются в небольшие сказки. Ведь все люди на свете любят сказки. И эта любовь начинается с детства. Истории с движениями, как правило, легче и быстрее запоминаются, потому что опираются на принцип активности. Он заключается в том, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% из того, что видит, и 90% из того, что делает. Можно рассказывать сказку и одновременно выполнять упражнения.
В младших группах в основном используются сказки о прогулках веселого язычка.
В старших и подготовительных группах также используются сказки, но уже более серьезные, например, авторские сказки Т. В. Рожковой «Божья коровка», «Загадочная бабочка», «Невоспитанный мышонок». Можно также использовать стихи, загадки, считалки.
Артикуляционная гимнастика: зачем необходима и как выполнять АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Артикуляционная гимнастика-это система упражнений для органов речи, является зарядкой для артикуляционных мышц.
Артикуляционная гимнастика для детей 5–6 лет в детском саду Артикуляционная гимнастика является эффективным средством изучения, уточнения и совершенствования основ взаиморасположения и движения органов.
Артикуляционная гимнастика в картинках Умение правильно, красиво, грамотно говорить имеет большое значение для полноценного развития личности. Успешным человека делает его.
Артикуляционная гимнастика: важно. нужно, интересно! Проработав почти 15 лет учителем-логопедом в детском саду, я заметила, что в последние годы во всех возрастных группах детского сада неукоснительно.
Дидактические игры и задания «Артикуляционная гимнастика» Дидактические игры и задания «Артикуляционная гимнастика». Цель: тренировка и укрепление органов артикуляционного аппарата: губ, щек, языка.
Дидактическое пособие «Попугайчики-звуковики» по формированию навыков правильного звукопроизношения Актуальность. Правильная речь – важнейшее условие для всестороннего развития личности ребенка. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает.
Использование чисто-и скороговорок в формировании правильного звукопроизношения у детей с нарушениями речи Использование чисто – и скороговорок в формировании правильного звукопроизношения у детей с нарушениями речи В коррекционно-логопедической.
Мастер-класс для родителей «Артикуляционная гимнастика. Играем со Смешариками» В ноябре 2016 года родителям воспитанников старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи был показан.
Здоровьесберегающие технологии. Артикуляционная гимнастика Здоровьесберегающие технологии – система мер, направленная не только на сохранение и стимуляцию здоровья, но и на активное формирование.