Ну что она могла мне сделать грамматическая основа
1)Выпишите грамматическую основу предложения.Ну что она могла мне сделать?2)Среди
1)Выпишите грамматическую основу предложения.
Ну что она могла мне сделать?
2)Среди предложений 4453 найдите предложение с однородными обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.
(44)Он не ответил. (53)Спокойно, обыденно и на публике, ради грошовой выгоды кинул человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.
3)В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Когда,(1) удовлетворенный и счастливый,(2)я возвратился на своё место,(3) Павлика,(4) к моему удивлению,(5) не оказалось рядом.
(1)В нашей паре я был водящим, а Павлик ведомым. (2)Враги считали, что Павлик был прибавленьем ко мне. (3)На 1-ый взор так оно и было. (4)Меня нельзя было приглашать на денек рождения без Павлика. (5)Я покинул футбольную дворовую команду, где числился наихорошим бомбардиром, когда Павлика отказались брать желая бы запасным, и возвратился вкупе с ним. (6)Так возникла иллюзия нашего неравенства. (7)На самом деле ни один из нас не зависел от иного, но душевное превосходство было на стороне Павлика. (8)Его высоконравственный кодекс был взыскательнее и чище моего. (9)Павлик не признавал сделок с совестью, тут он становился беспощаден.
(10)Единожды я на собственной коже испытал, как непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик. (11)На уроках германского я чувствовал себя царевичем. (12)Я с юношества хорошо знал язык, и наша германка Лена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков. (13)Вдруг ни с того ни с этого она вызвала меня к дощечке. (14)Как раз перед этим я пропустил несколько дней и не знал о семейном задании. (15)Поначалу всё шло хорошо: я проспрягал какой-то глагол, отбарабанил предлоги, прочёл текст и пересказал его.
(16)Прекрасно, поджала губки Елена Францевна. (17)Сейчас стихотворение.
(18)Какое стихотворение?
(19)То, которое задано! отчеканила она ледяным тоном.
(20)А вы разве задавали?
(21)Привык на уроках ворон считать! завелась она с пол-оборота. (22)Здоровый парень, а дисциплина.
(23)Да я же хворал!
(24)Да, ты отсутствовал. (25)А спросить у товарищей, что задано, мозгов не хватило?
(26)Взял бы да и сказал: не хватило. (27)Ну что она могла мне сделать? (28)О семейных заданиях я спрашивал у Павлика, а он ни словом не проговорился о стихотворении. (29)Забыл, наверняка. (30)Я так и произнес Елене Францевне.
(31)Встань! приказала Павлику немка. (32)Это правда?
(33)Он молча наклонил голову. (34)И я тут же сообразил, что это неправда. (35)Как раз о немецком я его не спрашивал.
(36)Лена Францевна перенесла собственный гнев на Павлика. (37)Он слушал её молчком, не выгораживаясь и не огрызаясь, будто всё это нисколечко его не дотрагивалось. (38)Спустив пары, германка успокоилась и предложила мне прочитать хоть какое стихотворение на выбор. (39)Я получил отлично.
(40)Вот так всё и обошлось. (41)Когда, удовлетворенный и счастливый, я возвратился на своё место, Павлика, к моему удивлению, не оказалось рядом. (42)Он сидел за пустой партой далеко от меня.
(43)Ты чего это.
(44)Он не ответил. (45)У него были какие-то странноватые глаза красноватые и налитые влагой. (46)Я никогда не лицезрел Павлика плачущим. (47)Даже после самых жестоких, неравных и безуспешных стычек, когда и самые сильные ребята вопят, он не вопил.
(48)Брось! произнес я. (49)Стоит ли из-за учительницы?
(50)Он безмолвствовал и смотрел мимо меня. (51)Какое ему дело до Лены Францевны, он и размышлять о ней забыл. (52)Его предал друг. (53)Смирно, повседневно и на публике, ради грошовой выгоды кинул человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огнь и в воду.
(54)Никому не охото признаваться в собственной низости. (55)Я стал убеждать себя, что поступил верно. (56)Ну покричала на него немка, подумаешь, несчастье! (57)Стоит ли вообщем придавать значение подобной белиберде. (58)И всё же, окажись Павлик на моем месте, назвал бы он меня? (59)Нет! (60)Он быстрее проглотил бы свой язык. (61)Когда прозвучал звонок, я подавил желание броситься к нему, признавая тем самым свою вину и готовность принять расправу.
(62)Потом было много случаев, когда мы могли бы возвратиться
к былей дружбе, но Павлик не хотел этого: ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке германского.
4)
Ну что она могла мне сделать грамматическая основа
Выпишите грамматическую основу предложения 27.
(1)В нашей паре я был ведущим, а Павлик ведомым. (2)Недоброжелатели считали, что Павлик был приложением ко мне. (3)На первый взгляд так оно и было. (4)Меня нельзя было приглашать на день рождения без Павлика. (5)Я покинул футбольную дворовую команду, где считался лучшим бомбардиром, когда Павлика отказались взять хотя бы запасным, и вернулся вместе с ним. (6)Так возникла иллюзия нашего неравенства. (7)На самом деле ни один из нас не зависел от другого, но душевное превосходство было на стороне Павлика. (8)Его нравственный кодекс был строже и чище моего. (9)Павлик не признавал сделок с совестью, тут он становился беспощаден.
(10)Однажды я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик. (11)На уроках немецкого я чувствовал себя принцем. (12)Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков. (13)Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске. (14)Как раз перед этим я пропустил несколько дней и не знал о домашнем задании. (15)Поначалу всё шло хорошо: я проспрягал какой-то глагол, отбарабанил предлоги, прочёл текст и пересказал его.
– (16)Прекрасно, – поджала губы Елена Францевна. – (17)Теперь стихотворение.
– (19)То, которое задано! – отчеканила она ледяным тоном.
– (20)А вы разве задавали?
– (21)Привык на уроках ворон считать! – завелась она с пол-оборота. – (22)Здоровенный парень, а дисциплина.
– (24)Да, ты отсутствовал. (25)А спросить у товарищей, что задано, мозгов не хватило?
(26)Взял бы да и сказал: не хватило. (27)Ну что она могла мне сделать? (28)О домашних заданиях я спрашивал у Павлика, а он ни словом не обмолвился о стихотворении. (29)Забыл, наверное. (30)Я так и сказал Елене Францевне.
– (31)Встань! — приказала Павлику немка. – (32)Это правда?
(33)Он молча наклонил голову. (34)И я тут же понял, что это неправда. (35)Как раз о немецком я его не спрашивал.
(36)Елена Францевна перенесла свой гнев на Павлика. (37)Он слушал её молча, не оправдываясь и не огрызаясь, словно всё это нисколько его не касалось. (38)Спустив пары, немка угомонилась и предложила мне прочесть любое стихотворение на выбор. (39)Я получил «отлично».
(40)Вот так всё и обошлось. (41)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика, к моему удивлению, не оказалось рядом. (42)Он сидел за пустой партой далеко от меня.
(44)Он не ответил. (45)У него были какие-то странные глаза – красные и налитые влагой. (46)Я никогда не видел Павлика плачущим. (47)Даже после самых жестоких, неравных и неудачных драк, когда и самые сильные ребята плачут, он не плакал.
– (48)Брось! – сказал я. – (49)Стоит ли из-за учительницы?
(50)Он молчал и глядел мимо меня. (51)Какое ему дело до Елены Францевны, он и думать о ней забыл. (52)Его предал друг. (53)Спокойно, обыденно и публично, ради грошовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.
(54)Никому не хочется признаваться в собственной низости. (55)Я стал уговаривать себя, что поступил правильно. (56)Ну покричала на него немка, подумаешь, несчастье! (57)Стоит ли вообще придавать значение подобной чепухе. (58)И всё же, окажись Павлик на моем месте, назвал бы он меня? (59)Нет! (60)Он скорее проглотил бы собственный язык. (61)Когда прозвучал звонок, я подавил желание броситься к нему, признавая тем самым свою вину и готовность принять кару.
(62)Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться
к прежней дружбе, но Павлик не хотел этого: ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого.
* Нагибин Юрий Маркович (1920–1994) – русский писатель-прозаик, журналист и сценарист.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему прервалась дружба героев рассказа?»
1) Павлик не мог смириться с ролью ведомого в дружбе.
2) Герой рассказа испытывал чувство вины перед Павликом за свой поступок.
3) Герой рассказа считал, что Павлик не прав.
4) Павлик не простил другу предательства.
4) Павлик не простил другу предательства.
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В. Н. Жукова: «Фразеологизмы наделены оценочным значением и яркой эмоционально-экспрессивной окраской».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Н Жукова
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
данного текста: «Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться к прежней дружбе. Но Павлик не хотел этого. Ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.1 Лингвист В. Н. Жуков писал: «Фразеологизмы наделены оценочным значением и яркой эмоционально-экспрессивной окраской». Так ли это? Попробуем разобраться.
Фразеологизмы – устойчивые словосочетания, обладающие неделимым смыслом и извлекаемые из нашей памяти в готовом виде. Во фразеологизме заложен глубокий смысл, который передаётся нам на каком-то глубоком, порой подсознательном уровне. Владение языком будет неполным, если мы не знакомы с фразеологией. Подтвердим это примерами из текста Юрия Нагибина.
В предложении 12 встречаем фразеологизм «души не чаяла», с помощью которого автор передаёт, насколько учительница немецкого языка благоволила к рассказчику.
В предложении 21 с помощью фразеологизма «считать ворон» передано возмущение Елены Францевны по поводу разгильдяйства ученика, не выучившего стихотворение. Вряд ли ярче можно сказать о бездельнике!
Таким образом, нам удалось подтвердить, что знание фразеологизмов и употребление их в речи делает её выразительнее, ярче, образнее.
15.2 Можно ли вернуть друга? В жизни бывают разные ситуации. Бывают такие, после которых рушатся отношения навсегда. Именно о таком случае рассказано в тексте Юрия Нагибина. Финальные строки объясняют, почему разрушена дружба: «Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться к прежней дружбе. Но Павлик не хотел этого. Ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого».
На уроке немецкого языка герой-рассказчик повёл себя подло. Он решил свалить вину на друга, по сути, предав его. А вот Павлик был другим. Он не выдал товарища, не стал оправдываться, а молча слушал неоправданные обвинения: «Он слушал её молча, не оправдываясь и не огрызаясь, словно всё это нисколько его не касалось».
Рассказчик не сразу понял, что натворил. Он ещё, видимо, не дозрел до настоящей дружбы, не понимает, что предательство не делится на большое и маленькое – предательство оно одинаково разрушающе. Теперь он для Павлика пустое место: «Он молчал и глядел мимо меня». Пусть это станет уроком для героя на всю жизнь.
Умение дружить – это дар и талант, ниспосланный свыше. Не каждый умеет и может пожертвовать чем-то важным и дорогим ради друга, не каждый умеет сопереживать, почувствовать и распознать чужую боль, вовремя найти и сказать нужное слово поддержки. Умение искренне порадоваться успехам другого человека, без малейшего оттенка зависти – это тоже большая редкость. Такие люди умеют дружить по-настоящем
15.3 Без друзей трудно. Человеку свойственно испытывать потребность в общении, желание с кем-то поделиться бедой или радостью, обсудить какие-то проблемы, надеяться на чью-то помощь или самому эту помощь оказывать. Всё это можно реализовать, если у тебя есть друг. Потребность в друге испытывает, я думаю, каждый человек, но не каждый умеет дружить, ведь дружба предполагает взаимопомощь, готовность пожертвовать своими интересами ради друга, а на это не каждый способен.
Герой Юрия Нагибина поддался сиюминутной слабости, струсил, совершил двойной проступок: обманул учительницу и переложил свою вину на друга, незаслуженно его обвинив в собственной халатности и лени. Выгоду при этом получил «грошовую», продал друга, получается, за грош. Разве возможно после этого доверять ему? А без доверия нет дружбы.
Настоящие друзья были у Александра Сергеевича Пушкина. Лицейскую дружбу смогли через всю жизнь пронести Пушкин, Пущин, Дельвиг. Не один десяток верст пришлось преодолеть Пущину, чтобы навестить опального друга в Михайловском. Нужна была смелость, чтобы поехать к вошедшему в немилость к царю поэту.
Приведённые примеры подтверждают, что дружба — великий дар. Хорошо бы, чтобы каждому в жизни встретился настоящий друг.
русский язык помогите пожалуйста сегодня пожалуйста сегодня
1. Выпишите только грамматическую основу, сверху подпишите части речи. Над сказуемым укажите ПГС, СГС или СИС.
1. На улице было скверно.
2. А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
3. Иногда ты мне кажешься очень хитрым.
4. Между тем в самолёте сразу стало темно.
5. Я буду пилотом космического корабля.
6. На память патронов не дают.
8. Других сокровищ у меня не было.
9. А с нами на реку пойдешь?
10. Ему захотелось сказать ей что-нибудь приятное.
11. Бим постепенно стал даже угадывать некоторые намерения друга.
12. Но до каких пор должен я терпеть его разнузданность?
13. Резко похолодало.
14. Ну что она могла мне сделать?
15. Стёклышка нового у меня нет.
16. Несколько минут стояла тишина.
17. По пути домой стало думаться о бабушке.
18. От модели атома с серебристым ядром и укреплёнными на проволочных орбитах электронами веяло космосом, электронной музыкой и фантастическими романами.
19. Не нашлось ни слов, ни образов.
20. Однажды ран
21. Вздохнув, мальчик уныло поплёлся прочь.
22. Лёша очень ловко забил бы этот гвоздь.
23. Она была страшная плакса.
25. Сталинград безжалостно бомбили день и ночь.
26. Надо срочно позвонить в милицию!
27. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.
28. Ему тоже хочется покрутить тугую пластмассовую ручку, очень тонкую и поэтому неудобную.
29. Надо остановить её!
30. Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома.
31. Никогда не вижу его летом, только зимой.
32.Скорей бы несли обед.
33. Но он ведь был твоим лучшим другом!
34. Ну что рассказывать про Тараса Бульбу?
35. Дедушка Тит, а ты всё знаешь?
С 16-го по 35-е предложения. Предложения с 1-го по 15-е смотрите в моём ответе на Ваш вопрос https://otvet.mail.ru/question/217415791
16. Несколько минут стояла тишина. ТИШИНА – П., существительное; СТОЯЛА – ПГС, глагол.
17. По пути домой стало думаться о бабушке. Односоставное безличное предложение, СТАЛО ДУМАТЬСЯ – СГС: вспомогательный глагол + инфинитив.
18. От модели атома с серебристым ядром и укреплёнными на проволочных орбитах электронами веяло космосом, электронной музыкой и фантастическими романами. Односоставное безличное предложение, ВЕЯЛО – ПГС, глагол.
19. Не нашлось ни слов, ни образов. Односоставное безличное предложение, НЕ НАШЛОСЬ – ПГС, глагол с частицей НЕ. А вот НИ СЛОВ, НИ ОБРАЗОВ – это однородные дополнения, в грамматическую основу, естественно, не входят.
20. Однажды ран Предложение Вы не дописали.
21. Вздохнув, мальчик уныло поплёлся прочь. МАЛЬЧИК – П., существительное; ПОПЛЁЛСЯ – ПГС, глагол.
22. Лёша очень ловко забил бы этот гвоздь. ЛЁША – П., существительное; ЗАБИЛ БЫ – ПГС, глагол в условном наклонении.
23. Она была страшная плакса. ОНА – П., личное местоимение; БЫЛА ПЛАКСА – СИС: глагол-связка БЫЛА + существительное ПЛАКСА (в именительном падеже).
25. Сталинград безжалостно бомбили день и ночь. Односоставное неопределённо-личное предложение, БОМБИЛИ – ПГС, глагол.
26. Надо срочно позвонить в милицию! Односоставное безличное предложение, НАДО ПОЗВОНИТЬ – осложнённое СГС: нулевой глагол-связка и СКС НАДО во вспомогательной части + инфинитив ПОЗВОНИТЬ в основной.
27. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце. СЕРДЦЕ – П., существительное; БИЛОСЬ – ПГС, глагол.
28. Ему тоже хочется покрутить тугую пластмассовую ручку, очень тонкую и поэтому неудобную. Односоставное безличное предложение, ХОЧЕТСЯ ПОКРУТИТЬ – СГС: вспомогательный глагол + инфинитив.
29. Надо остановить её! Односоставное безличное предложение, НАДО ОСТАНОВИТЬ – осложнённое СГС: нулевой глагол-связка и СКС НАДО во вспомогательной части + инфинитив ОСТАНОВИТЬ в основной.
30. Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома. ЦВЕТЫ – П., существительное; БУДУТ СТОЯТЬ – ПГС, глагол; два слова, так как это форма будущего сложного времени.
31. Никогда не вижу его летом, только зимой. Односоставное определённо-личное предложение, НЕ ВИЖУ – ПГС, глагол с частицей НЕ.
32.Скорей бы несли обед. Односоставное неопределённо-личное предложение, НЕСЛИ БЫ – ПГС, глагол в условном наклонении.
33. Но он ведь был твоим лучшим другом! ОН – П., личное местоимение; БЫЛ ДРУГОМ – СИС: глагол-связка БЫЛ + существительное ДРУГОМ (в творительном падеже).
34. Ну что рассказывать про Тараса Бульбу? Односоставное безличное предложение, РАССКАЗЫВАТЬ, глагол. а местоимение ЧТО употреблено в винительном падеже, это дополнение, а не подлежащее.
35. Дедушка Тит, а ты всё знаешь? ТЫ – П., личное местоимение; ЗНАЕШЬ – ПГС, глагол.
НАПОМНЮ: склоняемые части речи в основной (именной) части СИС употребляются либо в именительном, либо в творительном падеже.
Грамматическая основа предложения
Понятие «грамматическая основа» неразрывно связано с предложением — одной из основных синтаксических единиц русского языка. Выясним, что такое грамматическая основа предложения, как её выделить в высказывании. Но прежде следует вспомнить, что называется предложением в синтаксисе русского языка.
Предложение как единица речи
При помощи предложений мы выражаем свои мысли и чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, советами, просьбами, пожеланиями и приказаниями. Итак, целью предложения может быть сообщение, вопрос или побуждение. В предложении содержится сообщение о событии, которое воспринимается как реальное, происходящее в каком-то времени или как нереальное.
Предложение может состоять как из нескольких слов, объединенных между собой грамматически и интонационно, так и из одного слова.
Каждое предложение имеет свое ядро, вокруг которого группируются остальные его члены. Это грамматическое ядро состоит из главных членов — подлежащего и сказуемого в двусоставном предложении или только подлежащего или сказуемого в односоставном, например:
Уже расходились хороводы ; уж за рекой, дымясь, пылал костер рыбачий (А.С.Пушкин).
Что такое грамматическая основа предложения
Чтобы выделить грамматическую основу предложения, выясним, о ком или о чём идет речь в высказывании. Для этого зададим вопросы: кто? или что?
Небо меркло — грамматическая основа простого предложения.
Мы что делали? плыли — сказуемое.
Мы плыли — грамматическая основа.
Видео «Как найти грамматическую основу предложения»
Примеры выражения подлежащего разными частями речи
Метель (существительное) надвинулась сразу (Н.Островский).
Я (местоимение) ехал вечером один на беговых дрожках (И.С. Тургенев)
Кто (местоимение) не работает, тот не ест.
Трое (числительное) незаметно проскользнули во двор.
Умный (прилагательное) говорит за себя своими делами.
Наконец наступило долгожданное послезавтра (наречие).
Прибывшие (причастие) шумно рассаживались за столами.
Громкое ура (междометие) прокатилась по площади.
Охранять (инфинитив) природу — значит охранять Родину.
Узы дружбы (словосочетание) связывали их с детства.
Несколько детей (числительное + существительное) окружили её с выражением восторга на лицах.
Сложность выделения такого сказуемого состоит в том, что оно может быть выражено двумя словами, составляющими сложные формы глагола будущего времени изъявительного наклонения или формы повелительного наклонения, например:
Мой друг не будет рассказывать об этом.
Мы не будем говорить о прошлом.
Составное глагольное сказуемое (СГС) состоит из вспомогательного глагола-связки и инфинитива.
Вспомогательный глагол не обладает самостоятельным лексическим значением, а выражает начало, продолжение или конец действия (фазисный глагол) или обозначает возможность, желание, волеизъявление, долженствование, оценку и пр. (модальный глагол).
В качестве связки может выступать также краткие прилагательные:
Особую сложность представляют собой СГС, в составе которых имеются устойчивые словосочетания с модальным значением:
Примеры составного глагольного сказуемого
Лектор продолжал приводить интересные факты из жизни насекомых.
Кто велел тебе рвать цветы в моём саду?
Ты должен рассказать мне об этом случае.
Отец с матерью решили ехать в деревню на следующий день.
Лесничий не мог отказать гостям и повел их на озеро, где жили лебеди.
Собравшиеся хотели услышать старинную песню.
Я не имел права рисковать и поэтому шел по болоту осторожно.
Девушка имела намерение подойти ближе и рассмотреть этот экзотический цветок более тщательно.
Составное именное сказуемое состоит из глагола-связки, выражающего грамматическое значение сказуемого, и именной части (существительное, прилагательное, местоимение, числительное и др.), выражающей лексическое значение.
В качестве глагола-связки может выступать слово «быть» в любых формах (буду, будешь, будут, был, был бы, есть). Связка может отсутствовать. В таком случае говорят о нулевой связке.
Аллея из можжевельника будет как тропинка в лесу.
Порядок выделения грамматических основ
Представленная ниже схема поможет научиться правильно выделять грамматические основы предложения.