О чем могут рассказать музейные экспонаты
Экспонаты школьного музея рассказывают
Применение исторических источников при обучении истории имеет специфическое значение, существенно отличаясь от аналогичного метода преподавания естественных наук. Под предметной наглядностью в изучении истории понимается непосредственное восприятие не самого исторического прошлого, а вещественных памятников прошлого, его материальных следов. Исторические памятник, это тот вид наглядности, при котором на уроке истории представления и понятия учащихся формируются на основе непосредственного восприятия самого предмета изучения. Именно на основе непосредственного восприятия предметов или с помощью наглядности в процессе обучения у учащихся и формируются образные представления и понятия об историческом прошлом. Вещественные и документальные экспонаты школьного музея могут играть большую вспомогательную роль в познании социальных отношений прошлого, помогут выразить эти отношения, передать их конкретное проявление.
К предметной наглядности, таким образом, относятся вещественные памятники прошлого, памятные места исторических событий, произведения искусства и предметы быта прошлых времён, подлинные древности, составляющие музейную экспозицию.
Экспонаты экспозиций школьного музея очень важны при установлении связи исторического прошлого с современностью, в процессе познания общественных отношений, в раскрытии понятий о русском народе и его образе жизни, в изучении науки и техники, экономики и культуры. Привлечение краеведческого материала создает благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, широкого использования местных источников и самостоятельной работы школьников, применение в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования.
Но для того чтобы что-либо исследовать, нужно иметь перед собой объект исследования.
В истории нашей страны много знаменательных дат. Такой датой в 2013 году стало празднование 400-летия восшествия рода Романовых на Российский престол.
Живём мы в маленьком дальневосточном городе Шимановск и естественно доступ к музеям для нас ограничен. И здесь на помощь нам, ученикам пришёл школьный комплексный историко-краеведческий музей, в котором собраны экспонаты двух типов: вещественные и документальные. К вещественным экспонатам нашего музея относятся орудия труда, предметы быта, изделия местных промыслов и предприятий города. Документальные экспонаты представлены фотографиями, документами, книгами, газетами и журналами, письмами жителей города. Все экспонаты собраны учащимися, учителями и родителями, что только способствует проявлению интереса к работе школьного музея. Сегодня музей школы является центром поисковой и исследовательской деятельности. Здесь каждый может прикоснуться к истории, своими руками потрогать экспонаты, поработать с историческими документами, «соприкоснуться с прошлым вживую». Фонды музея представлены более чем двумя тысячами подлинных экспонатов, документов и фотографий.
Краеведческий материал, собранный и хранящийся в музее, как наиболее близкий, наглядный и конкретный, способствует более глубокому пониманию общих закономерностей развития общества нашего города, области и страны в целом. Практика исследовательской работы показывает, что использование музейных экспонатов на уроках и уроки краеведения на базе музея значительно облегчают усвоение курса истории России, делают наши знания более прочными и глубокими.
Метод использования школьного музейного материала в нашей школе позволяет нам, ученикам от близких, доступных непосредственному наблюдению фактов и явлений переходить к глубоким выводам и обобщениям исторической науки. При этом сам процесс получения знаний проходит наиболее естественным и доступным путём.
Для того чтобы экспонаты школьного краеведческого музея при использовании на уроках истории несли положительный эффект, необходимо соблюдение научной достоверности документов, хранящихся в музее, и конечно взаимосвязи местного и общеисторического материала.
Удивительные экспонаты школьного музея
21 февраля 1613 года Земский собор избрал российским царём Михаила Фёдоровича Романова. Более 300 лет царствовала в России династия Романовых. К 1913 году Российская империя превратилась в одно из самых сильных и могущественных государств в мире. Величие империи состояло не только в огромной территории и природном потенциале, но, прежде всего, в духовной мощи и величайшей культуре людей.
В память о 400-летии со дня основания императорского дома Романовых в историко-краеведческом музее МОАУ СОШ №4 г. Шимановска 21 февраля состоялось открытие выставки. К юбилейной дате, которая отмечается в 2013 году, представлен материал, отражающий этапы правления династии Романовых в России.
Уникальным экспонатом выставки является металлическая коробка кондитерской фабрики «Альфа», выпущенная специально к празднованию 300-летнего юбилея. Кондитерская упаковка с исторической тематикой напоминает о великих людях и событиях, пробуждающих интерес к истории Отечества.
К сожалению, изображение на крышке частично утеряно, но фрагменты позволяют предположить, что изображен Земский собор от 21 февраля 1613 года, на котором народ избрал российским царём Михаила Фёдоровича Романова (на упаковке всегда изображали награды кондитерской фирмы, полученные за высокое качество продукции на торгово-промышленных выставках).
В данном случае продукция кондитерской фабрики «Альфа» в 1913 году была удостоена Высшей награды Международной выставки в Лондоне Большой золотой медалью с изображением короля Великобритании Георга V.
Даже если награда давалась за отдельный вид продукции, например монпансье, то изображение награды могло быть помещено на упаковку любой кондитерской продукции этой фирмы. Высшим признанием качества было получение права помещения на продукции герба Российской империи и знака «Поставщик двора Его Императорского Величества». В таком случае другие награды на упаковке могли не воспроизводиться. Звание поставщика, в отличие от наград и права помещения изображения герба Российской империи, получала не фирма, а ее владелец. После его смерти наследники не имели права помещать на продукции этот знак.
Проходит время, но и сегодня в каждом музее, даже школьном, всегда найдутся предметы, которые заинтересуют школьников и дадут возможность прикоснуться к истории своей страны.
Используемая литература и источники:
1. О. Белкина. Школьный музей. Москва 2000г.;
2. Н. Макарова. Детский музей как способ организации образовательной среды;
3. Лагунова А.И. музей и семья. Музееведение. Вопросы теории и методики: Москва 1987г.;
4. Материалы комплексного историко-краеведческого музея МОАУ СОШ №4;
Раздел: И стория России
Дата публикации: 15.01.2014 11:11:21 1
Подписывайтесь на наш телеграм-канал
Вступайте в нашу группу в Вконтакте
Другие социальные сети: 
В ас могут заинтересовать другие материалы из данного раздела:
История Бадаберского восстания в судьбе рядового солдата
От древней Руси к единой России.
Наш генерал
Юность с гитарой. Книга 1
Благотворительность. Братья М. В. и В. Т. Ассевы. Благотворительность и милосердие в г. Тамбове.
Чем крепче тыл – тем крепче фронт
Коллективизация нашего села
История развития посёлка Весёлый
Дефицит и очереди: как идеология разрушила экономику СССР
История одного кирпича
Все права принадлежат авторам выкладываемых работ. Материалы сайта разрешено копировать с согласия автора работы, с обязательным указанием автора материала и прямой ссылкой на текст копируемого материала. На сайте используются файлы куки (cookie) для организации работы сайта. Продолжая использовать наш сайт, вы даете согласие на обработку файлов cookie, пользовательских данных. Если Вы не хотите, чтобы ваши данные обрабатывались, произведите соответствующие настройки в браузере, либо воздержитесь от посещения сайта. Ознакомтесь с политикой конфиденциальности нашего сайта.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №18 п.Теплоозерск»
Конспект музейного урока на тему:
(на основе краеведческого материала)
Для обучающихся 5-6 классов.
Подготовила и провела:
Федерко Маргариты Викторовны,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ № 18 п. Теплоозёрск.
2021 — 2022 учебный год
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
Вид занятия: занятие – работа с музейными предметами.
Место проведения: школьный музей.
Форма урока: Урок – инсценировка.
Цель: формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, культуре посредством общения с памятниками истории и культуры.
Обучающие: 1) формирование знаний о быте и культурных традициях наших предков; 2) формирование умений выделять в предмете детали, части, из которых он состоит; 3) обогащение словарного запаса учащихся.
Развивающие: 1) развитие наблюдательности, воображения, фантазии, творческой и познавательной активности; 2) развитие логического мышления, образного восприятия истории, нашего прошлого; 3) развитие интереса к изучению истории родного края, познавательной активности.
Воспитательные: 1) воспитание у детей чувства патриотизма, уважительного отношения к традициям своей школы, родного края, к истории своего народа; 2) воспитание бережного, уважительного отношение к музейной истории, к музейным памятникам; 3) воспитание музейной культуры.
Методы и приёмы : Объяснение, беседа, вопросно-ответный метод, демонстрация музейных предметов, наглядный метод, погружение в прошлое.
Оборудование: Экспозиция школьного музея «Быт и традиции наших предков», конверты с загадками.
1. Организационный момент.
2. Ознакомление с предметами старины.
3. Закрепление пройденного материала. Практическое задание.
4. Подведение итогов.
— Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами совершим небольшое путешествие. Путешествие в прошлое.
— Ребята, а скажите мне, пожалуйста, какая сказочная машина, помогает человеку заглянуть в другую страну, в другое время?
— Правильно, машина времени. Существует ли машина времени в действительности?
— Для осуществления своей мечты люди придумали все-таки «машину времени», и мы становимся «пассажирами» этой удивительной «машины». Угадайте, что это за «машина» по следующим признакам:
1. Она похожа на дом, но дом необычный.
2. В «машине» нужно соблюдать особые правила поведения: вести себя тихо, быть внимательным, осторожным, чтобы не мешать другим.
3. Двигателем этой «машины» являются редкие вещи, произведения искусства, уникальные создания природы и многое другое.
4. Управляют ею люди, профессии которых связаны с культурным наследием, с ценностями культуры.
— Кто догадался, что это за «машина»? Да, это музей.
— Как вы думаете: «Что может храниться в музеях?»
Варианты ответов: Одежда, домашняя утварь, машины, музыкальные инструменты, останки древних животных и растений, технические изобретения, картины, произведения искусства и т.д.
Ребята, как вы думаете, почему вещи попадают в музей?
2. Память (о важном событии, о великом или ужасном человеке, об обычаях, образе жизни)
3. Мастерство (технический прогрес
5. Диковинка, редкость (раритет).
6. Реликвия (всеми почитаемая вещь, вещь-символ).
Сегодня я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие в наш школьный музей, в котором хранится много старинных вещей. Но прежде чем отправиться в путешествие нужно пройти испытание, вам необходимо ответить на мои вопросы:
1. Как называется предмет, выставленный в музее для показа посетителям? (Экспонат.)
2. Как называют человека, который восстанавливает первоначальный вид предмета старины. (Реставратор.)
3. Специалист, дающий пояснения посетителям музея. (Экскурсовод.)
1. Организационный момент.
В музей входят гости.
Ведущая 1: Дорогих гостей встречаем
круглым, пышным караваем.
Каравай мы вам подносим,
поклонясь, отведать просим.
Ведущая 2 : У бабушки Насти – Волшебный ларец (обращается внимание на сундук)
Там заперт на ключ (показывается ключ)
Ведущая 1 : Позвонили в бубенец (слышится звон замка)
– И попали во дворец!
Открывается палата (поднимается крышка сундука)
Смотрим, чем она богата? (дети подходят к сундуку)
Нет ли там чудовища? (Дети: Нет!)
Есть ли там сокровища? (Дети: Да!)
Педагог: Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие в прошлое, попробуем представить, как жили предки, чем был наполнен их дом. А помогут нам в этом музейные экспонаты.
2. Ознакомление с предметами старины.
Педагог: Человек издавна стремился украсить своё жилище и всё, с чем ему приходилось сталкиваться в быту. При изготовлении любой вещи народный мастер думал не только об её практическом назначении, но и не забывал о красоте. Из самых разных материалов – дерева, металла, камня, глины – создавались истинные произведения декоративно-прикладного искусства. Но многое забыли, растеряли. Давайте собирать по крохам то, что уцелело.
И как же нам пригодится для этого старый бабушкин сундук!
Сколько интересного может рассказать нам его содержимое!
А теперь, ребята, рассмотрим первый экспонат, о чём он нам может поведать?
Ведущая 2. Отгадайте о каком предмете идет речь?
Был я копан, был я топтан,
Был на кружале, был на пожаре, был на базаре,
Сколько было сил, всю семью кормил,
Сам терпел – ничего не ел.
Сделался стар – пеленаться стал.
Это история про глиняный горшок ( ведущая достаёт из сундука)
Педагог: Для семьи горшок был предметом первой необходимости, в нём варили щи, кашу, и любое другое вкусное блюдо. Прямо в горшке блюдо подавалось на стол. Когда горшок становился старым, давал первые трещинки, его обматывали берестяными полосками, и он продолжал служить людям дальше, правда, в печь его не ставили. Ну а если падал и разбивался, то становился не годен и черепки выбрасывали в окошко.
Ребята, не задумывались ли вы над тем, почему обычный кувшин для молока всегда имеет широкую горловину, в то время как у других сосудов, предназначенных для кваса или мёда, горлышки чаще всего узкие? (ответы обучающихся)
Действительно, секрет прост. Молоко, в отличие от других жидкостей образует на стенках корчажки нерастворимые осадки. Удалить их можно только с помощью щетки, значит, горловина должна быть такой, чтобы проходила рука человека.
Ведущая 1. У горшка есть соперник, который никогда не бился. Вот про него загадка.
Чернец – молодец, в красно золото залез.
До смеху хохочет, выскочить хочет.
Педагог: Угадали, что это такое? Это чугунок,( ведущая достаёт из сундука) он, как и горшок, был незаменим в хозяйстве. Чем чугунок отличается от горшка?
(По весу он более тяжёлый, так как сделан из чугуна, особого вида металла, который мог выдержать любой огонь и никогда не бился).
Ведущая 2. Итак, переходим к следующим экспонатам (из сундука достаёт ложку).
Деревянной ложкой есть –
Славим прадеда Семёна за изобретение.
Расписная, легкая, нет её нужней.
С ней и щи отменные, и кисель вкусней!
Педагог: Ее называли по-разному: черпалка, хлебалка, коковка. Неизвестно, когда именно появились первые ложки, потому что делались они из глины, щепок, скорлупы орехов или из раковин. На Руси ложка вошла в обиход простых людей намного раньше, чем в Европе.
Всем знакомо выражение «бить баклуши»? А ведь его происхождение связано с изготовлением деревянных ложек. Изготовление деревянных ложек всегда считалось на Руси делом заурядным и несложным. Недаром возникшее выражение «бить баклуши», что значит, тесать топором заготовки для ложек, является синонимом «безделья». Настолько это было незатейливым делом, что справиться с ним мог и подросток. Деревянные ложки необыкновенно удобны: и черенок по руке и не обожжёшься.
Педагог: Дерево было самым доступным и любимым материалом мастера. К чему бы ни прикасались крестьянские руки – к сохе, к прялке, к наличнику – всему придавали красоту, затейливый узор, плавность линий. Из дерева делали всё – мебель, корзины, ступу, сани, колыбель для ребёнка.
Но это, конечно же, не все предметы из дерева, которые были в обиходе в старину.
Ведущая 1 в костюме выходит садится и начинает прясть.
Позолоченная прялица,
Я пряду, а нитка тянется,
Я пряду, а нитка тянется,
Мне моя работа нравится.
Может, кто-то из вас знает, что я делаю?
Дети: Нитку прядете.
Пряха: Правильно. А на чем я ее пряду?
Пряха: Прялку так назвали потому, что на ней прядут. А работает она так: я пальчиками вытягиваю шерсть и кручу нитку. Начинаю прясть, а нитки наматываю вот сюда. Как это называется?
Пряха: Правильно веретено. Вот за то, что оно вертится, его так и назвали — веретено. На него наматываются нитки.
По избе пляшу, нитку кружу,
Чем больше кружусь, тем больше толстею.
Педагог: Без прялки невозможно представить быт русского человека. Красавица прялка была особенным предметом и орудием труда, и оберегом. Добрый молодец дарил её в подарок невесте, муж – на память жене, отец – дочери. Прялку-подарок хранили всю жизнь, передавали из поколения в поколение. А предназначалась она для того, чтобы прясть с ее помощью шерсть, а также растительное волокно: лен, коноплю.
Ведущая 2. Итак, переходим к следующим экспонатам
Говорит дорожка,
Два вышитых конца:
— Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня.
Из сундука обучающийся достаёт полотенце.
Педагог: Нарядные полотенца на протяжении многих веков – с поры язычества и почти до наших дней – слыли в славянской культуре, пожалуй, самыми популярными «оберегами». Они сопровождали, «оберегали» человека на протяжении всей его жизни – от рождения до смерти. Льняное полотно, вытканное даже по древнейшим технологиям, обладало удивительной прочностью. В ритуальные полотенца пеленают новорожденных. С узорно ткаными холстами отмечаются многие народные праздники. Древние «обереги» славян, хотя и давно уже утратили своё былое ритуальное культовое значение, остаются образцом искусного мастерства.
Педагог: Повседневная жизнь начиналась с работы. Женщинам надо было постирать, погладить белье. А как это делалось? У нас здесь представлены подлинные предметы, предназначенные как раз для этого.
Вот рубель – в названье чуден,
В примененье легок он.
Гладил с легкостью лен,
Из дерева рублен (показывает рубель)
Педагог предлагает показать детям, как гладилось белье.
Ведущая 2. А теперь, ребята, рассмотрим следующий экспонат, отгадайте о каком предмете идет речь?
Я вам, не хвастая, скажу:
Я всех друзей омоложу.
Идут ко мне унылые,
С морщинами, со складками,
Уходят очень милыми,
Веселыми и гладкими. (утюг)
Педагог: Раньше утюги были тяжелые, чугунные. Некоторые утюги перед глажкой ставили на горячую плиту, в некоторые хозяйки клали горячие угли, они нагревали утюг, и можно было гладить, а, чтобы угли дольше не остывали, нужно было утюгом размахивать, вот так (демонстрация): в эти отверстия проникает воздух, и угли внутри утюга разгорались вновь.
Утюги были дорогой вещью. При литье их могли украсить орнаментом, их передавали по наследству. Если в доме был утюг, это считалось символом достатка и благополучия его хозяев. Иногда его даже выставляли на видное место в качестве украшения: рядом с самоваром на салфетке, с гордостью демонстрируя всем гостям. Для особо знатных персон могли изготавливаться утюги самых причудливых форм. Ручки для утюга обычно вытачивали из дерева, делая их гладкими или фигурными. Отливались и маленькие утюги, которые служили для разглаживания манжет, воротничков, кружев и других мелких деталей.
Ведущая 1. Вот вам еще одна загадка
Пошли в реку купаться.
Третий на берегу валяется. (ведра и коромысло)
Ведущая 2. А сейчас отгадайте загадки.
1. И кипит и шипит и в дырочку вода льѐтся, а станешь пить – жжѐтся.
2. Огонь да вода, посередине труба.
3. Медный бес на стол залез. (ответ – самовар)
Вот так вещи жили – были и хозяевам служили.
А теперь они в музее,
Чтобы все на них смотрели
И гордились стариной,
Так, как я и мы с тобой.
3. Закрепление пройденного материала . Практическое задание.
Главным развлечением того времени было отгадывание загадок.
Давайте и мы с вами сейчас попробуем это сделать. За правильный ответ-карточка.
1 . Чёрный конь скачет в огонь. (Кочерга).
2. Не бык, а бодает, не ест, а еду хватает, что схватит-отдаёт, сам в угол идёт. (Ухват).
3 . Идет пароход – то взад, то вперед, а за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (утюг)
4. Четыре ноги, два уха, один нос, да брюхо. (самовар)
5 . Сотни глаз, а сам слепой, засорил глаза мукой (Решето).
6. Он по горнице гуляет, пыль и мусор собирает. (Веник.)
7 . Нет на свете мудреца, как Ивана-хитреца: сел на конь и поехал в огонь.
8 . Плывёт паром, уголь в нём. (утюг)
9. Без рук, без ног, на плечи скок, ни свет ни заря пошёл, согнувшись со двора. ( коромысло)
10 . Что за зверь: зимой ест, а летом спит, тепло теплое, а крови нет, сесть на него сядешь, а с места не свезет? (Печь)
11.Концами над водой висит, серёдкой на плече лежит (коромысло).
4. Подведение итогов.
Педагог: Вот и подошло к концу наше сегодняшнее занятие, и его мне хотелось бы строками из книги Евгения Осетрова «Живая древняя Русь»: «Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении волнистой линии орнамента? Есть ли смысл сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца, расшитые красными нитями, донца прялок, расписанные пёстрыми красками, вальки, украшенные загадочными геометрическими узорами?»
— Итак, как вы думаете, стоит ли? (ответы детей).
— Надо ли хранить память «давно минувших дней»?
Подводя итог урока, я хочу отметить, что пока жива наша память, пока жива наша культура – будет жить и процветать наша Родина. Пока прошлое волнует нас и нам не безразличны события минувших лет, мы живём как нация, а значит, сильны духом, мы едины. Ведь без прошлого нет настоящего, а значит и надежды на будущее.
Наш урок подошел к концу, а какой же урок без домашнего задания. Составить кроссворд из 5-8 слов по теме.
Мы с вами познакомились с самыми распространёнными предметами крестьянского быта. Практически все они исчезли из нашего повседневного обихода, но приходя в музей, мы можем погрузиться в прошлое и представить, глядя на экспонаты, что окружало наших предков, и было в их обиходе. Спасибо за внимание! Будем рады видеть вас в нашем музее! До новых встреч!
Сегодня на уроке я узнал: (3 новых слова)
Сегодня на уроке мне особенно понравились: (3 интересные вещи)
Сегодня на уроке меня удивили: (3 уникальных предмета)
Сегодня на уроке мне запомнились: (3 выражения)
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.