О чем нельзя спрашивать преподавателя
10 вещей, которые раздражают преподавателей в студентах
Если вы часто мониторите разные блоги и интернет материалы для преподавателей, то встречали статьи на тему «10 вещей, которые раздражают ваших учеников», «никогда не делаете этого на уроке» и т.д. Но почему-то мне до сих пор не встретилась статья, где по пунктам было бы расписано, чем ученики раздражают преподавателей — ведь учителя тоже живые люди, которым могут быть неприятны некоторые ситуации.
Если вы тоже за вселенскую справедливость, эта статья для вас. Здесь мы по пунктам разберем, что и почему расстраивает/угнетает/раздражает преподавателей и как ученикам можно этого избежать. Рассматривать будем в основном аспекты онлайн-обучения, но скорее всего многие ситуации будут знакомы и тем, кто работает оффлайн. Все эти советы вы можете дать своим ученикам, если они заинтересованы в вашем душевном спокойствии.
1. Раздражают преподавателей студенты, которые отменяют/переносят урок за десять минут до начала самого урока (а тем более во время самого урока)
Ваш ученик стоит в пробке? Его вызвали на срочное совещание? У него звонок, который никак нельзя отменить? Кошка съела штору? Его вызывают спасать мир от «красной угрозы»? Окей. Бывают разные форс-мажорные ситуации в жизни и, честное слово, мы, преподаватели, всегда стараемся идти навстречу, потому что мы тоже люди и все понимаем.
Но именно поэтому нам тоже хочется отдохнуть, поесть в кафе вместо быстрого перекуса за десять минут, встретиться с друзьями, просто посмотреть фильм. Да просто более или менее распланировать свое время. И когда просьбы о переносах превращаются в постоянное явление, даже самому стойкому терпению приходит конец. Тем более, что, к примеру, в Skyeng существует правило о том, что отменять или переносить урок без оплаты можно за восемь часов. Напомните об этом своим ученикам и дайте им понять, что лучше не пренебрегать правилами и уважать время своего учителя.
2. Отвлекаются на уроке
Бывает так, что ученика кто-то постоянно отвлекает: то телефон разрывается от срочных звонков, то домашние внезапно врываются в комнату, чтобы спросить, как звали десятого президента США, то кошка снова ест штору. От такого урока эффективности будет крайне мало (спасибо, кэп, скажете вы). Но если это так очевидно, то почему же до сих пор ученики продолжают часто отвлекаться на уроках? Что можно посоветовать им в такой ситуации?
Вот несколько советов, которые вы можете дать ученикам: объяснить всем домашним, что когда у ученика идет урок английского, его отвлекать не нужно. И то, что урок проходит онлайн, вовсе не означает, что он не включен в процесс. Можно даже посоветовать им спросить у своих домашних: «Вам бы понравилось, если бы у при разговоре со мной за спиной постоянно появлялись какие-то люди, на фоне громко играл телевизор, а я сам вместо того, чтобы смотреть в камеру усиленно печатал бы что-то на своем смартфоне? Вот и моему драгоценному учителю не нравится, даже просто по-человечески, не беря во внимание совместную работу».
3. Раздражают преподавателей студенты, которые забывают о важности всех навыков
«Ненавижу грамматику. Она такая скучная. Даже через любимые сериалы не хочу ее разбирать». «Для меня орфография вообще не нужна, такие упражнения я делать не буду» и т.д. Подобные слова мы слышим очень часто.
Если учитель спокойно соглашается и не разбирает с учеником грамматику или же правильное написание слов, тут есть три варианта. Либо же учитель это делает так, что студент совсем ничего не замечает (снимаем свои шляпы всей редакцией), либо же учитель уже потерял веру в мотивированных и заинтересованных учеников, либо в работе учителя срочно нужно что-то менять.
Важно помнить, что для того, чтобы поднять уровень языка в целом, нужно уделять вниманию каждому из языковых навыков, и грамматика не исключение. Ваши ученики, вероятно, где-то слышали, что носители языка совсем не учат грамматику, объясните им, что это не совсем так. Да, действительно, в большинстве своем, эти счастливчики не учат грамматику так, как делают это не носители, но это вовсе не значит, что они не заметят отсутствия артиклей в вашей речи или неправильное построенное предложение. А все потому, что замечают они такие моменты, так как неправильно построенная речь «режет им ухо».
Так как у большинства из нас не было прекрасной возможности родиться или провести детство в англоязычной стране, то нам нужна грамматика, чтобы разговаривать понятно. Тут ученики снова могут возразить, сказав: «но ведь все поймут, если я спрошу «How me get to store?» Ответить можно так:
«Конечно, на уровне туриста можно сделать ошибку в форме глагола, и никто вам ничего не скажет, но разве не лучше учить «правильный» вариант с самого начала? Когда вы захотите повысить уровень и начать общаться с иностранными коллегами, например, только лишь знания глагола «to be» будет недостаточно. Поэтому, не усложняйте жизнь ни себе, ни преподавателю, лучше давайте постараемся вместе найти интересные и эффективные способами прокачки языка по всем навыкам».
4. Раздражают преподавателей студенты, которые перекладывают всю ответственность на преподавателя
Для того, чтобы поднять уровень английского, одного энтузиазма преподавателя будет недостаточно, крайне важно студенту найти мотивацию и продолжать подпитывать ее изо дня в день, например, продолжая общаться с англоговорящими коллегами. И как раз в постоянной подпитке преподаватель — верный друг и помощник ученика.
Особенно важно время от времени напоминать учениками, что они — непосредственные участники этого процесса, и от них, как ни от кого другого зависит их же прогресс. Самое главное умение во взрослой жизни — научиться брать ответственность за свои решения и поступки. Точно так же, это правило касается занятий по английскому. Помните, что ученики сами главный двигатель прогресса, а преподаватель — их наставник. Постоянно напоминаете им, что вместе вы все преодолеете, sky is the limit, бесконечность не предел.
Хорошо, с предыдущим пунктом разобрались. Теперь ваш ученик готов изо всех сил ринуться в бой и покорять язык, что ещё может быть не так? (Ну, конечно, нам, учителям, вечно не угодишь).
Вот представьте. Ученик понял насколько важно заниматься всеми навыками одновременно и заниматься регулярно, и тут же просит вас отправить всю домашнюю работу, которая только есть, да еще и добавили что-то дополнительное от себя.
И что же происходит? Преподаватель не оценил такое рвение, вместо этого спрашивает сколько времени студент действительно готов выделить на выполнение заданий каждый день? Говорит, что письменное задание отправит в следующий раз, а пока и так достаточно упражнений? Ученик не может понять, как ТАКОЕ вообще возможно. Учителя ведь любят задавать как можно больше домашней работы! Вовсе нет. (Окей, ладно, что уж тут скрывать, все-таки любим). Но это вовсе не означает, что мы будем задавать все упражнения без разбору. Количество не всегда прямо пропорционально качеству.
Лучше сделать меньше, глубоко вникая в происходящее. Тем более, что если ваш ученик сейчас с особым рвением накинется на грамматические упражнения и дополнительные учебники, велик шанс, что вскоре изучение языка перестанет вызывать у него радость, куча домашних заданий превратится в список несделанных дел, его начнет мучить совесть… Оно нам надо? Вообще нет. Мы не хотим, чтобы наши ученики постоянно ощущали чувство вины, мы хотим помочь им в нелегком деле изучения английского и сделать это грамотно. Главное — объяснить им свою позицию.
6. Раздражают преподавателей студенты, которые нарушают личные границы
Представим идеальный первый урок с учеником мечты. Вы познакомились, сыграли в игры на сближение, узнали больше друг о друге, ваши интересы и взгляды на жизнь совпали, вам легко и весело друг с другом, ну, просто идеальный матч. Кажется, что в таком сценарии все всегда будет идеально. Если преподаватель и ученик становятся еще и лучшими друзьями по совместительству, то все идет как надо, правда ведь? Не всегда. К сожалению, в таких прекрасных отношениях есть тонкая грань, за которую лучше не заходить. Если вы спокойно обращаетесь к ученику «на ты», обсуждайте с ним/ней свои личные проблемы и переписывайтесь по ночам, сначала узнайте, подходит ли такой формат отношений ему/ей или он просто боится сказать вам «нет», чтобы не нарушать отношений. А что, если и вам, как преподавателю, такой формат общения не подходит?
Предложите ученику предельно точно ответить на следующие вопросы, чтобы прояснить ситуацию:
«Спросите себя, точно ли вам хочется настолько тесной дружбы с преподавателем? Не пытайтесь ли вы манипулировать своей дружбой, чтобы не делать домашнее задание или в последний момент отменить урок? Даже при близком общении, продолжаете ли вы видеть своего преподавателя, как наставника по изучению языка? Прислушивайтесь ли вы к ее/его советам или просто переводите все замечания в шутку? Если же вы на сто процентов уверены в себе и знаете, что без проблем сможете построить дружелюбные, но уважительные отношения, дерзайте. Но для начала не забудьте узнать, как к тесному контакту относится другая сторона».
7. Раздражают преподавателей студенты, которые уходят по-английски
На занятиях важно помнить о «полном погружении» в английский язык. Учитель использует минимальное количество вашего родного языка, и даже если ученик знает элементарные фразы, ему нужно выкрутиться с их помощью или перефразировать сложное предложение, используя уже знакомые слова.
Единственное, что не нужно делать по-английски, так это уходить.
Некоторые ученики, к сожалению, так делают. Не попрощавшись с преподавателем и ничего заранее не сказав, просто прекращают уроки, а нам приходится читать бездушное уведомление, в котором официальным языком написано, что ученик прекратил уроки. Скажем прямо, это неприятно. И ладно бы, если с учеником прошел первый урок (хотя даже в подобной ситуации молчаливый уход — не очень вежливое решение), но когда ученик делает так после долгих месяцев (иногда и лет) обучения вместе, это уже слишком.
Может быть, вы скажете, а как же предыдущий пункт про личные границы? Все остается в силе, но это вовсе не означает, что преподаватель совершенно не ждет от своих учеников небольшого, но все же личного сообщения. Ученик даже может не указывать точные причины ухода, если он не хочет этого делать.
Вот еще один небольшой совет, который можно дать ученикам: «Просто дайте преподавателю знать о том, что вас на следующем уроке не будет и, возможно даже, поблагодарите его/ее за всю ту работу, которая была проделана ровно до этого момента. Поверьте, это важно».
8. Расстраиваются, если им кажется, что что-то идет не так
Скажем, ваш ученик — человек полностью мотивированный и отдает себе отчет в том, что все в его руках. Но даже с таким настроем, иногда возникает неприятное чувство, что прогресса не видно на горизонте, студенту кажется, что он стоит на одном месте, не может запомнить новые слова, тайна Present Perfect для него до сих пор не раскрыта. Главный совет, который вы можете дать в таком случае: «Не отчаивайтесь!» А затем объясните, что такому «топтанию на месте» нашли вполне научное обоснование Intermediate plateau.
Пессимистический настрой вряд ли сможет помочь.
В этом случае важно знать, как работать с подобными ситуациями, страхами или проблемами. Попросите ученика поделиться с вами своими «языковым страхами», и вы снова вместе найдете выход из любых сложных ситуаций.
9. Раздражают преподавателей студенты, которые относятся ко всем тестам предвзято
Кстати, чтобы узнать свой прогресс, можно пройти тесты на грамматику, словарный запас и другие навыки из предыдущих уроков. «Тесты как в школе? Они ведь ничему не помогают», уже слышны предвзятые возгласы ваших учеников. Начнем с того, что грамотно построенный тест из пройденных ранее материалов (если они их действительно проходили и учили) очень даже полезен. Скажем, за прошедший месяц ученик прошел лексику на тему «Еда», «Семья» и «Спорт». Но запомнил ли их ваш ученик на самом деле?
Чтобы это узнать, нет способа вернее, чем пройти тест на повторение всех этих слов, где будут абсолютно разные упражнения: подобрать значения к словам, вставить слова в текст по смыслу, составить свои предложения с ними и т.д. В итоге, вы (а скорее всего, и ваш ученик тоже) заметит пробелы в знаниях. После чего вы сможете подсказать ему, на чем стоит сфокусироваться, и подберете ему материалы для повторения, если понадобится. Подобная практика полезна тем, что ваш ученик может отследить свой прогресс и устранить пробелы с вашей помощью. А еще бывают тесты других, менее стандартных форматов. Например, подготовить презентацию или посмотреть видео и написать подробный отзыв.
10. Останавливаются на достигнутом
А если наоборот, с английским вашего ученика все более, чем хорошо? Он уже свободно общается с носителями и не носителями языка, без проблем смотрит фильмы и слушает подкасты на английском. Что ж, можно его поздравить, он проделал огромную работу и теперь может собой гордиться. Даже в таком случае, у нас есть еще один совет: «Не время останавливаться!» Скажите своему продвинутому ученику: “Возможно, что вы еще не освоили все тонкости деловой переписки или же не слишком уверенно себя чувствуете, когда нужно провести презентацию на английском? Для этого есть бизнес-курс или экспресс бизнес-курс.
Возможно, что как раз с работой у вас проблем нет, потому что вы и так постоянно занимайтесь всеми этими делами изо дня в день, а вот именно бытовой разговорный английский хотелось бы подтянуть? Для этого тоже есть специальный разговорный курс.
А, может, вы наконец осознали, что ваш английский достаточно хорош для переезда в другую страну? Итак, вам нужно сдать языковой международный экзамен IELTS или TOEFL. Ваш преподаватель с радостью поможет вам подготовиться к нему. Иногда, конечно, случается так, что при изменении курса, нужно поменять и преподавателя, но это мы тоже можем устроить без проблем».
А теперь давайте проголосуем за пункт, который больше всего вас расстраивает в работе с учениками!
Определить границы, где заканчивается общение педагога с детьми по предмету и начинается разговор на отвлеченные темы, очень сложно. Но если дети доверяют педагогу, они совершенно точно будут с ним говорить не только об уроках. А есть ли те темы, которых учителям лучше вообще не касаться? Наш блогер, журналист Вадим Мелешко, поговорил на эту тему с самими учителями.
Знатоки современного этикета настоятельно не рекомендуют воспитанным людям, находясь в приличном обществе, касаться религиозных, политических, национальных, расовых, половых и прочих вопросов, дабы не оскорбить чьи-то личные интересы и предпочтения. Список табуированных или просто деликатных тем может меняться с учетом особенностей общества, но то, что он есть всегда, — это факт.
Однако попробуйте спросить учителей, о чем они могут, а о чем не должны и не имеют права разговаривать со своими учениками, и окажется, что либо школа не попадает под определение «приличное общество», либо педагогам дано право самостоятельно определять границы дозволенного. Мол, «не знаю, как вы, а я со своими детьми разговариваю обо всем!»
Аргументация, кстати, вполне здравая, а логика — железная: во-первых, школа — наш второй дом, во-вторых, учитель для ребенка — это вторая мама (или второй папа). А коли так, между родителями и детьми не должно существовать никаких барьеров, запретных тем, искусственных ограничений. Откажешь однажды — перестанут обращаться, предпочтя получить информацию где-нибудь еще. Например, в социальных сетях, на непонятных сайтах, у подозрительных пользователей. Так пусть уж лучше спрашивают у нас!
Как это бывает
«Однажды мы собрались с пятиклашками красить стулья, — рассказывает учитель русского языка и литературы из Сахалинской области Елена Ковалева. — Я предупредила их, что нужно надеть самые старые вещи, взять перчатки и принести много старых газет. Пришли, застелили пол газетами, сидим красим. И тут один из них выдает: „А кто такие пассивные и активные гомосексуалисты?“ Оказалось, что кто-то из детей принес газету „Спид-инфо“ и прочитал заголовок. Пришлось сказать, что я в этом мало что понимаю, да и в этой газете чего только не напишут. Но это для меня было большим уроком! А вообще я стараюсь говорить с детьми обо всем; иногда они задают вопросы такие, которые стыдно задать родителям или друзьям. И даже Гугл не помогает. Думаю, запретных тем быть не должно».
Александр Гайнеев, педагог-психолог из Москвы, тоже считает, что учитель имеет право говорить со своими учениками на абсолютно любые темы. «Конечно, это во многом зависит от уровня профессионализма, раскомплексованности, воспитанности и культуры самого учителя, — убежден он. — Но, на мой взгляд, не так важно, о чем говорить с учениками, гораздо важнее, как именно это делать. В подростковый период ребенок куда больше доверия испытывает к своим сверстникам, а вот авторитет взрослых для него не столь высок.
Высказывание учителя нередко воспринимается как нравоучение и морализаторство
Чтобы этого не происходило, эффективнее поставить проблему, решение которой предоставляется самим ученикам. Я в этих случаях провожу интеллектуальную игру «Дебаты». Школьникам очень нравится, так как им предоставляется возможность высказать свое мнение и аргументированно защитить его. В крайнем случае всегда можно сослаться на произведения классиков, где была описана сходная ситуация. Заодно будет стимул прочесть книгу!»
Право российского учителя общаться с детьми на любые темы должно быть незыблемым, убеждена учитель истории и обществознания из Хабаровского края Светлана Балташева. Иначе все мы превратимся в людей, «предоставляющих услуги», причем сугубо в рамках своего предмета.
«Ученики должны оставаться живыми. Мёртвая тишина стоит только в кабинете у мёртвого учителя»
Однако тут резонно возразить: а как же урок, что делать, если вопрос вообще не связан с темой занятия, куда деваться, если затронута одна из тех самых проблемных зон, о которых «в приличном обществе» предпочитают помалкивать? «На уроке биологии нужно говорить именно о биологии, на уроке информатики — об информатике, причем интересно и занимательно, — категоричен в своих оценках учитель истории, обществознания и ИКТ из города Судака Андрей Надгорный. — Помните, что к вам детей привели не для того, чтобы они ваше мнение о политике слушали, а для того, чтобы вы их биологии научили. Хотите о политике — организуйте кружок „Юный политолог“ и ведите его после уроков».
«На кой-мне нужны лишние проблемы»
С этим принципиально не согласен преподаватель информатики из Чувашии Александр Серолапкин. «Лично я принципиально не хочу ограничиваться рамками своей дисциплины, — заявляет он. — И вообще очень трудно провести границу, что имеет отношение к предмету, а что — нет. Например, имеет ли отношение к теме „Трение“ рассказ о том, как создалась на дороге пробка из-за забуксовавших в гололед автомобилей?»
«Есть темы, на которые могут дать ответ только профессионалы, — считает учитель математики из Удмуртии Алевтина Монастырская. — А есть провокационные вопросы, на которые отвечать противопоказано. Например, была у нас учительница, которая решилась стать матерью-одиночкой. Вернулась она со временем на работу — и первый вопрос от старшеклассников на тему, легко ли было родить. Ну она им все подробно рассказала».
Это мнение полностью разделяет учитель начальных классов Адыля Алиева из Дагестана. Например, если вопрос касается религии, на него лучше всего может ответить только тот, кто прошел курсы по преподаванию основ религиозных культур и светской этики.
«Да на кой-мне нужны лишние проблемы?! — недоумевает преподаватель географии Сергей Камусев из Подмосковья. — Вот представьте: мне задают, как вы говорите, „деликатный“ вопрос, я на него отвечаю, а потом мой ответ появляется в интернете с похабными комментариями, мол, педагог полез не в свое дело, говорит о том, в чем вообще не разбирается. Я уж лучше о своем, географическом! А если вопрос касается нацменьшинств? А если спросят про „Майн Кампф“? Потом ведь и уволить могут, без объяснений».
«Есть огромный коллектив, и есть ты. И ты один». Как учитель Арман Туганбаев потерял работу из-за политической позиции
Кстати, тут есть еще весьма интересный момент. «Не может, не должен… А почему я не имею права просто не хотеть обсуждать предложенную мне учениками тему? — задает резонный вопрос учитель математики из Великого Новгорода Марина Саломатина. — В конце концов говорить „нет“ я научилась давно, причем не только администрации, поэтому всегда могу отказаться продолжать разговор. Может, им оно и интересно, а мне — увы».
«Интерес — дело тонкое, то он есть, то его нет. Однако существуют вопросы, которые находятся выше наших личных интересов, ибо они затрагивают чужие интересы.- На своих уроках и после занятий я могу говорить с детьми обо всем, — признается учитель английского и испанского языков Елена Горанько с Камчатки. — Но есть тема, которую я никогда с ними не обсуждаю, — это все, что связано с моими коллегами, их методиками, стилем общения».
Нужно отметить, что обсуждать с детьми своих коллег согласны очень немногие. Однако есть и такие, которые уверены: в крайних случаях это необходимо сделать!
«Однажды меня ребята спросили: имела ли право учительница кричать на их одноклассницу, называть ее обидными словами, — рассказывает преподаватель русского и литературы из Твери Светлана Суворова. — Я сказала, что моя коллега не имела права так говорить. А потом пошла и попросила эту учительницу извиниться перед школьницей. Не знаю, послушалась ли она моего совета, но девочке пришлось сказать, что коллега раскаивается. Считаю, я поступила правильно.»
По мнению целого ряда педагогов, о своих коллегах, равно как и о родителях своих учеников, о школьной (а также районной, городской, областной) администрации, следует говорить, как о мертвых, — либо хорошо, либо ничего. И постоянно помнить, что школа зависит и от одних, и от других, и от третьих.
Абсолютно запретное и относительно допустимое
Василий Еремеев, учитель химии и биологии школы-интерната № 21 и Петровской школы, Петрозаводск: «Лично для меня таких тем несколько. Я никогда не стану обсуждать с учениками коллег и администрацию, родителей и личную жизнь. Воздержусь от общения на тему финансового благополучия, то есть доходов, и вообще предпочту не обсуждать темы, которые могут затронуть чьи-либо личные интересы».
Елена Костылева, учитель начальных классов Безводненской школы, Кстовский район, Нижегородская область: «Я думаю, таких тем совсем немного. Личная жизнь коллег и родителей одноклассников ни в коем случае не должна обсуждаться. Учитель должен показывать детям пример уважения личности и приватного (личного) пространства. То есть сплетням в школе точно не место. В остальном же взрослые люди, которые призваны воспитывать детей, должны быть готовыми говорить с ними на все темы, которые их волнуют. Лучше педагог скажет, чем „добрый“ незнакомец в интернете. Чем больше с детьми говорить на самые сложные темы, тем больше будет у них доверия к учителям, тем выше воспитательный эффект».
Ольга Набиркина, учитель английского языка лицея № 5, Воронеж: «На мой взгляд, абсолютно запретная тема — это оплата труда учителя. Когда я была ученицей, меня коробило, если учитель говорила нам, что ей не платят за то, «чтобы вы понимали!». Чем так, лучше о зарплате не говорить вообще. Остальные темы запретными я не считаю.
Даже когда возникают дискуссии на темы вероисповедания или политических взглядов, учитель не должен от них уходить
Говорить об этом нужно, но учитель не должен навязывать свою точку зрения. То же самое, если разговор заходит о личных отношениях детей».
Альбина Бутанова, учитель истории и обществознания, Ленинградская область: «Думаю, что с детьми можно обсуждать самые сложные темы. Важно только учитывать их возрастные особенности. Понятно, что с пятиклассниками будешь говорить об одном, а со старшеклассниками — о другом. Конечно, в этом случае нужно управлять разговором, а не пускать его на самотек. В то же время я считаю, что в присутствии детей нельзя обсуждать взаимоотношения между взрослыми людьми, например, между родителями и учителями. Какими бы непростыми ни были конфликты, взрослые должны решать их цивилизованным путем, не вовлекая в это детей».
А что же сами школьники?
Ведь педагоги, похоже, по умолчанию рассматривают их как некую стихию, с которой приходится бороться и буйную силу которой надо либо усмирять, либо направлять в нужное русло.
«Я считаю, что учитель имеет полное право ответить на любой наш вопрос. Но он точно так же имеет полное право и не отвечать. Хотя в этом случае он должен помнить, что у нас есть точно такое же право», — говорит десятиклассник из Тюмени Максим Коваленко.
«А я думаю, что педагог не должен пытаться учить нас жизни, пользуясь любым удобным случаем, — говорит ученица 11-го класса из Симферополя Влада Жернова. — На подсознательном уровне он и так для нас пример, мы верим каждому его слову. А ведь не факт, что он разбирается в жизни намного лучше нас. Поэтому он вполне способен разочаровать нас в жизни, разрушить мечты. Однажды мой учитель физики сказал: „Вот раньше я был, как ты, маленький и глупый. Я тоже думал, что физика — это очень интересно и я, поступив на физмат, буду счастлив всю жизнь. Я очень серьезно готовился, все свободное время посвящал физике. Но нет, Влада, посмотри на меня: перед тобой человек с поломанной жизнью, с испорченным детством, я ненавижу физику и все, что с ней связано. Поэтому беги, пока не поздно!“ Ну что тут говорить? Несколько дней я просто плакала, ведь получается, что я потратила несколько лет впустую, израсходовав кучу сил и нервов. В его словах я даже не сомневалась, ведь я его так уважала, он был таким умным… Но теперь я его ненавижу, я не посещаю его занятия (он работает в учреждении дополнительного образования) и надеюсь, что со мной не произойдет то же самое, что и с ним, потому что я все еще собираюсь стать физиком».
Напрашивается вопрос: а есть ли какой-нибудь документ, который бы четко регламентировал, о чем учитель имеет право разговаривать с учениками, а о чем не может и не должен? Можно вспомнить Конституцию, Уголовный и Административный кодексы, всевозможные декларации, манифесты, школьные уставы, локальные нормативные акты и также многое другое. Стоит также упомянуть и принципы корпоративной этики, поскольку разговоры эти в любом случае могут затронуть престиж образовательной организации в целом и авторитет каждого из его работников.
Однако проблема скорее в другом — как защитить педагога в ситуации, когда любой может заявить, мол, вы говорите не о том, о чем нужно, и не так, как надо.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.