какая игра для дошкольников ставит цели упражнять детей в составлении описательных рассказов
Применение игровых технологий при составлении описательного рассказа по картине
Применение игровых технологий при составлении описательного рассказа по картине
Слайд. К. Д. Ушинский писал: «Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит».
Основываясь на игровой деятельности детей, как активном методе обучения, мы применяем игровые приемы ТРИЗ – технологии, как быстрый и эффективный способ обучения детей составлению творческих рассказов по картине.
Слайд. Технология включает 9 этапов обучения детей рассказыванию. Но это не значит, что необходимо применять их все. Выбор и последовательность зависит от уровня развития речевой и мыслительной деятельности, а также возрастных особенностей детей. В течение 1.5 – 2 недель мы в игровой форме до мельчайших подробностей знакомим детей с содержанием картины. И я предлагаю вам побыть сегодня детьми, и поиграть в некоторые из них. Начинаем с самого простого. Учимся выделять объекты на картине.
Слайд. Игра «Подзорная труба» Правила игры вы видите на слайде:
1. Выделить объекты из всего содержания,
2. Схематично их изобразить,
3. Сгруппировать по какому – либо признаку,
4. Озвучить правило этого этапа: «Смотрю на картину и называю объекты» Эмблема
Для игры нам понадобятся подзорные трубы. Подойдут любые круглые, полые предметы. Мы сделаем из листа бумаги. Проговариваем правило игры: «смотрю на картину и называю предмет». Выставляю схему этапа.
Итак, мы сегодня с вами отправляемся в путешествие на корабле.
Слайд. Посмотрите, вдалеке показалась земля. Что же это? Возьмите подзорные трубы и рассмотрите, куда мы попали. Щелчок Игра «Подзорная труба»
«Я смотрю в подзорную трубу и вижу большое дерево»
А что видите вы …. (ответы).
Слайд. Параллельно на доске или большом листке бумаги располагаем условные обозначения названных предметов аналогично композиции картины. Выстраиваем свою картину с помощью условных обозначений.
В этой игре учим детей выделять и называть изображенные объекты, схематично изображать на листе бумаги, группировать по какому – либо признаку, произносить правило игры, строить предложения.
У нас получилось две картины. У одной из них есть свой секрет, он поможет нам картину оживить.
1. Выделить два объекта на картине;
2. Объяснить, почему они связаны;
3. Объединить объекты стрелками;
4. Озвучить правило «Один объект связан с другим, потому что…» Эмблема
Слайд. Игра «Ищу друзей»
Секрет картины в том, что все объекты связаны между собой. Чтобы установить эти взаимосвязи, сейчас мы превратимся в сыщиков и найдем друга каждому предмету. Возьмем два предмета: Домик и снеговик. Они сделаны из снега, Их построили рядом, чтобы им было не скучно. Снеговик охраняет дом. Мальчики и лопатка: она нужна ему, потому что без нее не построить домик для собаки. Кормушка и птицы: туда насыпают корм, без него птицам голодно зимой. Дети заботятся о них.
Слайд. Целью этой игры является обучение детей составлению не только простых предложений, но и предложений сложноподчиненных, с краткими рассказами рассуждениями.
При подготовке детей к составлению описательного рассказа, на следующем этапе, очень важно научить их выделять признаки и составлять сравнения по определенным схемам, проговаривая при этом прилагательные. Как мы это делаем?
Выбери предмет по картине лед
Признак (состояние) твердый, холодный
Проявление в других предметах Твердая – земля, холодный – снег, вода.
Составляем сравнительное словосочетание Лед твердый, как мерзлая земля, холодный как снег. По нему можно ходить.
Слайд. Сейчас поиграем в любимую детьми игру» Веселые человечки». В этой игре учим детей составлять рассказы – описания на основе восприятия картины через разные органы чувств. Правила игры:
2. Выбрать орган чувств, который поможет нам путешествовать
3. Описать свои ощущения
4. Озвучить правило, найти схему.
В гости пришли веселые человечки: «Носастик», «Ушастик», «Рукастик». Они лучше всех слышат все звуки, чувствуют запахи, ощущают предметы на ощупь.
Давайте разделимся на три подгруппы. У каждой подгруппы один «Веселый человечек»
Слайд. Произносим волшебные слова «вокруг себя повернись, и в картине очутись» и попадаем в картину. Сейчас мы гуляем с «»Ушастиком» Что слышим? А теперь мы с «Носастиком» Какие чувствуем запахи? С помощью «Рукастика» мы устанавливаем свойства предметов. Побуждаем детей к описанию возможных ощущений, послушать, вдохнуть запахи, трогать предметы рукой.
Учим детей начинать со слов «Я чувствую запах…», «я слышу», «когда я трогаю руками…» Словесная зарисовка на основе ощущений дает представление о температуре, влажности, материале, форме объекта и т. д. Наша с вами задача активизировать в речи ребенка слова, характеризующие ощущения.
Слайд. С помощью игры «Кто где?», мы учим детей описывать место нахождения объектов на картине. Правила игры:
1. Выбери предмет на картине;
2. Опиши, как расположены другие предметы по отношению к нему; с позиции себя, с позиции предмета.
3. Правило: «У каждого предмета есть свое место на картине». Эмблема.
Например: на картине есть домик. Он небольшой и сделан изо льда. Находится в середине картины. Справа и слева дети. Вдалеке дома, где они живут. Например: Я старое, толстое дерево. Около меня построили ледяной домик и снеговика. На меня повесили кормушку для птиц.
А сейчас представьте. Что вы – объект с картины. Расскажите о том, где вы находитесь
Слайд. В игре продолжаем развивать у детей умение ориентироваться в пространстве; закрепляем в речи слова, обозначающие ориентировку в пространстве; развиваем связную речь.
Загадываю объект на картине, а дети с помощью вопросов устанавливают его местонахождение, употребляя слова, обозначающие пространственную ориентировку. В гости к нам пришел известный сыщик Шерлок – Холмс. Он хочет, чтобы мы помогли ему отыскать сокровища, которые спрятаны на картине. Сыщик примерно знает, где они находятся, но может отвечать только «да» и «нет», поэтому поисками должны заняться мы.
Слайд. Следующая игра, в которую мы поиграем «Машина времени»
1. Выбери предмет, определить его состояние;
2. Представь, что с ним было в прошлом, будет в будущем.
3. Составь речевую зарисовку. Эмблема
Выберите любой объект на картине. Представьте, что с ним было в прошлом (как выглядел, что делал, его состояние, что произойдет с ним в будущем.
Слайд. Подводя итог сказанному можно с уверенностью отметить, что использование данной методики – это эффективный способ обучения детей составлению творческих рассказов по картине через интеграцию коммуникативной и продуктивной видов деятельности. Он способствует формированию устойчивого интереса дошкольника к созданию собственного речевого продукта и максимально приближает к тому уровню связной монологической речи, который требуется ему для перехода к учебной деятельности.
Сегодня я познакомила вас только с частью этапов работы над картиной. Если вас заинтересовала данная методика, вы можете подробно ознакомиться с ней самостоятельно.
Этап 1 Определение объектов на картине
Этап 2 устанавливаем взаимосвязи между объектами на картине
Этап 3. Описание на основе возможного восприятия объектов картины разными органами чувств.
Этап 4. Описание место нахождения объектов на картине.
Этап 5. Преобразование объектов во времени.
Этап 6. Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зрения.
Этап 7. Составление сравнений, загадок и метафор по картине.
Этап 8. Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картины.
Дидактическая игра по развитию речи «Составь рассказ»
Татьяна Мезенцева
Дидактическая игра по развитию речи «Составь рассказ»
Игра для детей старшего дошкольного возраста
Дети приходят в детский сад с определенным словарным запасом. На протяжении всей дошкольной жизни этот запас пополняется,ребенок учится его использовать: грамотно строить предложения, согласовывать части речи, корректно подбирать различные формы слов для выражения своих мыслей. К поступлению в первый класс ребенок должен иметь правильно сформированный грамматический строй речи, должен уметь свободно и грамотно пользоваться различными элементами русского языка.
Дидактическая игра «Составь рассказ» предназначена для формирования грамматического строя речи ребенка 5-6 лет, с помощью которых ребенок развивает свою речь, учится грамотно строить фразы. В данной игре предоставлены сюжетные картинки по теме «Мебель», «Посуда», «Дикие животные наших лесов», но темы могут быть различные и постоянно пополнятся.
Цель: формирование умения передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
• развивать умение строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления;
• расширять и активизировать словарный запас;
• упражнять в падежном и предложном согласовании;
• закрепить умение образовывать предложения из слов.
Ход игры: ребенку предлагается составить рассказ опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
Усложнение: Игра «Какой? Какая? Какое?»— закрепить умение соотносить предмет и его признак.Например: Лиса (какая)— рыжая, хитрая, красивая, пушистая и т. д.
Игра «Назови ласково»— образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.Например: Лиса хитрая-хитренькая лисичка.
Дидактическая игра по развитию речи «Он, она, они» Уважаемые воспитатели! Я работаю в группе дети которой посещают логопункт. В моей группе таких детей 9 человек. Поэтому мне все время необходимо.
Дидактическая игра по сенсорному развитию и развитию речи в младшем дошкольном возрасте «Раскрась петушка» Цель занятия: учить детей различать и называть красный, желтый и зеленый цвета, повторять простые и относительно сложные фразы. А также.
Дидактическая игра «Собери картину и составь по ней рассказ» Всем известно, насколько важна роль дидактических игр в жизни детей дошкольного возраста. Полученные детьми яркие, действенные впечатления.
Дидактическая игра «Составь картинку» Игра, как универсальное пособие Сегодня покажу вам, коллеги, как я выходила из положения, когда надо было закрепить какой-то материал,.
Дидактическая игра «Составь натюрморт» Предлагаю вашему вниманию дидактическую игру по ознакомлению детей старшего возраста с натюрмортом. Вы знаете,что слово натюрморт означает.
Дидактическая игра «Составь натюрморт» Методическое пособие Образовательная область: Художественное творчество. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «Составь натюрморт» ЧДОУ » Детский сад Колибри».
Дидактическая игра «Составь предложение» Цель:Развивать у детей мышление, логику, грамматический строй речи, связную речь. Форма работы:индивидуальная, парная. Возраст:3-7 лет.
Дидактическая игра «Составь слово и прочитай» Дидактическая игра «Составь слово и почитай» Цель: Формировать у детей интерес к чтению, закреплять знание букв, умение складывать слова.
Дидактическая игра «Составь узор» Цель: Развитие у детей дошкольного возраста творчества, логического, образного мышления. Задачи: 1. Учить детей группировать предметы по.
Деловая игра «Речевой коллоквиум по обучению детей дошкольного возраста составлению описательных рассказов по картине»
ЦЕЛЬ: повысить компетентность педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста (в обучении рассказыванию по картине); внедрить современные технологии, методы и формы работы по развитию связной речи дошкольников.
1) Вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания, изучать новые эффективные методы в области развития связной речи у детей;
2) Систематизировать знания педагогов об особенностях и условиях развития речи детей в ДОУ;
3) Создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми, активизировать д-ть педагогов
4)Проанализировать уровень организации работы по развитию речи в ДОУ.
В век современных технологий родители мало уделяют внимания своим детям в плане общения. Дети разучились разговаривать на «богатом и могучем» русском языке. В каждой семье есть компьютеры, телефоны, планшеты, которые заменяют общение взрослого с ребенком. Ведь никакие обучающие игры, мультфильмы не могут заменить общения. У детей снижается зрение, появляются невротические реакции. В настоящее время примерно 80% детей нуждаются в помощи специалистов.
В основе рассказывания по картине лежит восприятие детьми
окружающей жизни. Картина не только расширяет и углубляет детскиепредставления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.
Картина — один из главных атрибутов учебного процесса на этапе дошкольного детства. ее положительные преимущества над другими дидактическими средствами достаточно подробно раскрыто в методических пособиях и учебниках по воспитанию (М. М. Конина, Е. П. Короткова, О. И. Радина, Е. И. Тихеева, С. Ф. Руссова и др.).
Картины, рисунки, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям применяют в образовательном процессе как средство умственного развития, ознакомление с окружающей средой, развитие воображения, восприятия, внимания, мышления, речи, формирование интеллектуальных способностей, развитие художественно- эстетического восприятия, формирование эмоциональной чувствительности, обогащение эмоционально-чувственной сферы и речевого воспитания, развитие художественно-коммуникативных способностей, стимулирования инициативы выражения, овладения различных типов связной речи.
Деловая игра «Речевой коллоквиум».
1Назовите возраст, которому соответствует это суждение.)В детском саду детей учат описывать предметы…., работа по обучению детей рассказыванию по картине следует начинать с мл. гр. … (с 4 лет)
2)Детский рассказ описание –…это (изложение характерных признаков отдельных предметов и явлений).
3)Описательному рассказу присуща своя структура. Назовите ее.
— называется предмет (или приобщается краткое содержание картины,
…затем указываются характерные признаки, взаимосвязь частей
…. и в заключении говорится о назначении предмета, о действиях с ним.
• Я предлагаю посмотреть на слайд и запомнить маленький стишок-подсказку структуры, которая присуща описательному рассказу.
Назначение предмета и действие с ним
5) О каком возрасте детей идет речь
• Дети этого возраста не могут еще дать самостоятельного связного изложения, речь их носит характер диалога с воспитателем. (младшего)
• Составляет описательные рассказы из 5-6 предложений о предметах (средняя группа)
• Составляют рассказ по серии сюжетных картин, умеют развивать сюжетную линию, придумывать к рассказу название, соответствующее его содержанию, соединять отдельные предложения и части высказывания в повствовательный текст.
6) Составление рассказа по предметно-схематическому плану предполагает подготовительную работу, начинается она … с младшей группы.
7) Прежде чем начать работу со схемой, дети должны уметь…
(Прежде чем начать работу со схемой, дети должны уметь выделять наиболее существенные признаки объекта описания. На занятиях по развитию речи они учатся группировать предметы по форме, цвету, размеру и т. д. Например, при подготовке к составлению описательного рассказа о фруктах, с детьми проводятся игры «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус», «Собери фрукты по цвету», «Поварята» и т. д.)
8. После первой игры картина оставляется в группе на все время занятий с ней…. (две-три недели) и постоянно находится в поле зрения детей.
9. Что является более сложной деятельностью для ребенка – рассказ или пересказ? Почему?
(Составление рассказа – более сложная деятельность, чем пересказ
В дошкольном возрасте происходит овладение двумя типами устной монологической речи – пересказом и рассказом. В пересказе ребенок излагает готовое содержание и пользуется готовой речевой формой автора и чтеца-воспитателя. Это самостоятельно составленное развернутое изложение какого –либо факта. Серьезной задачей для ребенка является изложение материала в нужной последовательности, по плану).
Задание №2 – «Картинки»
На слайде вы видите 6 картин. Не все картины подходят для составления описательных рассказов. Какие требования на Ваш взгляд необходимо учитывать при отборе картин?
СЛАЙД 2 Предлагаю Вам составить короткий описательный рассказ к картине И. Левитана «Весна. Большая вода»
Я предлагаю Вам послушать описательный рассказ ребенка
-6,5 лет: «Растаял снег, и затопило все кругом. Деревья стоят в воде, а на горке домики. Их не затопило. В домиках живут рыбаки, они ловят рыбу».
Нарушена ли структура рассказа? Что именно?
Назовите игры, которые Вы будете использовать с детьми при подготовке к составления описательного рассказа о фруктах, с детьми проводятся игры «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус», «Собери фрукты по цвету», «Поварята» и т. д.
На экране Вы видите разные картины. Вам необходимо правильно поднять цифру в соответствии с предложенным описанием.
ВИДЫ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗЫ РАЗНЫХ ВИДОВ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ:
1. Описание предметных картин –
это связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий
2. Описание сюжетной картины – это описание изображенной на картине ситуации, не выходящей за пределы содержания картины.
3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин: ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ.
4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине: ребенок придумывает начало и конец к изображенному на картине эпизоду. Ему требуется не только осмыслить содержание картины, передать его, но и с помощью воображения создать предшествующие и последующие события.
5. Описание пейзажной картины и натюрморта.
Этот вид рассказа особенно сложен для детей. Если при пересказе и составлении рассказа по сюжетной картине основными элементами наглядной модели являются персонажи – живые объекты – объекты природы, то на пейзажной картине они отсутствуют или несут второстепенную смысловую нагрузку. Особое внимание уделяется описанию качеств объектов.
На этой картине есть природные объекты, часто отсутствуют живые объекты или несут второстепенную смысловую нагрузку
Работа по пейзажным картинамстроится по следующим этапам:
1. Выделение значимых объектов картины.
2. Рассматривание их и подробное описание внешнего вида и свойств каждого объекта
3. Определение взаимосвязи между отдельными объектами картины.
4. Объединение мини-рассказов в единый сюжет.
— Установив правильую последовательность при составлении описательного рассказа по сюжетной картине. (Ниже приводится правильная структура)
Сюжетный рассказ- передача событий, происходящих в в определенной временной последовательности с каким-нибудь героем.
1. Сообщается краткое содержание картины. Вначале называется герой, описание его внешнего вида
2. Затем излагается первое событие, по возможности обьясняется, когда и где оно проходило.
3. Далее устанавливается временная или причинная связь между 2-3 эпизодами.
6 ЗАДАНИЕ- «Узнай по описанию методический прием и назови его цель»
У каждого из вас имеется таблица, которую необходимо заполнить. Заполнить надо 1 и 3 столбец. В 1 столбце необходимо прописать название методического приема, во 2-м указано описание этого методического приема, в 3 столбце необходимо указать цель методического приема
Цель (функциональная роль): подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру монолога. (В мл. и средней в начале занятия, в старшем д/в в конце заняти или в случае разнообразных рассказов.
2) Частичный образец- разновидность образца рассказа и представляет собой начало или конец предполагаемого рассказа.
Цель: Облегчает задачу самостоятельного создания текста детьми. В старшей и подг. гр.
3) Совместное рассказывание – совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок заканчивает.
Цель- планирует высказывание, задает схему, подсказывает последовательность способа связи. В мл. гр, в инд. работе, в средн. гр. со всеми детьми
4) Анализ образца рассказа- разбор содержания и структуры образца рассказа.Цель: привлекает внимание к последовате-ти и структуре рассказа. В сред. гр., ст. и подг. гр.
5) План рассказа это 2-3 вопроса, определяющие его содержание и последовательность.
Цель: При описании помогает последовательному вычлинению и характеристики их деталей, признаков и качеств. При повествовании отбору фактов, описанию героев, развитию сюжета.
В средней группе. В ст. и подг. становится ведущим.
7 задание – «Эффективная форма работы» Ярмарка идей.
Я предлагаю каждому из Вас назвать эф. форму работы в обучении детей составлять описательный рассказ
• Н-р, я назоау следующее. Одной из эффективной формы работы по развитию речи детей, в том числе и связной речи детей являются игры и упражнения. (коротко об этой форме работы)
В младшем возрасте игры по развитию речи в малышей гр. направлены на решение сразу нескольких задач (на развитие звукоподражание, пополнение словаря глаголами, сущ., прилаг. ; активизация в речи глаголов; овладение обобщ. понятиями овощи. Фрукты. Игрушки) Т. к. мышление мл. эош. носит н-обр. характер важно подбирать к играм яркие пособия,, красочные игрушки, цветной иллюстративный материал.
В среднем возрасте в плане речевого развития эффективны коллективные игры-драматизации с помощью звукоподражания, мимики, жестов, ряжения.
В старшем возрасте основное направление речевого развития – обучение различным видам рассказывания.
— Одним из методов активного развития речи является прежде всего беседа с ребенком.
— Высокой эффек-тью обладает форма работы такая как «ситуация письменной речи». Взрослый предлагает ребенку сочинить рассказ и записать его. Замедляя свою речь, чтобы взрослый успел ее записать ребенок. Ребенок продумывает каждое предложение и правильно оформляет свои высказывания (составление предложений с заданным количеством слов, использование средств речевой выразительности (метафоры, сравнения. эпитеты)
В подготовительной группе активно развивается смысловая сторона речи, грам. строй. дети активно осваивают такую форму речи как монолог
Каждый педагог по очереди называет эффективный прием работы.
В конце игры подводятся итоги. Отмечаются наиболее активные педагоги, которые награждаются дипломами
ЛИСТЫ С ЗАДАНИЯМИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Ф. И. О. педагога ___
1) Назовите игры, которые Вы будете использовать с детьми при подготовке к составления описательного рассказа о фруктах, с детьми проводятся игры
2) 4 Задание «Угадай по описанию
5 Задание Установив правильую последовательность при составлении описательного рассказа по сюжетной картине.
3) Излагается первое событие, по возможности обьясняется, где оно проходило.
4) Сообщается краткое содержание картины.
5) Устанавливается временная или причинная связь между 2-3 эпизодами.
6) Называется герой, описание его внешнего вида
6 ЗАДАНИЕ- «Узнай по описанию методический прием и назови его цель»
Название методического приема Описание методического приема Цель
2. Частичный образец- 2. разновидность образца рассказа и представляет собой начало или конец предполагаемого рассказа.
4.Цель: привлекает внимание к последовате-ти и структуре рассказа. В сред. гр., ст. и подг. гр.
2.Цель: Облегчает задачу самостоятельного создания текста детьми. В старшей и подг. гр.
1. Цель подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру монолога. (В мл. и средней в начале занятия, в старшем д/в в конце заняти или в случае разнообразных рассказов.
3. Цель- планирует высказывание, задает схему, подсказывает последовательность способа связи.
В мл. гр, в инд. работе, в средн. гр. со всеми детьми.
5.Цель: При описании помогает последовательному вычлинению и характеристики их деталей, признаков и качеств. При повествовании отбору фактов, описанию героев, развитию сюжета.
В средней группе. В ст. и подг. становится ведущим.
1. основной прием обучения, и представляет собой краткое живое описание предмета
5. План рассказа
5. это 2-3 вопроса, определяющие его содержание и последовательность.
3. Совместное рассказывание 3. овместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок заканчивает.
4. Анализ образца рассказа-
4. разбор содержания и структуры образца рассказа.
1. Часть – вводная (1-5 минут). Включает в себя небольшую вводную беседу или загадки, цель которых выяснить представления и знания, вызвать желание рассмотреть картину, настроить детей к восприятию.
Внесение предмета, игрушки, оживление игрушки. Вопросы, дидактические игры до внесения картины, загадки. худож. слово
Вводная беседа, вопросы детей, ответы находят на картине. Загадка, худ. слово. Дид. игры
2. Часть – основная (10-20 минут, где используются разные методы и приёмы. Вначале создать целостное представление по всей картине.
Цель 2 части : Установить связи и отношения. И еще цель
2ч. Вопросы от внесенного персонажа.
Ст. возр Вопросы
Ст. возр. Образец воспитателя, частичный образец. План рассказа, коллективное рассказывание, литературный образец.
3. Часть – итог занятия, где проводиться анализ рассказов, и даётся их оценка.
1. СПОСОБ- С детьми младшего дошкольного возраста используем только рефлексию настроения и эмоционального состояния. (маркеры настроения): смайлики настроений (двух видов, звёздочки (цветочки, флажки) двух разных цветов. Оценка своего настроение после совместной деятельности, выбрав из двух маркеров (если настроение хорошее и всё понравилось – возьми улыбающийся смайлик, если настроение не очень хорошее и было неинтересно – возьми смайлик, который не улыбается, обязательно необходимо обосновать свой выбор, особенно если ребёнок выбирает отрицательный маркер.
2. СПОСОБ Метод «Огонёк общения».
Дети по кругу передают символическое сердечко и говорят:
• сегодня меня порадовало…• сегодня меня огорчило…
Или, когда ребёнок дарит медальки (цветочки) разного цвета тем, кому посчитает нужно. Например, зелёный самому умному, продуктивному; розовый – самому вежливому, воспитанному, приятному в общении. Затем смотрим, у кого получился самый большой букетик?Спрашиваем детей: «Как вы думаете, почему?».
Содержание Ответственный Отметки о выполнении
Подготовка к педагогическому совету
1. Семинар, семинр-практикум для воспитателей с использованием презентации. Старший воспитатель
2. Проведение тематического контроля «Организация работы в ДОУ по развитию связной речи детей». Старший воспитатель
3. Изготовление памяток для педагогов по составлению рассказов по картине. Старший воспиталь
4. Педагогам всех возрастных групп с целью обобщения опыта работы ДОУ, формирования банка педагогических идей,практических наработок представить материал по данной теме: (творческие проекты, конспекты образовательной деятельности, мастер-классы, консультации для педагогов, родителей и т. д.) Принимаются любые формы работы по данной теме. Практический материал подкрепляется Приложением с фотографиями, иллюстрациями, детскими работами и т. д.
5. Выставка в методическом кабинете методической литературы и рекомендаций по развитию речевой д-ти детей.
6. Смотр –конкурс дидактических игр и пособий по развитию связной речи детей д/в
План проведения педагогического совета
1. Анализ выполнения решения предыдущего педсовета №2. Заведующий
2. Вступительное слово по теме педсовета. Заведующий
.Деловая игра «Речевой коллоквиум»— Старший воспитатель
4.Аналитическая справка по тематической проверке: «Организация работы в ДОУ по развитию связной речи детей». Старший воспитатель
Выступление из опыта работы:
5. Опыт работы педагогов в формирование связной речи у детей путём обучению рассказыванию по картине. Обмен опытом.
Андрюшина И. С., Бадердинова А. Х., Марушина Е. В.,
9. Опыт работы педагогов в формирование связной речи у детей путём обучению рассказыванию по картине.
Возможность использования сюжетного рисунка для развития связной монологической речи детей старшего д / в»(сообщение) Удалова И. С.
10. Опыт работы по речевому развитию детей средствами музыки и театрализованной д-ти
11. Обсуждение открытых показов.
12. Подведение итогов смотра – конкурса Заведующий
13. Ярмарка- аукцион педагогических идей. Демонстрация игр и пособий из подручных средств Воспитатели групп
13. Обсуждение и принятие решения педагогического совета Заведующая
Деловая игра для детей старшего дошкольного возраста «Играем в выборы» Деловая игра для детей старшего дошкольного возраста «Играем в выборы!» Цель: Знакомить дошкольников с важными событиями, происходящими.
Деловая игра «Развиваем познавательные способности детей дошкольного возраста» Если вы хотите научить детей думать, Научите их сначала придумывать. Дж. Родари ЗАДАЧИ: 1. Повышать компетентность, профессионализм.
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Составление описательных рассказов о зиме» Конспект НОД по развитию речи в старшей группе. «Составление описательных рассказов о зиме». Цель: создавать условия для развития речи детей.
Конспект НОД «Унылая пора, очей очарованье» по составлению описательных рассказов с использованием картин и модельных схем Задачи. 1. Развивать умение внимательно рассматривать картины о природе и составлять сравнительные описательные рассказы, опираясь на схемы.
Конспект занятия по развитию речи. Составление описательных рассказов об игрушках Конспект организации непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в средней группе по теме: «Буратино в гости к нам пришел».
Конспект занятия по составлению рассказа по картине «Пожар» с элементами экспериментирования Занятие по развитию речи и обучению рассказыванию с элементами экспериментирования. Составление рассказа по картине «Пожар» Задачи:.
Мнемотаблицы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,.