какая модель смешанного обучения не обязывает обучающегося посещать школу
6 моделей смешанного обучения
Как организовать смешанное обучение в школе? в классе? в условиях классно-урочной системы? Расскажу о 6 моделях, которые реально воплотить в жизнь в рамках нашей классно-урочной системы.
Модели организации смешанного обучения
1. Смена рабочих зон
Здесь необходимо перестраивать пространство класса — выделить и оформить рабочие зоны. Одна из зон — зона работы онлайн. Другие зоны — на усмотрение учителя, например, зона групповой работы, зона работы с учителем и т.д. Учащиеся делятся на группы и по кругу переходят из зоны в зону через определенные промежутки времени.
Эта модель самая распространенная в США и Европе. Достаточно легко ее реализовать и у нас, если есть достаточно компьютерной техники в школе и если удастся вписаться в нормы СапПиН. Вопрос к читателям: Знаете ли вы учителя, реализовавшего эту модель смешанного обучения?
2. Смена классов (лабораторий)
Если в школе нет возможности организовать онлайн-зоны в классах (например, не хватает техники), то роль этой зоны играет компьютерный класс. Учителя проводят занятия в нем согласно договоренностям между собой (по расписанию). Эта модель похожа на предыдущую, но действует на уровне школы.
3. Индивидуальный план
Эта модель может быть реализована как на уровне школы, так и на уровне класса. Каждый ученик получает индивидуальный план, разработанный учителем или компьютерной программой. Онлайн-обучение активно используется для теоретической подготовки, работы с различными тренажерами и т.д.
В данной модели ученику не обязательно посещать все имеющиеся рабочие зоны (лаборатории), только те, которые прописаны в плане.
4. Перевернутый класс
Эта модель переворачивает традиционное понимание классной и домашней работ. Дома учащиеся работают в онлайн для отработки теоретического материала: смотрят видео лекции, читают статьи и т.п., а в классе проводятся групповые занятия, практические работы, решение сложных задач, вопросов и т.п. Благодаря перевернутости, у учителя имеется больше времени на более интересные и полезные занятия, чем чтение лекций и рассказов по презентациям.
Инфографика — 4 модели смешанного обучения
Рассмотренные 4 модели достаточно легко реализовать в классно-урочной системе. Поэтому я создал инфографику по ним, чтобы было удобнее распространять информацию. (Для увеличения кликните по картинке)
Кроме перечисленных моделей можно назвать еще несколько. Они отличаются увеличивающейся долей онлайн-обучения. Для нашей школы такие модели, как мне кажется, достаточно экзотичны (если не так, можете меня поправить 🙂 ), поэтому я их не внес в инфографику.
5. Гибкий план
Данная модель смешанного обучения максимально учитывает потребности ученика. Здесь основой является онлайн-обучение, а учителя оказывают ученику необходимую поддержку. В данном случае степень контроля прохождения курса учеником очень высока, он сам решает (или следует рекомендациям учителей), какие занятия и когда ему посещать.
6. Виртуальная модель
В данной модели посещение школы не является обязательным. Ученик учится на онлайн-курсах, общается виртуально с учителем по мере необходимости, может брать занятия у других учителей, при необходимости может прийти в школу на какие-либо занятия.
Модели смешанного обучения 5 и 6 возможно реализовать, например, если ученик — спортсмен, часто находится в отъездах на сборы и соревнования.
Естественно, описанные 6 моделей не образуют исчерпывающий список. Его можно изменять, дополнять. Если школа решит переходить на смешанное обучение, то опираясь на данный список, можно выработать свою схему (или несколько схем), учитывающую местную специфику.
Что такое смешанное обучение: принципы и методики эффективного внедрения
Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п.
Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз традиционного и электронного обучения, которые чередуются во времени. Пример такого чередования приведен на рисунке [2]:
Этапы в системе смешанного обучения фирмы RWD Technologies
Принципы смешанного обучения
Появление и развитие смешанного обучения
Существует несколько причин для перехода от классической формы обучения к смешанной. В высших учебных заведениях это объясняется прежде всего широко распространившейся в конце XX века тенденцией к оптимизации бизнес-процессов.
В университетском учебном процессе под оптимизацию первыми попали самые неэффективные и одновременно самые нелюбимые преподавателями виды работ:
Достижения информационных технологий сами по себе способствовали развитию смешанного обучения, прежде всего благодаря возможности делиться информацией через интернет. Вопросы к экзаменам, образцы выполнения проектных заданий, учебные материалы можно просто выложить в университетский интранет или разослать студентам по e-mail.
Также лепту в развитие смешанного обучения вносят исследования в области обработки информации мозгом, которые стали весьма популярны в последние годы благодаря развитию роботостроения. Так, после научных публикаций профессора Сюзанны Дикельман в 2008-2010 гг., косвенно свидетельствующих о важной роли сна в процессе запоминания информации, библиотеки американских университетов оперативно пересмотрели свое отношение к дремлющим над книгами студентам и стали создавать специальные помещения для кратковременного сна.
 |  |
В 2014 были получены прямые доказательства этой гипотезы. Профессор Нью-Йоркского университета Вэньбяо Гань наблюдал изменения в мозге крысы, происходящие во сне: как выяснилось, именно во время сна образуются новые соединения нейронов, которые отвечают за запоминание информации, полученной перед сном.
По заказу федерального департамента по образованию США специалисты Стэнфордского университета провели анализ более тысячи эмпирических исследований, в которых сравнивалось традиционное, онлайн и смешанное обучение [3]. Результаты анализа позволили авторам утверждать, что в период с 1996 по 2008 год онлайн-обучение не имело значительного преимущества перед традиционными формами обучения. Однако смешанное обучение оказалось значительно эффективнее, чем обучение, полностью происходящее в режиме онлайн. Это исследование существенно укрепило позиции смешанного обучения и придало еще большую динамику его развитию.
Перечисленные выше факторы привели к появлению в сфере электронного обучения отдельного сектора со своим кругом задач и специалистами по созданию и использованию систем смешанного обучения:
Специализация деятельности в системе BL ITyStudio
Главная задача СДО для смешанного обучения
Очевидно, что эффективность смешанного обучения в первую очередь зависит от правильной постановки целей электронного обучения и от возможностей достичь этих целей с помощью конкретной СДО. Четко установить цели можно опираясь на теорию обучения. Однако число таких теорий настолько велико, что это может значительно усложнить процесс.
В рамках смешанного обучения это противоречие разрешается просто: в фазу электронного обучения выносят тестовую проверку знаний, оставив преподавателю более интересную для него работу по измерению уровня творческого потенциала учащегося. Чтобы полностью реализовать в фазе электронного обучения главную формулу поведенческой теории С-Р-П (Ситуация→Реакция→Подкрепление), к каждому тесту фазы, состоящему из «Ситуаций», нужно добавить “Подкрепление”, а также правила ее предоставления в случае неудовлетворительных результатов тестирования (т.е. «Реакции»).
Важно начинать именно с разработки тестов, а затем переходить к созданию самих учебных материалов. При таком подходе уже в самом начале разработки фазы электронного обучения будет четко определено, что должен знать обучаемый после ее прохождения. Это позволит наиболее эффективным образом выстроить сам учебный материал.
Таким образом, создание модулей Ситуация→Реакция→Подкрепление является главной задачей СДО в рамках смешанного обучения.
Как главная задача СДО решается в iSpring
Для создания электронного учебного курса с помощью iSpring вовсе не требуется команда, изображенная на рисунке; достаточно усилий одного преподавателя. Если у него уже есть готовые презентации, аудио и видео, их можно одним кликом загрузить в инструмент для создания курсов iSpring Suite. Из отдельных материалов легко можно собрать готовый электронный курс и разместить его в СДО.
Для создания тестов существует инструмент iSpring QuizMaker, который позволяет создавать аудио- и видеовопросы, добавлять ссылки, изображения и формулы как в вопросы, так и в варианты ответа. Таким образом, с iSpring QuizMaker можно создавать полноценные модули Ситуация→Реакция→Подкрепление.
23 встроенных типа вопросов обеспечивают большое разнообразие представления тестов.Для отдельного вопроса или всего теста можно настроить мультимедийные и текстовые сообщения, несущие справочную или «подкрепительную» информацию.
Процессом тестирования можно управлять с помощью настраиваемых сценариев, задающих:
Готовый тест можно опубликовать в формате Flash для прохождения на компьютере, причем без установки флэш-проигрывателя, или в формат HTML5 для размещения на сайте или просмотра на мобильных устройствах.
Основой инструктивных и подкрепительных материалов для теста может служить презентация, созданная в PowerPoint. При конвертировании этих материалов в формат Flash, iSpring обеспечивает отличную поддержку всех эффектов PowerPoint: анимаций, эффектов перехода, SmartArt-фигур и даже триггер-анимаций и гиперссылок. Полная поддержка триггер-анимаций является уникальной особенностью продуктов iSpring. Кроме того, СДО iSpring Online сохраняет подробную статистику по прохождению каждым студентом учебных модулей.
Смотрите подборку видео о смешанном обучении.
Использование методик смешанного и перевернутого обучения в одной из московских школ:
Профессор Наталия Любомирская анализирует опыт внедрения смешанного обучения в России и за рубежом:
Список источников:
Организуйте полный цикл дистанционного обучения быстро и без лишних затрат. Загружайте курсы, формируйте группы учащихся и получайте подробную статистику обучения.
Подробнее о iSpring Online → 
14-дневная пробная версия
Система дистанционного обучения для бизнеса
Поставит на автопилот развитие сотрудников.
Быстрый старт онлайн‑обучения за 1 день.
Редактор iSpring. Рассказываю об инструментах для онлайн-обучения, пишу пошаговые инструкции для разработчиков курсов и перевожу полезные материалы по eLearning.
Смешанное обучение в России
Модели смешанного обучения
Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий:
Перевернутый класс и перевернутое обучение
Ротация станций
Ротация станций (station rotation model) — модель, в которой ученики на уроке делятся обычно на три группы: группа онлайн-работы, работы с учителем и проектной деятельности, и в ходе урока перемещаются по всем трем. Другое название ротации станций — смена рабочих зон.
Подробнее о ротации станций.
Как применять ротацию станций на практике
Дополнительные материалы:
Видео с уроков в ротации станций (более 15 видео)
Смена рабочих зон — выступление Любомирской Н.В. (2013 г.)
Опыт применения ротации станций для повышения результатов ОГЭ
Примеры сценариев уроков
Ротация лабораторий
Ротация лабораторий (lab rotation model) — модель, в которой несколько занятий проходят в обычных классах (фронтальная работа), а после занятий в традиционном классе школьники переходят в компьютерный класс (лабораторию), где индивидуально работают на компьютерах или планшетах, углубляя или закрепляя знания.
Подробнее о ротации лабораторий
Как реализовать ротацию лабораторий в одном классе или по одному предмету
Видео:
Ротация лабораторий — Смешанное обучение (США)
Гибкая модель
Гибкая модель (flexy model) предполагает вовлечение всей школы и всего педагогического коллектива, наличие у каждого учащегося индивидуального учебного плана, высокий уровень контроля своего обучения со стороны ученика.
Подробнее о гибкой модели
Дополнительные материалы:
Гибкая модель — Смешанное обучение (США)
Гибкая модель — гимназия 1505 (Москва) (Видео)
Модель индивидуальной ротации
Модель индивидуальная ротация предполагает, что учащиеся могут перемещаться по станциям по индивидуальному расписанию, установленному учителем или программой (алгоритмом или искусственным интеллектом).
Главное отличие от других ротационных моделей в том, что учащиемся не обязательно надо физически переходить со станции на станцию, чаще всего они выполняют действия, запланированные в их маршрутных листах. Зачастую визуально сложно отличить индивидуальную ротацию от ротации станций. Разница в персональном опыте ученика. Программа обучения каждого учащегося каждый день адаптируется к его индивидуальным потребностям на основе учебных результатов в предыдущие дни (на основе данных из онлайн-среды).
Подробнее о модели индивидуальной ротации
Модель а-ля-карт
Модель A La Carte (по запросу) позволяет учащимся пройти асинхронные онлайн-курсы с онлайн-преподавателем в дополнение к другим очным курсам, что часто позволяет сделать расписание учащихся более гибким. Курсы A La Carte — хороший вариант в ситуации отсутствия у школы очного преподавателя, физического пространства для данного предмета, а также для изучения факультативных курсов.
Подробнее о модели А-ля-карт (или «На выбор»)
Расширенная виртуальная модель
Обогащенная виртуальная модель
Обогащенная (расширенная) виртуальная модель является альтернативой онлайн-школе и позволяет учащимся выполнять большую часть учебной работы онлайн дома или за пределами школы, но посещать школу для обязательных очных занятий с учителем. В отличие от перевернутого класса, программы с обогащенной виртуальной моделью обычно не предполагают ежедневного посещения школы; некоторые программы могут предполагать посещение только один-два дня в неделю.
Подробнее об обогащенной виртуальной модели
Дополнительные материалы
Является ли обогащенная виртуальная модель будущим старшей школы?
Как заставить обогащенную виртуальную модель работать
Смешанное онлайн-обучение
Смешанное онлайн-обучение — образовательный подход, совмещающий синхронное и асинхронное обучение
— обучение с участием учителя (лицом к лицу) (синхронно онлайн)
— самостоятельное обучение в онлайн-средах или в оффлайн-пространстве, когда ученик хотя бы частично сам контролирует свой путь, время, место и темп обучения (асинхронно)
— интеграцию опыта самостоятельного обучения и обучения с учителем – в групповых форматах
Подробнее о смешанном онлайн-обучении
Еще больше про модели смешанного обучения читайте в нашей группе!
Алгоритмы смешанного обучения – для каждой школы
В последнее время стремительно развиваются новые образовательные технологии, которые позволяют внести разнообразие в учебный процесс, повысить качество обучения, учесть индивидуальные способности обучающегося и выстроить качественно новую учебную программу. Смешанное обучение — одна из таких прогрессивных педагогических технологий, которая использует преимущества очного и электронного обучения и во многом компенсирует недостатки каждого из них.
На конференции «Уроки дистанта — на урок» вместе с Анфисой Владимировной Шоломицкой, методистом ГБОУ Школы № 2094 г. Москвы, экспертом Ассоциации смешанного обучения России, мы попробовали разобраться, в чём различия смешанного обучения и традиционного классического урока и какие существуют модели организации смешанного обучения при условии классно-урочной системы.
Смешанное и традиционное обучение — различия
Особенности традиционного классического урока — знаниевый подход, при котором роль учителя является на уроке самой активной: он хранитель и «транслятор» информации. Учащийся при этом действует по заданному образцу, или алгоритму, воспроизводя полученные от учителя знания. Во время такого урока основное время затрачивается на формирование учебных навыков и поддержание дисциплины, используется одинаковая образовательная траектория для всех обучающихся. Этот подход долгое время был единственным, так как не существовало других источников информации, не считая книг, и ресурсов, позволяющих трансформировать формат обучения во что-то иное.
Способ мышления современных детей сильно отличается от подхода предыдущих поколений. Они уже хотят не только получать и воспроизводить готовые знания, но и проявлять свои творческие способности на уроке. На смену знаниевому подходу пришёл деятельностный, при котором позиция ученика становится более активной, роль учителя — не назидательной и доминирующей, а консультирующей и наставнической, при этом наряду с традиционными технологиями используются инновационные, которые позволяют соединять очное и дистанционное обучение. При таком смешанном обучении упор делается на формирование навыков самостоятельной или групповой работы, взаимопомощи и коммуникации. Происходит интеграция опыта обучения с учителем и онлайн-обучения, что позволяет выстраивать персональный образовательный маршрут ученика.
Использование цифровых образовательных ресурсов — неотъемлемая и важная составляющая смешанного обучения, которая решает проблемы непрерывности образования и повышения уровня технологической грамотности. К тому же, например, как это происходит на «ЯКласс», при решении заданий процесс их оценки автоматизирован и абсолютно объективен.
Модели реализации смешанного обучения
Мы выяснили, что при смешанном обучении у школьников формируется особый тип мировоззрения, предполагающий самостоятельность, целеполагание, умение учиться, развитие критического мышления. Школьник при соответствующей поддержке педагога непроизвольно совершает учебные действия, которые приводят от знания через понимание к практике, затем к анализу, синтезу и оценочным суждениям.
В условиях традиционной классно-урочной системы смешанное обучение реализуется в таких распространенных формах, как перевёрнутый класс, ротация станций, ротация лабораторий и гибкая модель. Что же они собой представляют?
1. Ротация станций, или смена рабочих зон, требует минимального количества компьютеров или планшетов и умения учителя организовать групповую работу. Дети делятся на три группы, каждая из которых работает в своей части класса: зона работы с учителем — объяснение основного материала или его демонстрация на интерактивной доске; проектная зона — работа в группах, использование исследовательских заданий или решение проблемных вопросов; станция онлайн-обучения — работа на компьютерах или планшетах с онлайн-ресурсами, такими как, например, ЦОР «ЯКласс». В течение урока группы перемещаются так, чтобы побывать на всех станциях в соответствии с маршрутным листом, выданным детям заранее. Ученикам необходимо привыкнуть переходить в другую рабочую зону, для чего желательно регулярно повторять данную форму урока. Для своевременной смены рабочей зоны можно вывести таймер на доску или использовать сигнал светофора. Состав групп меняется от урока к уроку в зависимости от педагогической задачи. С учётом подготовленности и опыта класса в работе с данной моделью смешанного обучения может быть выделена четвёртая группа для самостоятельной работы.
2. Перевёрнутый класс (или перевёрнутое обучение). Школьники самостоятельно знакомятся с новым материалом и повторяют знакомые темы, в том числе в онлайн-среде в ходе самостоятельной работы на электронных устройствах, а закрепление и актуализация полученных знаний происходит в классе в интерактивной форме. Это может быть семинар, ролевая игра, квест, проектная деятельность. Учитель имеет возможность уйти от фронтальной работы в классе, разнообразить свой урок интересными интерактивными заданиями, обсудить изученное и уделить время практическим задачам. Во время традиционного урока ученики часто бывают невнимательными, пропускают или не понимают объяснение учителя, при перевёрнутом обучении у школьника возрастает доля ответственности за подготовку и проработку материала, он затрачивает на изучение темы столько времени, сколько ему требуется, чтобы её понять. Дети чаще разговаривают с учителем и друг с другом, поскольку вся теория уходит на дом, перестают быть пассивными участниками образовательного процесса. Учитель тратит меньше усилий на ретрансляцию знаний, и у него появляется больше времени на то, чтобы научить детей анализировать, оценивать или создавать что-то новое. Перевёрнутый класс перемещает доставку знаний в личное пространство ученика, направляет его в русло практического применения полученных навыков. В этом помогают онлайн-ресурсы и тренажёры, которые позволяют сразу же проверить усвоение материала учащимися. Например, на «ЯКласс» учителю приходит статистика о том, сколько времени занимался ученик, сколько раз он выполнял задание (сколько попыток сделал), где более успешен, что нужно повторить.
3. Ротация лабораторий предполагает проведение нескольких занятий в традиционном классе с применением фронтальной работы, а после занятий ученики переходят в компьютерный класс (лабораторию), где индивидуально работают на компьютерах или планшетах, углубляя и закрепляя знания. Отличие от модели ротации станций в том, что в ротации лабораторий дети обучаются не только в пределах одного помещения и одного занятия, а перемещаются для онлайн-обучения в другой кабинет (лабораторию), в том числе после серии занятий в классе.
4. Гибкая модель основана на составлении индивидуального учебного плана для небольших групп обучающихся или каждого школьника, что предполагает вовлечение в учебный процесс всего педагогического коллектива, высокий уровень самостоятельности ученика, мотивации к обучению, личной ответственности и контроля за своим обучением.
Современная школа уже не может игнорировать индивидуальные учебные потребности школьника. Существующая практика применения смешанного обучения в школе показывает, что соблюсти интересы каждого обучающегося возможно. В этом учителю и самому ученику помогает цифровой образовательный контент — приложения, электронные учебники, видеоматериалы, онлайн-ресурсы. При творческом подходе учителя к проектированию программы с сохранением баланса в использовании цифровых ресурсов и традиционного обучения урок превращается в сотрудничество педагога и ученика.
Полную версию онлайн-конференции вы можете посмотреть здесь.
Хотите узнать больше? На нашем сайте вы можете легко зарегистрироваться на предстоящие вебинары и онлайн-конференции по самым актуальным темам образования. Общайтесь с коллегами в режиме реального времени! Каждый участник прямого эфира получает именной сертификат.