какая образовательная область содержит задачи по экологическому образованию дошкольников
Экологическое воспитание дошкольников через интеграцию образовательных областей в условиях реализации ФГОС до
Галина Зиновьева
Экологическое воспитание дошкольников через интеграцию образовательных областей в условиях реализации ФГОС до
Экологическое воспитание дошкольников через интеграцию образовательных областей в условиях реализации ФГОС ДО
всего мир природы с безграничным богатством
явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в
природе, вечный источник детского разума.
• развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.
• воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.
• формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.
• усвоение системы знаний о природе, о связях, существующих в ней зависимостях.
• закрепить знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножать ее богатство.
с 01.01.2014г ФГОС ДОО вступил в силу (Приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013г «Об утверждении ФГОС ДОО»)
… Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта…
В нашем детском саду проводится работа по экологическому воспитанию дошкольников через интеграцию образовательных областей.
Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. На прогулках организуются игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения ” Найди по описанию”, “Что, где растёт”, “Узнай и назови”, “Вершки- корешки”, “Загадки о животных”на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Зимой вывешиваем кормушки для птиц, в которые насыпаем семечки, зернышки, хлебные крошки и т. п., при активном участии родителей.
Для познавательного развития детей используем макеты и стенды по экологическому воспитанию.
Для решения вопросов экологического воспитания в процессе образовательной области «Речевое развитие» мы используем НОД традиционного типа и с использованием ИКТ; у нас имеется природоведческая литература, дидактические пособия, игры экологического содержания.
Для реализации экологического воспитания в процессе образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» совместно с детьми и родителями выполняем поделки из природного материала, участвуем в конкурсах рисунков и поделок, а также организуем выставки работ в ДОУ и досуги, развлечения на экологическую тему.
В процессе образовательной области «Физическое развитие» для осуществления экологического воспитания проводим физкультурные занятия, развлечения, игры на свежем воздухе.
Для осуществления экологического воспитания в процессе образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» осенью провели акцию «Чистый участок», во время которой дети учились убирать за собой мусор в лесу, на участке, узнали о вреде мусора для природы и всего живого.
В группах созданы уголки природы, которые знакомят детей с комнатными растениями, рыбками, декоративным кроликом, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе.
Весной мы оформляем клумбы. Очень радует глаз цветущие растения на клумбе. И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими.Здесь дети стараются позаботиться о цветах: рыхлят, поливают, пропалывают.
Мы тесно сотрудничаем с Сокурским филиалом районной библиотеки. Они приходят к нам, чтобы познакомить детей с книгами, делают презентации, организовывают выставки. 10 февраля 2017 года сотрудники библиотеки беседовали с детьми о «Красной книге», познакомили их с животными и растениями, занесенными в «Красную книгу», поиграли, показали презентацию.
Такая работа позволяет сформировать у детей уважительное отношение к природе через интеграцию всех видов деятельности, способствует усвоению конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы, что станет залогом успеха в их дальнейшем обучении.
Таким образом, педагогический процесс обогащен различными видами мероприятий, которые позволяют преследовать различные цели воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
В связи с тем, что 2017 год в России объявлен «Годом Экологии» работа будет проводиться в соответствии с разработанным Планом по экологическому воспитанию.
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала,
Дошкольные образовательные программы по экологическому развитию ребенка
Наташа Писаренко
Дошкольные образовательные программы по экологическому развитию ребенка
Эффективность и качество экологического образования детей в Образовательной Организации определяет образовательная программа, которая формирует образовательный процесс и отражает мировоззренческую, научную и методологическую концепцию дошкольного образования, фиксирует его содержание по всем основным (комплексная программа) или одному (парциальная программа) направлению развития ребенка.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”, который закрепил право дошкольных учреждений использовать вариативные образовательные программам. Каждому образовательной организации предоставлено право самостоятельно разрабатывать, или из комплекса вариативных выбирать те программы, которые наиболее полно учитывают конкретные условия работы детского образовательного учреждения. Вариативность программ, в условиях новой образовательной политики выступает важнейшим условием соблюдения закона «Об образовании». Таким образом можно обеспечить уровень и направленность работы дошкольного учреждения, учесть образовательные запросы семьи, развитие индивидуальности ребенка, а также способствовать развитию инициативы и творчества педагогов.
В дошкольном образовательном пространстве регионов действуют комплексные и парциальные программы. Комплексные предлагают взаимосвязанное содержание по всем основным направлениям работы в условиях детского сада на основе единой педагогической концепции. Парциальные определяют содержание одного или нескольких направлений работы учреждения на основе определенной педагогической концепции. Целостность процесса обеспечивается применением одной комплексной программы или набора парциальных с единой концептуальной основой.
Дошкольные образовательные программы, реализующие экологическое направление развития ребенка ознакомления с миром живой и неживой природы. Парциальная программа «Юный эколог» (автор А. С. Николаева) состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание дошкольников» и «Повышение квалификации работников ДОУ». Первая предназначена для организации непосредственно образовательной деятельности по развитию экологической культуры дошкольников 2-7 лет. Другая предназначена для взрослых, которые занимаются экологическим воспитанием детей. «Экологическое воспитание дошкольников» имеет 7 разделов. Первый раздел представляет интерес тем, что в нем рассматриваются — элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ. Второй и третий разделы направлены на ознакомление с жизнью растений и животных в своей среде обитания и в сообществе. Четвертый раздел определяет роль среды обитания в процессе индивидуального развития отдельных видов растений и высших животных. В пятом разделе программы раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать. Шестой раздел указывает разные формы взаимоотношения человека с природой. В последнем разделе даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам.
Программа «Наш дом — природа» (автор Н. А. Рыжова) ставит целью воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Авторская программа, обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир», «Природоведение» и предназначена для работы с дошкольниками в старшей и подготовительной группы. Программа интересна тем, что в основу закладывается формирование целостного взгляда на природу и место человека в ней, ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Программа состоит из ряда блоков, каждый из которых включает комплекс тем. В первом блоке «Я и природа» дошкольники знакомятся с различными, доступными их пониманию, компонентами окружающей среды. Последующие блоки дополняют информацию о компонентах неживой природы, таких как «Песок», «Вода» и др. Далее они рассматриваются во взаимосвязи. Завершающий блок «Человек и природа» — обобщает и анализирует данные ранее представления о живой и неживой природе, об особенностях живых организмов, их разнообразие и распространение, о среде обитания и связи внешнего вида живых организмов с особенностями среды обитания, их приспособленность к этой среде.
Комплексная Программа «Из детства – в отрочество», (авторы Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева, Т. И. Гризик) нацелена на то, чтобы в семье и воспитательно-образовательном учреждении создать благоприятные условия для формирования здоровья и развития путем профилактики и воспитания в контексте национальной самобытности, языка и традиций; образования, направленного на развитие личности ребенка, его способностей. Программа ориентирована на детей от 2 до 7 лет. Авторы программы выделяют, что в развитии познавательной сферы первостепенное значение имеет эмоционально-чувственное постижение мира, которое обеспечивает человеку интеллектуальное и эмоциональное существование в мире. В программе выделен раздел «Познавательное развитие».Цель: развивать самостоятельную поисковую деятельности на основе обогащения сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта основанного на познавательных интересах, потребностей и способностей детей.Задачи: расширять кругозор детей посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания окружающего мира; в соответствии с возрастными нормами развивать познавательные процессы (восприятия, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др.); создавать условия для выявлению самостоятельной познавательной активности детей и подержанию избирательных интересов; формировать целостное отношение к миру.
Разработанная И. Э. Куликовской программа «Детское экспериментирование» своей целью ставит создание условий для формирования основ целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента. Использование этой программыпозволяет решать следующие задачи:
– формировать у детей представления о возникновении и совершенствовании приборов в истории человечества.
– расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира:
– знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и т. п.);
– знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);
– развивать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.);
– формировать у детей элементарные географические представления;
– развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему
– формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
Данная программа предполагает знакомство детей с физическими явлениями (свойства твердых тел, жидкостей и газов, электрические и магнитные явления, свойства света и звука и т. д.); со способами проведения эксперимента, раскрывающими скрытые свойства предметов и явлений окружающего мира, с правилами техники безопасности.
Интерес представляет образовательная программа «Мой край – моя святыня». Авторы Л. А. Бобылева, А. В. Султанова.Цель: Заложить основы экологического сознания и восприятия ребенком себя как части природы, осмысление своей значимости в решении экологических проблем; реализации национально-регионального компонента в экологическом воспитании дошкольников. Задачи программы: изучение специфики и самоценности природы Северной Осетии; формирование эмоционально-чувственной сферы ребенка через эмпатию (сопереживание, сочувствие, рефлексию (понимание другого путем размышления за него) и идентификацию (самоотождествление); создание условий для свободного смыслопорождения; активизировать интеллектуально-познавательную деятельность ребенка через тренировку мыслительных операций и формирование системного мышления, творческого воображения; воспитывать активную жизненную позицию личности в познании окружающего, гуманные и эстетические чувства. Особенностью программы является то, что программа предназначена для детей 5-7 лет. В основе программы лежит краеведческий принцип. Этот принцип несет в себе первичную информацию о природе и те стереотипы этноса, которые вырабатывались народом в процессе адаптации к природе. Развивающее обучение реализуется через развитиепоисковых функций интеллекта и активизацию детского мышления с применением следующих технологий: развитие творческого воображения, теория решения изобретательных задач, восприятие и преобразование окружающего мира через моделирование, основанное на символической аналогии, речевые логические задачи, как средство выражения связей и зависимостей предметов и явлений природы.
3. Куликовская И. Э, Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. М. : Педагогическое общество России, 2003.- 79с.
4. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников и условия ее реализации в детском саду М. : Мозаика-Синтез, 2004. – 128 с.
5. Рыжова Н. А. Наш дом – природа. М. : Карапуз, 2005. – 192 с.
«Воспитание экологической культуры-важное направление всестороннего развития личности ребенка» (из опыта работы) Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности, которого зависит жизнь растения.
Анкета для родителей «Экологическое воспитание ребенка-дошкольника» 1. Понимаете ли Вы значимость экологического воспитания? 2. Есть ли у Вас дома домашние животные? 3. Приучаете ли Вы ребенка ухаживать за животным?.
Отчет по экспериментальной работе в рамках программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся Министерство образования и науки Республики Тыва МБДОУ комбинированного вида «Детский сад № 19 г. Кызыла РТ» ОТЧЕТ об апробации Комплексной.
Перспективное планирование развивающей программы эмоционального развития детей Развитие ребенка взаимосвязано с его особенностями мира переживаний и чувств. Эмоции влияют на развитие познавательных процессов и поведение.
Консультация для педагогов «Экологическое воспитание ребенка дошкольного возраста» Экологическое воспитание ребенка. «Маленький человек должен любить всё живое, ведь только доброта открывает ребёнку и детскому коллективу.
Эссе воспитателя по реализации программы развития «Ели вы удачно выберите труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас» К. Д. Ушинский. Жизнь человека, как лёгкий.
Значение развития мелкой моторики руки для полноценного развития ребенка-дошкольника (из опыта работы) Значение развития мелкой моторики руки для полноценного развития ребенка-дошкольника (из опыта работы)Педагогами, психологами и другими.
Организация экологического образования дошкольников в соответствии с ФГОС
«Организация экологического образования дошкольников
в соответствии с ФГОС»
В документе «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» есть пункт о необходимости отражения задач экологического образования во ФГОС всех уровней. Как известно, что во ФГОС дошкольного образования слов «экологическое образование» нет. Однако в стандартах есть ряд положений, которые тесно связаны с экологическим образованием.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.
Ценность здорового образа жизни, несомненно, связана с проблемами здоровья и окружающей среды, что должно находить отражение в ряде примерных образовательных программ. Современная концепция культуры личности ребёнка, формирование его экологической культуры.
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Экологическое образование, например, тесно связано с патриотическим. Любовь к своей малой родине начинается с того, что ты стараешься сохранить её природу, свою окружающую среду. Нельзя любить свою малую родину и при этом, например, оставлять мусор на улицах и в парках.
Духовно-нравственные и социокультурные ценности всегда включали ценность природы, а принятые в современном обществе правила и нормы поведения в интересах человека и общества сегодня не могут не предполагать правила и нормы поведения по отношению к окружающей среде.
Во ФГОС ДО выделяются пять образовательных областей. Экологическое образование тесно связано с каждой из них. Более того, экологическое образование способствует реализации задач всех указанных образовательных областей и объединяет их.
Образовательная область «социально-коммуникативное развитие».
Эта область направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе и нравственных ценностей, развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, высказывание своей точки зрения; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, социальной, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Согласно ФГОС ДО, познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, размере цвете, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве, и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы; многообразии стран и народов мира.
Образовательная область «Речевое развитие». Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры (во время экологических занятий педагоги создают ситуацию, в которой дети должны выражать своё мнение, свою точку зрения, описывать свой опыт, свои впечатления, учатся выслушивать точку зрения других и т. д.); обогащение активного словаря (благодаря включению детей в разную деятельность их активный словарь постоянно обогащается); развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества (в процессе выполнения заданий дети нередко придумывают новые слова, например,придумывая деревьям имена); развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы (процессе экологического образования используется научно-популярная и художественная литература, дети сами сочиняют сказки, рассказы, оформляют собственные книжки вместе с родителями).
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Во ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны, (развитию указанных качеств способствуют прогулки, экскурсии на природу, походы по экологической тропинке); становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
Экологическое образование в современных программах ДО.
Экологическое образование может быть отражено:
а) в содержании обязательной части программы (если выбрана примерная образовательная программа, в которой рассматриваются эти проблемы);
б) в части, формируемой участником образовательных отношений, если выбирается парциальная программа экологического образования.
Несколько примерных образовательных программ дошкольного образования с точки зрения направленности в них экологического образования.
Здесь выделены следующие психологические возрастные категории: раннее детство (от рождения до 3 лет) и дошкольное детство (от 3 до 7). Их можно поделить на стадии. Для каждого возраста определено своё содержание. В содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» отмечается необходимость «формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
В содержании образовательной области «Познавательное развитие» к главным задачам относится и «формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. о планете Земля как общем доме людей, людей, об особенностях её природы». «Мир природы» упоминается также в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Для каждого возраста выделены задачи, связанные с изучением окружающего мира, природы, рассматриваются экологические аспекты и проблемы.
Программа «От младенчества до школы».
Для категории младенческого и раннего возраста: «проявляется интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях».
На завершающем этапе дошкольного образования: «ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, проявляет уважение к жизни и заботу об окружающей среде».
В содержании познавательного развития для детей 6-7 лет выделен ряд вопросов,среди которых: «расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелётных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот. Закреплять умение передавать своё отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе всё взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Подвести детей к пониманию того,что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды : чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе
Образовательная программа «Мир открытий».
Это единственная на сегодняшний день примерная образовательная программа, в которой среди основных концептуальных идей указываются идеи образования для устойчивого развития.
В преамбуле отмечается, что «эта первая отечественная программа дошкольного образования,в которой отражены современные положения стратегии для устойчивого развития: образование ребёнка для его будущего через его деятельность; интегрированное содержание работы с детьми, соблюдение прав ребёнка, в том числе права на игру, на здоровую, безопасную и комфортную окружающую среду, доступность качественного образования; формирования умения учиться и самостоятельно добывать информацию; развитие детской инициативы и самостоятельности, познавательной мотивации, активное вовлечение ребёнка в социум».
Проблемы экологического образованиярассматриваются достаточно разносторонне в различных подразделах: «Природа и безопасность», «Познавательное развитие», «Труд в природе», «Познавательно-исследовательская деятельность».
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в настоящее время есть ряд примерных образовательных программ, которые включают проблемы экологического образования и, соответственно, могут быть использованы в образовательной программе ДОО.
Проект по образованию для устойчивого развития в подготовительной к школе группе
Тема проекта: «Дары осени».
Автор проекта: воспитатель Вивчарик Ольга Александровна.
Тип проекта: исследовательско-творческий.
По содержанию: обучающий.
По времени проведения: краткосрочный с 15.09.2017 г. по 30.10.2017 г.
По числу участников: 28 детей, групповой.
Цель: сформировать у детей 6-7 лет гуманное и бережное отношение к природе и окружающему нас миру; вовлечение детей и родителей в совместную работу над проектом, создание радостной атмосферы; воспитание толерантности.
– развивать у детей способы познания, наблюдения, обследования предметов и экспериментирования;
– развивать фантазию и творчество.
– привлечь родителей и детей к активному участию в жизни группы.
– формирование начальной экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим её с использованием экскурсий по экологической тропе.
Этапы подготовки по реализации проекта:
-подбор оборудования и материалов;
-мотивация детей к целостности, ценности окружающего мира;
-мотивация детей к познавательной и исследовательской деятельности.
-возникновение интереса к окружающему миру природы;
-осознание и осмысление актуальности и цели деятельности, проявление познавательного интереса;
-рассматривание иллюстрации, картин;
-чтение и обсуждение сказок, загадок, стихов, пословиц, поговорок.
-мотивация детей к познавательной деятельности;
-активация внимания посредством включения их познавательную экологическую деятельность.
-изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация, оригами;
-знакомство детей со вкусом овощей (моркови, свёклы, история овощей;
-дидактические игры(«чудесный мешочек», игра «самый быстрый», «собери овощи»);
-разучивание тематических стихов;
-драматизация сценки «спор овощей» в костюмах;
-дома вместе с родителями посадить семена овощей и наблюдать за их ростом;
-просмотр видеофильма «как появился росток», обсуждение;
-рассматривание семян под лупой, посадка рассады;
-рассматривание корнеплодов (корень- через него растение получает воду и пищу из земли,листья у всходов;
-пробуем на вкус корнеплоды (морковь, свекла, картофель, сравниваем;
-исследование почвы: рассматривание обитателей- жуков, червей;
-опыты с почвой: «есть ли в Земле воздух?»;
-стимулирование детей к самоанализу и самооценке своей деятельности;
-помощь в формировании выводов;
-уборка урожая,выставка работ;
-коллективная работа, «Наш урожай» оригами;
Будет сформирована единая система становления нравственных качеств личности дошкольника посредством экологического воспитания на основе принципа преемственности всех звеньев образовательной цепи.
Будет организована развивающая среда, способствующая нравственно-экологическому развитию детей.
Будет разработана и внедрена функциональная модель экологизации дошкольников, система критериев и показателей оценки сформированности у них ценностных ориентаций.
Презентация «Особенности предмета «Окружающий мир» в соответствии с ФГОС начального образования» «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь.
Формирование толерантности у дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования Государственная политика в области дошкольного образования на современном этапе обусловила необходимость важных изменений в определении.
Формы и методы логопедической работы в соответствии с ФГОС дошкольного образования В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого–педагогических условий для успешной реализации.
Консультация для воспитателей «Организация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС» Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Основополагающими документами нормативной правовой базы системы.
Круглый стол «Речевая развивающая среда ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования» Цель: активизировать мыслительную деятельность педагогов путем усовершенствования образовательного процесса, направленного на формирование.
Методическая рекомендация «Организация опытно-экспериментальной деятельности в соответствии с ФГОС» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями,.
Проект «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования» МБДОУ «Центр развития ребенка №5 «Родничок» Г. Владивостока Приморского края Проект «Создание развивающей предметно-пространственной среды.