какая орфограмма в слове распаханное

Поиск ответа

Вопрос № 307112

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Мы видим здесь одну орфограмм у.

Входит ли корень «плыв» в чередование «плав-плов» и почему?

Ответ справочной службы русского языка

Удивило, что в школе дети должны к слову «шапка» подбирать проверочное слово. Разве написание слова через букву «п» не очевидно и требует проверки?

Ответ справочной службы русского языка

Скажите, пожалуйста, что такое » орфограмм а», как правильно определить это понятие?

Ответ справочной службы русского языка

Нужна ли запятая в месте, выделенном скобками? Когда проверяю на Орфограмм ке, то оба варианта верны. Так всё-таки нужна или нет? и если да, то почему? А если вы обладаете информацией, которая несёт определённую ценность для других людей(, )или умеете писать статьи, то у вас есть реальная возможность получить на этом дополнительный доход.

Ответ справочной службы русского языка

Запятая нужна. Придаточное предложение которая несёт определённую ценность для других людей выделяется запятыми с обеих сторон.

Здравствуйте! В учебнике по русскому языку за 5 класс под ред. Быстровой в орфограмм е «Чередование гласных о // а в корне» в качестве исключения дается слово «зорянка». Больше я ни в одном учебнике не видела подобного. Да и значения слова «зорянка» я тоже не нашла! Подскажите, пожалуйста, как это можно объяснить?

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте. 🙂
Есть одно предложение: «Оттеснив меня к водительской дверце, она облокачивается на машину и озаряет меня самой лучезарной из своих улыбок, той самой, из-за которой — и она об этом знает — я всегда готов был влюбляться в неё вновь и вновь.»
Меня интересует, почему фраза «и она об этом знает» находится между тире с той и другой стороны, а, допустим, не в скобках. Точнее, мне бы хотелось знать, по какому правилу я могу изучить при каких условиях написания можно вот так выделять мысль при помощи тире. Короче говоря: как называется эта орфограмм а(или что это?)?
Простите мой сумбурный вопрос.
Заранее спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Это вставная конструкция. Она может выделяться скобками или тире с обеих сторон, выбор за автором.

Вставные конструкции (слова, сочетания слов, предложения) выделяются скобками или тире. Они содержат дополнительные сведения, замечания, уточнения, пояснения, поправки к сказанному; разъясняют, толкуют основную часть высказывания. В тексте вставной конструкции сохраняются все необходимые для нее знаки (запятая, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие, двоеточие). Например: Валерия — так звали девушку, от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву, — слушала меня, мечтательно глядела перед собой.

Ответ справочной службы русского языка

Орфограмм ой называют букву или сочетание букв в слове, которые проверяются орфографическим правилом или требуют запоминания в словарном порядке.

Здравствуйте! В интерактивном диктанте слово «шпикачки» предлагаете писать с буквой «е», т.е. шпекачки. Ни в одном словаре не нашла этому подтверждения. Предполагаю, что происхождение названия этого изделия от слова шпиг или шпик, которым они и нашпигованы. Короткие сардельки с вкраплениями шпика.
Всего доброго!

Ответ справочной службы русского языка

Написание шпекачка зафиксировано в «Русском орфографическом словаре» РАН под ред. В. В. Лопатина, О. Е. Ивановой (4-е изд., М., 2012), словаре М. В. Зарвы «Русское словесное ударение» и др. источниках. Впрочем, есть и словарная фиксация шпикачка. Этот вариант предлагает «Большой толковый словарь русского языка» под ред. С. А. Кузнецова, автор объясняет выбор такого написания именно тем, что слово восходит к шпик, шпиг (шпикачка – мясное изделие, напоминающее сардельку, но с вкраплениями кусочков шпика в фарше).

Поскольку в словарях разнобой и единого мнения у лингвистов нет, уберем эту орфограмм у из диктанта.

Ответ справочной службы русского языка

При записи в столбик не нужно разделять слова запятыми.

А какие орфограмм ы можно применить к словам:лесной,полянка,остров,середине,деревьями,большую,огляделся,лисица,крадется,боится.

Ответ справочной службы русского языка

Вы хотите спросить, какими правилами пользоваться, чтобы написать эти слова верно? Воспользуйтесь любым справочником по правописанию.

Здравствуйте! Подскажите пожалуйста, как грамотно написать слово обессилившие, а именно интересует обессилИвшие или обессилЕвшие! Если не сложно, то укажите правило к которому относится данная орфограмм а! Заранее благодарю!

Ответ справочной службы русского языка

Обессилившие – от обессилить (кого, что). Обессилевшие – от обессилеть (стать бессильным).

Традиционно трудности подбора слов для проверки орфограмм корня связывают с недостаточным речевым развитием младших школьников, точнее, отсутствием в их словарном запасе проверочного однокоренного. Но ведь это не главная и не единственная причина затруднений. А какие еще?

Ответ справочной службы русского языка

Источник

Какая орфограмма в слове распаханное

какая орфограмма в слове распаханное. Смотреть фото какая орфограмма в слове распаханное. Смотреть картинку какая орфограмма в слове распаханное. Картинка про какая орфограмма в слове распаханное. Фото какая орфограмма в слове распаханное

1 Безударные гласные в корне (проверяемые и непроверяемые)
а) отсутствие ударения;
б) гласные а, о, и, е;
в) место в слове

2 Звонкие и глухие согласные
а) парные согласные б-п, г-к, в-ф, д-т, з-с, ж-ш;
б) место в слове (в корне, в абсолютном конце слова или перед согласным)

3 Непроизносимые согласные
а) «опасные» сочетания звуков или букв стн, здн, сн, зн и др.;
б) место в слове

4 Разделительный ь
наличие звука [j] после мягкого согласного, наличие гласных я, е, ю, ё

5 Разделительный ъ
а) наличие звука [j] после согласного, наличие гласных букв е, я, ю, ё (гласных звуков [э], [а], [у], [о] после [j]);
б) место орфограммы: на стыке приставки, оканчивающейся на согласный, и корня

6 Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок
а) наличие звукосочетания, которое может оказаться предлогом или приставкой;
б) часть речи: глагол не может иметь предлога, предлог относится к имени существительному или местоимению

7 Заглавная буква в именах собственных
а) место в слове: первая буква;
б) значение слова: название или имя

8 Заглавная буква в начале предложения
а) место в слове: первая буква;
б) место в предложении: первое слово

9 Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу
наличие в слове сочетаний

10 ь на конце имен существительных после шипящих
а) наличие на конце слова всегда мягких шипящих ч и щ или всегда твердых ш и ж;
б) часть речи: имя существительное;
в) род: мужской или женский

11 Безударные окончания имен существительных
а) место орфограммы: в окончании;
б) наличие в окончании безударного е-и;
в) часть речи: имя существительное

какая орфограмма в слове распаханное. Смотреть фото какая орфограмма в слове распаханное. Смотреть картинку какая орфограмма в слове распаханное. Картинка про какая орфограмма в слове распаханное. Фото какая орфограмма в слове распаханное

Схема орфографического разбора слова

1. Выписать контрольное слово.
2. Вставить пропущенные буквы или раскрыть скобки.
3. Подчеркнуть в слове место орфограммы.
4. Назвать орфограмму и объяснить (устно или письменно) условия правильного написания.
5. Указать проверочное слово (если возможно) и привести примеры слов с данной орфограммой.

Образец орфографического разбора слова
Скош..(н,нн)ая тр..ва лежит ровными р..дами.

Трава, рядами — безударная проверяемая гласная в корне слова; проверяется ударением:
трава — травы, рядами — ряд; вода — воды, леса — лес.

Источник

Учимся находить и проверять орфограммы в слове

какая орфограмма в слове распаханное. Смотреть фото какая орфограмма в слове распаханное. Смотреть картинку какая орфограмма в слове распаханное. Картинка про какая орфограмма в слове распаханное. Фото какая орфограмма в слове распаханное

    повторить изученные орфограммы корня, правила написания прописной буквы, словарные слова

План урока

Название этапаМетодический комментарий
11. Организационный этап урока

Учитель в своем вводном слове обсуждает с учениками задачи на урок.

Прописать в рабочей тетради вынесенные учителем на доску буквы и соединения, качественное написание которых не удаётся ученикам (например, еле, вд, аж, еж). Предварительно анализируются особенности соединения этих букв в словах, также записанных на доске: телевизор, однажды, дежурный, вдруг.

Упражнение 1 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение орфограмм корня. Выполняется фронтально. Учащиеся, работая по цепочке, называют орфограмму, подбирают проверочное слово (класс записывает его), называют букву, которую нужно вставить (класс вставляет букву), выделяют корень и подчёркивают букву-орфограмму.

Упражнение 2 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение правила написания прописной буквы в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Выполняется самостоятельно. Во время устной проверки учащиеся обосновывают свой выбор.

Упражнение 3 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — определение места орфограммы в слове, выбор нужного способа проверки и подбор правильного проверочного слова. Выполняется самостоятельно.

Перед началом работы учитель пишет на доске слово молоко, просит назвать орфограммы в этом слове и сказать, какую из них можно проверить, а какую нельзя. В результате обсуждения первая буква о подчёркивается двумя чёрточками, а вторая буква о — одной. Слово как образец остаётся на доске.

При проверке ученики по цепочке читают слова, в которых были пропущены буквы, называют вставленную букву, тип орфограммы, доказывают, почему необходимо вставить именно эту букву. Допущенные ошибки исправляются.

В зависимости от темпа работы подготовка к письму по памяти проводится на уроке (после чего ученики записывают несколько строчек) или предлагается в качестве домашнего задания.

Упражнение 4 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение: выделение частей слова как подготовка к определению места орфограммы в слове. Выполняется фронтально. В зависимости от уровня подготовленности класса возможны два варианта работы.

1. Если дети легко справляются с разбором слов по составу, учитель предлагает читать слово и находить соответствующую этому слову модель состава слова (учащиеся должны устно провести разбор слова по составу).

2. Если разбор слов по составу представляет для учащихся некоторую трудность, если они допускают ошибки при выделении частей слова, учитель предлагает сначала разобрать каждое слово по составу, при этом выделение окончания, корня, суффикса и приставки идёт в строгом соответствии с алгоритмом, введённым в первом полугодии в процессе изучения раздела «Состав слова».

После того как слово разобрано, ученики ищут модель, которая соответствует слову.

Дополнительное задание. Подчеркнуть в данных словах орфограммы; объяснить их написание.

Упражнение 5 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — развитие орфографической зоркости. Выполняется фронтально. Учитель записывает текст на доске. Ученики по очереди выходят к доске и выполняют необходимые действия. Если орфограмма в окончании, учащиеся подчёркивают её и отмечают, что орфограммы в окончаниях проверять ещё не умеют. Учитель обращает внимание детей на проверочные слова к слову свисают: повис, повисший. Во время работы со словом капельки в зависимости от уровня подготовки класса учитель может сообщить о чередовании в корне -капл-//-капел (при образовании слова капелька от слова капля в корне появляется буква е) и о том, что беглый гласный может быть обозначен только буквой е. В результате текст выглядит так:

(Непроверяемые буквы подчёркиваются двумя чёрточками, выделяется часть слова, в которую входит орфограмма.)

Учитель просит объяснить постановку восклицательного знака в конце первого предложения (предложение является повествовательным по цели высказывания и восклицательным по интонации. Оно произносится с особым чувством — чувством восхищения берёзкой). После того как учащиеся прочитают предложения орфографически и подготовятся к записи под диктовку, учитель закрывает запись на доске, а ученики закрывают тетради «Пишем грамотно». Текст записывается под диктовку учителя в рабочих тетрадях. Орфограммы в окончаниях следует проговаривать чётко. По окончании диктовки учитель открывает запись на доске, просит сравнить записи в тетрадях с записью на доске и исправить ошибки, если они были допущены.

Упражнение 6 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — развитие орфографической зоркости. Выполняется фронтально. Учащиеся определяют по звуковой записи наличие орфограмм в слове, устанавливают, в какой части слова находится орфограмма, проверяют или вспоминают написание данной части слова, делают буквенную запись. В результате запись выглядит так:

Возможная трудность. При работе со словом сердца́ учащиеся могут не узнать слово, не догадаться о наличии непроизносимого согласного.

Помощь. В первом случае учитель говорит, что задумана одна из форм слова, о значении которого он сейчас расскажет, а учащиеся должны догадаться, какое слово задумано: «Это внутренний орган, находится в груди, заставляет кровь передвигаться по всему организму, можно услышать его биение». Во втором случае учитель называет слова сердечко, сердечный.

Упражнение 7 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2)— повторение словарных слов. Выполняется фронтально.

Учитель сообщает, что в предложение нужно обязательно вставить словарное слово. После того как учащиеся называют слово, которое нужно дописать, учитель просит класс хором произнести его орфографически и назвать букву, написание которой в слове следует запомнить. В первое предложение можно вставить слово мороз, во второе — иней, в третье — ветер, в четвёртое — дорога.

Словарный диктант на повторение ранее выученных слов:

Москва, Московский Кремль, столица, отец, корова, январь, картина, русский, соловей, праздник, адрес, работа, что

Найти ошибки в записи на доске и сделать работу над ошибками. Запись на доске:

Запись работы над ошибками:

2) из старого ведра — из ведра, из большого города — из города, из пустой банки — из банки

4) мётлы – метла, тёмный – темнота, брёвна – бревно (в слове метла корень -мет-, так как слово образовано от глагола мести; суффикс -л-).

Учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке, под руководством учителя выполняют упр. 82 и 83 в тетради «Учусь писать без ошибок»; сильные учащиеся самостоятельно работают с упр. 87 (четвёртая и пятая части рассказа), после чего приступают к самостоятельному выполнению упр. 82 и 83. По окончании самостоятельной работы необходимо организовать фронтальную проверку (с участием учеников, которые работали с учителем).

Учитель подводит итоги работы на уроке.

Домашнее задание. Выучить словарные слова, списать в рабочую тетрадь предложения упр. 7 из тетради «Пишем грамотно» (№ 2).

какая орфограмма в слове распаханное. Смотреть фото какая орфограмма в слове распаханное. Смотреть картинку какая орфограмма в слове распаханное. Картинка про какая орфограмма в слове распаханное. Фото какая орфограмма в слове распаханное

Готовые рабочие программы и материалы для проведения уроков, как универсальные, так и по конкретным УМК издательства. Представлены в виде набора презентаций к урокам. Материалы можно редактировать, добавлять свои слайды, гиперссылки, аудио- и видеообъекты.

Источник

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *