| 33-34 | Итоговое повторение | ^ Требования к уровню подготовки учащихся
^ Оценивание знаний учащихся
Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню подготовки учащихся», разработанных в программе для 4 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.
В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.
«Зачет» ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» для 4 класса.
При выставлении учащемуся оценки «зачет»/»незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.
^ ОСНОВНАЯ СТУПЕНЬ (5-9 классы)
Данная программа отражает обязательное для усвоения в 5-9 классах общеобразовательной школы содержание обучения самопознанию.
^ Основные цели : стимулировать духовно-нравственное развитие личности учащихся; способствовать усвоению ими знаний об общечеловеческих ценностях; содействовать формированию социально значимых личностных качеств и жизненных навыков школьников, определённых Государственным общеобязательным стандартом среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание».
Программа для 5-9 классов обеспечивает преемственность в изучении предмета от начальной до старшей ступени школы. В ней определены основные задачи учебного предмета:
— ориентировать учащихся на самопознание и постоянное самосовершенствование;
— заложить основы культуры общения учащихся;
— содействовать пониманию учащимися сути общечеловеческих ценностей;
— помочь учащимся понять свою роль в коллективе и обществе;
— стимулировать осознание взаимозависимости природы, человека и общества;
— формировать опыт социализации и нравственного поведения в различных учебных и жизненных ситуациях.
Базовое содержание предмета «Самопознание» в 5-6 классах включает в себя четыре основных раздела: «Радость познания», «Учимся общению», «Быть человеком», «Как прекрасен этот мир!» Основные содержательные линии предмета на этом этапе актуализируют интеллектуально-познавательный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты духовного развития человека.
Назначение первого раздела «Радость познания» заключается в том, чтобы помочь школьникам почувствовать радость процесса познания, понять необходимость самопознания и обучения на протяжении всей жизни, обрести стремление к постижению простых человеческих истин. При изучении данного тематического раздела учащиеся осмысливают роль знания в жизни человека, учатся трудиться в коллективе.
Второй раздел «Учимся общению» призван помочь учащимся понять этические нормы общения с одноклассниками, друзьями, взрослыми, научиться ценить дружбу, взаимопонимание, согласие в семейном и школьном коллективе. Основное внимание при этом уделяется развитию умений строить равноправные, добрые взаимоотношения в классе и семье, развитию социальной активности.
Третий раздел «Быть человеком» вводит школьников в мир истинно человеческих проявлений: чувств, переживаний, добродетельных качеств и черт характера. Подростки, открывая для себя общечеловеческие ценности, учатся осознавать ответственность за свои слова, мысли и поступки.
Четвертый раздел «Как прекрасен этот мир!» помогает учащимся увидеть и понять красоту окружающего мира, заботиться о своем здоровье, жить в гармонии с природой, ощущать и ценить радость творчества.
В последующих классах перечисленные содержательные линии сохраняются, но базовое содержание предмета «Самопознание» в 7-9 классах группируется по принципу взаимопересекающихся концентрических кругов в соответствии с разделами: I «Быть человеком», II «Человек и общество», III «Мир и человек», IV «Мир человечества».
Содержание указанных разделов предусматривает усиление ценностного отношения учащихся к себе и миру не только через расширение знаний об общечеловеческих ценностях, но и через эмоционально окрашенное усвоение системы общечеловеческих ценностей, развитие чувств, воспитание ценностных отношений и качеств личности.
Тематика уроков самопознания включает широкий диапазон сведений о человеке и окружающем мире не только познавательного, но и проблемного характера, что актуализирует исследовательский поиск учащихся, их творческий подход к осмыслению вопросов, рассматриваемых на конкретном уроке.
Важнейшей особенностью подросткового возраста является ярко выраженная потребность в самоутверждении. Темы первого раздела «Быть человеком» ориентированы на развитие у учеников понимания подлинной человеческой природы, человеческого достоинства, стимулирование потребности в самопознании и самосовершенствовании.
Тематическое планирование второго раздела «Человек и общество» направлено на развитие у учащихся культуры общения, привитие ценностного отношения к семье, этики взаимоотношений в коллективе, гражданской позиции.
В рамках третьего раздела «Мир и человек» предусмотрено рассмотрение таких вопросов, как образ мира, мировосприятие, позитивное мышление, созвучие человека с окружающим миром.
В четвёртом разделе «Мир человечества» особое внимание уделяется осознанию учащимися своей принадлежности к человеческому роду и формированию ответственности за всё, что происходит на планете.
Разделы взаимосвязаны, что помогает рассмотреть разные грани общечеловеческих ценностей, нравственно-духовного опыта человечества.
Источник
Оценка качества деятельности по духовно-нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Чурилова Ольга Леонидовна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»
заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
учитель начальных классов
Оценка качества деятельности по духовно-нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования
Духовно-нравственное развитие, оценка качества деятельности, критерии оценки, нормативно-правовая база по духовно-нравственному развитию личности
В ФГОС второго поколения процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно – нравственных, социальных, семейных ценностей, а значит, школа обязана представить обществу результаты процесса духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.
Успешность решения данной задачи во многом зависит от того, как устроена система оценки качества деятельности по ДНРЛО: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько точную обратную связь она обеспечивает; насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность; насколько она информативна для управления качеством образования и воспитания на уровне образовательного учреждения.
Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как оценку результатов деятельности младших школьников, так и оценку
качества деятельности педагогов и школы по ДНРЛО.
Система оценки качества деятельности по духовно – нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования основывается на трёх основных показателях:
Пространство духовно – нравственного развития личности ребёнка едино – это его обязательная характеристика. Система ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно – нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью. Его структура представляет собой совокупность разных пространств, каждое из которых воздействует на процесс духовно – нравственного развития ребёнка. В процессе разработки мониторинга деятельности образовательного учреждения по созданию пространства духовно – нравственного развития личности обучающихся был определён перечень основных факторов, оказывающих влияние на результативность деятельности школы по духовно-нравственному развитию личности:
Нормативно – правовая база образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию личности.
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— качество программы развития ОУ, ООП НОО, программы по духовно – нравственному развитию школьников (структура, механизмы реализации, согласованность целей, разнообразие педагогических технологий, проектов, форм работы и т.д.)
— качество реализации различных программ (степень выполнения соцзаказа, кол-во программ доп. образования, программ работы с детьми с ОВЗ и т.д.)
— локальные акты ОУ, раскрывающие деятельность школы по духовно-нравственному развитию личности
— договора о сотрудничестве, совместной деятельности с социальными партнёрами;
— наличие и разнообразие программ дополнительного образования и программ внеурочной деятельности по вопросам духовно – нравственного воспитания школьников.
Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза.
Базовое образование (пространство учебной деятельности, овладения знаниями, освоения культуры, усвоения обучающимися духовных ценностей, формирования когнитивного компонента российской идентичности).
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— учебный план (включение во все обязательные дисциплины учебного плана духовно – нравственного компонента, введение курса ОРКСЭ, факультативного курса по ОПК и т.д.);
Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза.
Внеурочная деятельность (является пространством формирования духовно-нравственных качеств, мотивов самовоспитания, развития способностей и духовно-нравственных чувств детей)
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— соответствие внеурочной формы работы целям и задачам духовно – нравственного воспитания и развития школьников, установленным федеральными и региональными нормативно – правовыми актами;
— занятость обучающихся в различных видах внеурочной деятельности;
— методическое обеспечение и материально – техническое оснащение внеурочной деятельности;
— удовлетворённость обучающихся школьной жизнью.
Используемые методы оценки качества деятельности: мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование
Дополнительное образование (пространство дополнительного образования имеет значительный духовно – нравственный потенциал, так как является сферой общения и участия школьников в самых разнообразных видах деятельности)
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— качество программ дополнительного образования, кадровое обеспечение и материально- техническое оснащение;
— занятость обучающихся в объединениях дополнительного образования;
— участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, проектах разного уровня.
Используемые методы оценки качества деятельности: внутренняя и внешняя экспертиза, мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование.
Окружающая среда (расширить пространство духовно-нравственного развития личности обучающихся позволяет использование ресурсов окружающей воспитательной среды).
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— развитие сотрудничества с внешними учреждениями (с учреждениями дополнительного образования, общественностью, СМИ, учреждениями культуры, спорта, социальными учреждениями, традиционными российскими религиозными организациями);
— социальная практика школьников (участие в социальных проектах, акция, городских и областных мероприятиях);
— развитие волонтёрского движения;
Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза, мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование.
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс;
— особенности детско-родительских отношений;
Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия,
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— деятельность ПМП службы школы;
— деятельность уполномоченного по правам ребёнка в школе;
— организация тьюторского сопровождения различных групп обучающихся и индивидуальное сопровождение.
Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, диагностика, анкетирование.
Достижения образовательного учреждения в целом: освещение результатов, связанных с участием в проектах, конкурсах, спартакиадах, фестивалях и т.д. на районном, областном, всероссийском уровне.
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— выявление динамики активности ОУ, сравнений выделенных показателей с предыдущими годами, определение рейтинга школы в районе, городе и т.д.
Используемые методы оценки качества деятельности:
— самоанализ (публичный доклад).
Оценка деятельности педагогических кадров, реализующих программу воспитания
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение общешкольных мероприятий;
— качество работы с одарёнными обучающимися; количество обучающихся вовлечённых в исследовательскую деятельность
— оценка качества обучающих программ и индивидуальных образовательных маршрутов;
— самообразование педагогов и его результаты.
Используемые методы оценки качества деятельности
— наблюдение (посещение учебных занятий, внеклассных и внеурочных мероприятий);
— диагностика сформированности УУД;
— анализ портфолио педагогического работника;
— заполнение листов достижений.
Оценка деятельности классного руководителя
Используемые критерии оценки качества деятельности:
— качество плана (программы) воспитательной работы;
— качество работы с социальными партнёрами, родителями (законными представителями), вовлечение их в жизнь класса, деятельность ОУ;
— участие класса в различных проектах, конкурсах, фестивалях
— самообразование классного руководителя и его результаты.
Используемые методы оценки качества деятельности:
— наблюдение (посещение внеклассных и внеурочных мероприятий);
— анализ портфолио классного руководителя
— заполнение листов достижений
Оценка сформированности нравственных качеств личности, воспитанности (уровень сформированности компетентностей каждого обучающегося, характеризующих уровень их духовно – нравственного развития).
Качество деятельности по духовно – нравственному развитию личности на уровне НОО характеризуется уровнем сформированности у обучающихся следующих компетенций:
Компетенции личностного самосовершенствования
Критерием оценивания выступает уровень сформированности нравственных качеств личности, воспитанности и социальных компетенций у обучающихся, описанных в ООП НОО, программе развития.
Диагностика результатов личностного развития школьников предполагает проявление обучающимся качеств своей личности. Всё это достаточно интимная сфера, поэтому правила личной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде не персонифицируемых работ.
Оценка оценки качества деятельности по духовно – нравственному развитию личности проводится 2 раза в год: август – сентябрь (стартовая диагностика – определяет уровень готовности к деятельности), апрель – май (промежуточная диагностика – для образовательного учреждения, педагогических работников и обучающихся 1-3-х классов (ежегодно) и итоговая – для образовательного учреждения и педагогов один раз в 4 года и для обучающихся 4-х классов, завершающих обучение на уровне начального общего образования).
Источник