какая оценка вводится в соответствии с особенностями нравственно духовного образования

Программа для организаций среднего образования самопознание

^ Требования к уровню подготовки учащихся

^ Оценивание знаний учащихся

Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню подготовки учащихся», разработанных в программе для 1 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.

«Зачет» ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» для 1 класса.

При выставлении учащемуся оценки «зачет»/»незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

(34 часа, 1 час в неделю)

I Радость познания

II Быть человеком

^ IV Как прекрасен этот мир!

^ Требования к уровню подготовки учащихся

^ Оценивание знаний учащихся

Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню подготовки учащихся», разработанных в программе для 2 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.

«Зачет» ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» для 2 класса.

При выставлении учащемуся оценки «зачет»/»незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

(34 часа, 1 час в неделю)

^ I Радость познания

^ Требования к уровню подготовки учащихся

^ Оценивание знаний учащихся

Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню подготовки учащихся», разработанных в программе для 3 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.

«Зачет» ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» для 3 класса.

При выставлении учащемуся оценки «зачет»/»незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

(34 часа, 1 час в неделю)

^ I Радость познания

^ Требования к уровню подготовки учащихся

^ Оценивание знаний учащихся

Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню подготовки учащихся», разработанных в программе для 4 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.

«Зачет» ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» для 4 класса.

При выставлении учащемуся оценки «зачет»/»незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

^ ОСНОВНАЯ СТУПЕНЬ (5-9 классы)

Данная программа отражает обязательное для усвоения в 5-9 классах общеобразовательной школы содержание обучения самопознанию.

^ Основные цели : стимулировать духовно-нравственное развитие личности учащихся; способствовать усвоению ими знаний об общечеловеческих ценностях; содействовать формированию социально значимых личностных качеств и жизненных навыков школьников, определённых Государственным общеобязательным стандартом среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание».

Программа для 5-9 классов обеспечивает преемственность в изучении предмета от начальной до старшей ступени школы. В ней определены основные задачи учебного предмета:

– ориентировать учащихся на самопознание и постоянное самосовершенствование;

– заложить основы культуры общения учащихся;

– содействовать пониманию учащимися сути общечеловеческих ценностей;

– помочь учащимся понять свою роль в коллективе и обществе;

– стимулировать осознание взаимозависимости природы, человека и общества;

– формировать опыт социализации и нравственного поведения в различных учебных и жизненных ситуациях.

Базовое содержание предмета «Самопознание» в 5-6 классах включает в себя четыре основных раздела: «Радость познания», «Учимся общению», «Быть человеком», «Как прекрасен этот мир!» Основные содержательные линии предмета на этом этапе актуализируют интеллектуально-познавательный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты духовного развития человека.

Назначение первого раздела «Радость познания» заключается в том, чтобы помочь школьникам почувствовать радость процесса познания, понять необходимость самопознания и обучения на протяжении всей жизни, обрести стремление к постижению простых человеческих истин. При изучении данного тематического раздела учащиеся осмысливают роль знания в жизни человека, учатся трудиться в коллективе.

Второй раздел «Учимся общению» призван помочь учащимся понять этические нормы общения с одноклассниками, друзьями, взрослыми, научиться ценить дружбу, взаимопонимание, согласие в семейном и школьном коллективе. Основное внимание при этом уделяется развитию умений строить равноправные, добрые взаимоотношения в классе и семье, развитию социальной активности.

Третий раздел «Быть человеком» вводит школьников в мир истинно человеческих проявлений: чувств, переживаний, добродетельных качеств и черт характера. Подростки, открывая для себя общечеловеческие ценности, учатся осознавать ответственность за свои слова, мысли и поступки.

Четвертый раздел «Как прекрасен этот мир!» помогает учащимся увидеть и понять красоту окружающего мира, заботиться о своем здоровье, жить в гармонии с природой, ощущать и ценить радость творчества.

В последующих классах перечисленные содержательные линии сохраняются, но базовое содержание предмета «Самопознание» в 7-9 классах группируется по принципу взаимопересекающихся концентрических кругов в соответствии с разделами: I «Быть человеком», II «Человек и общество», III «Мир и человек», IV «Мир человечества».

Содержание указанных разделов предусматривает усиление ценностного отношения учащихся к себе и миру не только через расширение знаний об общечеловеческих ценностях, но и через эмоционально окрашенное усвоение системы общечеловеческих ценностей, развитие чувств, воспитание ценностных отношений и качеств личности.

Тематика уроков самопознания включает широкий диапазон сведений о человеке и окружающем мире не только познавательного, но и проблемного характера, что актуализирует исследовательский поиск учащихся, их творческий подход к осмыслению вопросов, рассматриваемых на конкретном уроке.

Важнейшей особенностью подросткового возраста является ярко выраженная потребность в самоутверждении. Темы первого раздела «Быть человеком» ориентированы на развитие у учеников понимания подлинной человеческой природы, человеческого достоинства, стимулирование потребности в самопознании и самосовершенствовании.

Тематическое планирование второго раздела «Человек и общество» направлено на развитие у учащихся культуры общения, привитие ценностного отношения к семье, этики взаимоотношений в коллективе, гражданской позиции.

В рамках третьего раздела «Мир и человек» предусмотрено рассмотрение таких вопросов, как образ мира, мировосприятие, позитивное мышление, созвучие человека с окружающим миром.

В четвёртом разделе «Мир человечества» особое внимание уделяется осознанию учащимися своей принадлежности к человеческому роду и формированию ответственности за всё, что происходит на планете.

Разделы взаимосвязаны, что помогает рассмотреть разные грани общечеловеческих ценностей, нравственно-духовного опыта человечества.

Источник

Оценка качества деятельности по духовно-нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Чурилова Ольга Леонидовна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе,

учитель начальных классов

Оценка качества деятельности по духовно-нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования

Духовно-нравственное развитие, оценка качества деятельности, критерии оценки, нормативно-правовая база по духовно-нравственному развитию личности

В ФГОС второго поколения процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно – нравственных, социальных, семейных ценностей, а значит, школа обязана представить обществу результаты процесса духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.

Успешность решения данной задачи во многом зависит от того, как устроена система оценки качества деятельности по ДНРЛО: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько точную обратную связь она обеспечивает; насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность; насколько она информативна для управления качеством образования и воспитания на уровне образовательного учреждения.

Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как оценку результатов деятельности младших школьников, так и оценку

качества деятельности педагогов и школы по ДНРЛО.

Система оценки качества деятельности по духовно – нравственному развитию личности обучающихся на уровне начального общего образования основывается на трёх основных показателях:

Пространство духовно – нравственного развития личности ребёнка едино – это его обязательная характеристика. Система ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно – нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью. Его структура представляет собой совокупность разных пространств, каждое из которых воздействует на процесс духовно – нравственного развития ребёнка. В процессе разработки мониторинга деятельности образовательного учреждения по созданию пространства духовно – нравственного развития личности обучающихся был определён перечень основных факторов, оказывающих влияние на результативность деятельности школы по духовно-нравственному развитию личности:

Нормативно – правовая база образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию личности.

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– качество программы развития ОУ, ООП НОО, программы по духовно – нравственному развитию школьников (структура, механизмы реализации, согласованность целей, разнообразие педагогических технологий, проектов, форм работы и т.д.)

– качество реализации различных программ (степень выполнения соцзаказа, кол-во программ доп. образования, программ работы с детьми с ОВЗ и т.д.)

– локальные акты ОУ, раскрывающие деятельность школы по духовно-нравственному развитию личности

– договора о сотрудничестве, совместной деятельности с социальными партнёрами;

– наличие и разнообразие программ дополнительного образования и программ внеурочной деятельности по вопросам духовно – нравственного воспитания школьников.

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза.

Базовое образование (пространство учебной деятельности, овладения знаниями, освоения культуры, усвоения обучающимися духовных ценностей, формирования когнитивного компонента российской идентичности).

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– учебный план (включение во все обязательные дисциплины учебного плана духовно – нравственного компонента, введение курса ОРКСЭ, факультативного курса по ОПК и т.д.);

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза.

Внеурочная деятельность (является пространством формирования духовно-нравственных качеств, мотивов самовоспитания, развития способностей и духовно-нравственных чувств детей)

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– соответствие внеурочной формы работы целям и задачам духовно – нравственного воспитания и развития школьников, установленным федеральными и региональными нормативно – правовыми актами;

– занятость обучающихся в различных видах внеурочной деятельности;

– методическое обеспечение и материально – техническое оснащение внеурочной деятельности;

– удовлетворённость обучающихся школьной жизнью.

Используемые методы оценки качества деятельности: мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование

Дополнительное образование (пространство дополнительного образования имеет значительный духовно – нравственный потенциал, так как является сферой общения и участия школьников в самых разнообразных видах деятельности)

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– качество программ дополнительного образования, кадровое обеспечение и материально- техническое оснащение;

– занятость обучающихся в объединениях дополнительного образования;

– участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, проектах разного уровня.

Используемые методы оценки качества деятельности: внутренняя и внешняя экспертиза, мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование.

Окружающая среда (расширить пространство духовно-нравственного развития личности обучающихся позволяет использование ресурсов окружающей воспитательной среды).

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– развитие сотрудничества с внешними учреждениями (с учреждениями дополнительного образования, общественностью, СМИ, учреждениями культуры, спорта, социальными учреждениями, традиционными российскими религиозными организациями);

– социальная практика школьников (участие в социальных проектах, акция, городских и областных мероприятиях);

– развитие волонтёрского движения;

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, внутренняя и внешняя экспертиза, мониторинг, диагностика, опрос, анкетирование.

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс;

– особенности детско-родительских отношений;

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия,

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– деятельность ПМП службы школы;

– деятельность уполномоченного по правам ребёнка в школе;

– организация тьюторского сопровождения различных групп обучающихся и индивидуальное сопровождение.

Используемые методы оценки качества деятельности: рефлексия, диагностика, анкетирование.

Достижения образовательного учреждения в целом: освещение результатов, связанных с участием в проектах, конкурсах, спартакиадах, фестивалях и т.д. на районном, областном, всероссийском уровне.

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– выявление динамики активности ОУ, сравнений выделенных показателей с предыдущими годами, определение рейтинга школы в районе, городе и т.д.

Используемые методы оценки качества деятельности:

– самоанализ (публичный доклад).

Оценка деятельности педагогических кадров, реализующих программу воспитания

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение общешкольных мероприятий;

– качество работы с одарёнными обучающимися; количество обучающихся вовлечённых в исследовательскую деятельность

– оценка качества обучающих программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

– самообразование педагогов и его результаты.

Используемые методы оценки качества деятельности

– наблюдение (посещение учебных занятий, внеклассных и внеурочных мероприятий);

– диагностика сформированности УУД;

– анализ портфолио педагогического работника;

– заполнение листов достижений.

Оценка деятельности классного руководителя

Используемые критерии оценки качества деятельности:

– качество плана (программы) воспитательной работы;

– качество работы с социальными партнёрами, родителями (законными представителями), вовлечение их в жизнь класса, деятельность ОУ;

– участие класса в различных проектах, конкурсах, фестивалях

– самообразование классного руководителя и его результаты.

Используемые методы оценки качества деятельности:

– наблюдение (посещение внеклассных и внеурочных мероприятий);

– анализ портфолио классного руководителя

– заполнение листов достижений

Оценка сформированности нравственных качеств личности, воспитанности (уровень сформированности компетентностей каждого обучающегося, характеризующих уровень их духовно – нравственного развития).

Качество деятельности по духовно – нравственному развитию личности на уровне НОО характеризуется уровнем сформированности у обучающихся следующих компетенций:

Компетенции личностного самосовершенствования

Критерием оценивания выступает уровень сформированности нравственных качеств личности, воспитанности и социальных компетенций у обучающихся, описанных в ООП НОО, программе развития.

Диагностика результатов личностного развития школьников предполагает проявление обучающимся качеств своей личности. Всё это достаточно интимная сфера, поэтому правила личной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде не персонифицируемых работ.

Оценка оценки качества деятельности по духовно – нравственному развитию личности проводится 2 раза в год: август – сентябрь (стартовая диагностика – определяет уровень готовности к деятельности), апрель – май (промежуточная диагностика – для образовательного учреждения, педагогических работников и обучающихся 1-3-х классов (ежегодно) и итоговая – для образовательного учреждения и педагогов один раз в 4 года и для обучающихся 4-х классов, завершающих обучение на уровне начального общего образования).

Источник

• ← какая рыба есть в реке тында
• какая рыба менее калорийная →