какая по твоему мнению была цель моделирования то есть создания этой модели

Обобщение по теме «Мир моделей» (по учебнику Матвеевой, 4 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Обобщение по теме «Мир моделей» по учебнику Матвеевой (4 класс)

Цель Повторить, закрепить и систематизировать полученные знания и умения.

1. Вставь пропущенные слова (стр.43) а) Модель — это упрощённый ____________ реального объекта. б) Модель является ______________ процесса моделирования. в) Модель может иметь ту же форму, цвет, тот же элементный ____________, что и моделируемый ___________ заменитель результатом состав объект ПРОВЕРКА

1. Вставь пропущенные слова (стр.43) г) Модель обладает не всеми, а только некоторыми _____________, которые имеет ____________- ____________ д) Реальный объект, с которого делается _____________, называют объектом-оригиналом. е) Создавать модель — это значит _____________. ж )__________моделирования: сохранить информацию об объекте, передать её другим людям, и другие. свойствами объект оригинал ПРОВЕРКА модель моделировать Цели

2. Соедини стрелкой начало и конец каждого высказывания (стр.44) ПРОВЕРКА Начало высказывания Исполнителем алгоритма может быть объект, Система команд исполнителя — это список всех команд, которые Компьютер — это особенный исполнитель, который может обрабатывать закодированную Конец высказывания информацию (данные) исполняя программы, написанные для него человеком. который может точно выполнить команды. исполнитель может (способен) выполнить. исполнитель может (способен) выполнить. Компьютер — это особенный исполнитель, который может обрабатывать закодированную

3. Составь алгоритм решения задачи: расположить три числа 32, 17, 24 в порядке возрастания: (стр.44) 1) НАЧАЛО 2) Сравни первое и второе числа; если первое _________ второго, то поменяй их местами. 3) Сравни второе и третье числа; если второе _________третьего, то поменяй их местами. 4) Если теперь три числа _____________ в порядке возрастания, то исполни пункт 5) этого алгоритма; иначе _________ к пункту 2). 5) КОНЕЦ больше больше ПРОВЕРКА расположены вернись

4. Составь алгоритм решения задачи: расположить три числа 100, 200, 400 в порядке убывания:(стр.45) 1) НАЧАЛО 2) Сравни первое и второе числа; если первое _________ второго, то поменяй их местами. 3) Сравни второе и третье числа; если второе _________третьего, то поменяй их местами. 4) Если теперь три числа _____________ в порядке убывания, то исполни пункт 5) этого алгоритма; иначе _________ к пункту 2). 5) КОНЕЦ меньше меньше ПРОВЕРКА расположены вернись

5. Отметь ложные высказывания (стр.45) Компьютер может исполнять алгоритмы, написанные человеком на одном из языков программирования и введённые в его память. Объект, исполняющий алгоритм, — это исполнитель алгоритма. Человек и компьютер могут быть исполнителями алгоритма. Человек может создавать алгоритмы и исполнять их. Компьютер может сам создавать алгоритмы. Система команд исполнителя — это набор команд, которые способен выполнять любой исполнитель. ПРОВЕРКА

6. Отметь общее свойство, которым обладают реальный объект дом и его графическая модель — фотография дома. (стр.46) Материал Цвет Форма Цена Размер ПРОВЕРКА

7. Отметь слово, которым называется процесс создания модели (стр.46) Хранение Представление Моделирование Обработка Сравнение ПРОВЕРКА

8. Что ты видишь: барельеф на стене храма или его графическую модель — фотографию? (Ненужное зачеркни.) Вставь пропущенные слова (стр.47) Какая, по твоему мнению, была цель моделирования, то есть создания этой графической модели? (Вставь пропущенные слова и отметь верное.) Сохранить информацию о ___________ Изучить или испытать на модели работу ____________, который испытывать и изучать или опасно, или дорого. Передать собранную ____________об объекте детям. Показать, как будет выглядеть ___________, которого ещё нет. барельефе объекта информацию ПРОВЕРКА объект

9. Отметь словосочетание, которое иначе можно назвать «текст» (стр.48) Материальная модель объекта Графическая модель объекта Компьютерная модель объекта Текстовая модель объекта Звуковая модель объекта ПРОВЕРКА

10. Вставь пропущенные слова (стр.48) Алгоритм — это подробный план действий, описывающий способ решения задачи. Последовательность действий может быть названа ______________, если эта последовательность обладает необходимыми ____________. Алгоритм — это модель процесса решения _________ задач. Алгоритм называют линейным, если все шаги алгоритма выполняются последовательно __________ за другим. Алгоритм с ветвлением содержит блок __________, у которого есть условие, один вход и два выхода: «Да» и «Нет». Система команд исполнителя — это _____________ всех команд, которые исполнитель может (способен) выполнить. Компьютер — это формальный _____________ алгоритмов. ПРОВЕРКА алгоритмом свойствами класса один выбора список исполнитель

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Современные педтехнологии в деятельности учителя

Курс профессиональной переподготовки

Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Номер материала: ДВ-485511

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки утвердило перечень вступительных экзаменов в вузы

Время чтения: 1 минута

В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов

Время чтения: 0 минут

Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям

Время чтения: 1 минута

В Туве предложили ввести антиковидные паспорта для школьников

Время чтения: 2 минуты

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Какая по твоему мнению была цель моделирования то есть создание этой графической модели Вставь пропущенные слова и ответь верное

Величина, равная квадратному корню из дисперсии, называется стандартным отклонением (sx ), т.е.:

Совершенно очевидной интерпретацией стандартного отклонения является его способность оценивать «типичность» среднего: стандартное отклонение тем меньше, чем лучше среднее суммирует, «представляет» данную совокупность наблюдений.

Еще одно важное применение стандартного отклонения связано с тем, что оно, наряду со средним арифметическим, позволяет определить самые существен­ные характеристики нормального распределения. Графически нормальному рас­пределению частот наблюдений соответствует, как известно, симметричная колоколообразная кривая. Свойства нормального распределения прекрасно изу­чены, что позволяет делать важные выводы относительно самых разных распределений, не обязательно нормальных. В частности, известно, что 68% наблюдений (точнее, 68% общей площади) будет заключено в пределах ±1 стан­дартное отклонение от среднего значения. Если, скажем, среднее нормального распределения равно 200, а стандартное отклонение — 4, то можно заключить, что не менее 68% наблюдений лежит между значениями 196 и 204 (т. е. 200 ±4). Соответственно не менее 32% случаев будут лежать за этими пределами, в ле­вом и правом «хвостах» распределения. Из теории вероятности известно также, что в пределах ±3 стандартных отклонений окажется около 99,73% общего числа наблюдений (см. рис. 18).

Источник

Какая, по твоему мнению, была цель моделирования то есть создания этих моделий Сохранить информацию об объекте Передать собранну

ю информацию об объекте

Показать как будет выгляднть объект которого ещё

Изучить или испытать на модели работу объекта оригинала который испытывать и изучать опасно или дорого

Дайте ответ побысстрей плизз заранее лайк

Изучить или испытать на модели работу объекта оригинала, который испытывать и изучать опасно или дорого

Сохранить информацию об объекте

Другие вопросы из категории

старше мальчик иди девочка

КАКОМ СЛУЧАЕ БОМ ПОЕДЕТ НА АВТОБУСЕ? ДОПИШИ АЛГОРИТМЫ:

3.ДОЙТИ ДО ________________________

Сколько ребят будут только болельщиками? Сколько комплектов шахмат потребуется, если будут играть сразу все шахматисты?

Читайте также

подчиняться управляющему воздействию.

Приведи пример, когда тобой управляли с обратной связью, то есть когда прислушивались к твоему мнению.

Написать не менее 4 ответов пж

помощью каких органов чувств люди и животные получают информацию
об объектах (названия объектов выделены жирным шрифтом) в приведённых ниже
примерах:

оманд поймает специальный мяч снитч, то эта команда получает дополнительные 150 очков,после чего игра заканчивается. В финале очередного чемпионата Хогвортся по квиддичу встретились команды Когтеврана и Пуффендуя. Ппосле окончания матча капитан Когтеврона сообщил журналистам, что его игроки забили голы на 7,10,24,37,56 минутах матча. Капитан Пуффендуя рассказал, что его игроки забили голы на 12,15,20,27,29 минутах матча, и поймали снитч на 63 минуте. Кто выграл в этой игре и с каким счётом? В какие периоды матча (то есть с какой и по какую минуту) в игрелидировала команда Когтеврана? В какие периоды лидировала команда Пуффендуля? А в какие периоды в матче был равный стёт?

Источник

Какая, по твоему мнению, была цель моделирования то есть создания этих моделий Сохранить информацию об объекте Передать собранну

ю информацию об объекте

Показать как будет выгляднть объект которого ещё

Изучить или испытать на модели работу объекта оригинала который испытывать и изучать опасно или дорого

Дайте ответ побысстрей плизз заранее лайк

Изучить или испытать на модели работу объекта оригинала, который испытывать и изучать опасно или дорого

Сохранить информацию об объекте

Другие вопросы из категории

старше мальчик иди девочка

КАКОМ СЛУЧАЕ БОМ ПОЕДЕТ НА АВТОБУСЕ? ДОПИШИ АЛГОРИТМЫ:

3.ДОЙТИ ДО ________________________

Сколько ребят будут только болельщиками? Сколько комплектов шахмат потребуется, если будут играть сразу все шахматисты?

Читайте также

подчиняться управляющему воздействию.

Приведи пример, когда тобой управляли с обратной связью, то есть когда прислушивались к твоему мнению.

Написать не менее 4 ответов пж

помощью каких органов чувств люди и животные получают информацию
об объектах (названия объектов выделены жирным шрифтом) в приведённых ниже
примерах:

оманд поймает специальный мяч снитч, то эта команда получает дополнительные 150 очков,после чего игра заканчивается. В финале очередного чемпионата Хогвортся по квиддичу встретились команды Когтеврана и Пуффендуя. Ппосле окончания матча капитан Когтеврона сообщил журналистам, что его игроки забили голы на 7,10,24,37,56 минутах матча. Капитан Пуффендуя рассказал, что его игроки забили голы на 12,15,20,27,29 минутах матча, и поймали снитч на 63 минуте. Кто выграл в этой игре и с каким счётом? В какие периоды матча (то есть с какой и по какую минуту) в игрелидировала команда Когтеврана? В какие периоды лидировала команда Пуффендуля? А в какие периоды в матче был равный стёт?

Источник

Модели и моделирование

Презентация к уроку

– сформировать понятие “модель”, изучить основные виды моделей и их назначение.

– познакомить учащихся с основными понятиями по данной теме;
– показать существование множества моделей одного и того же объекта;
– определить роль моделей в деятельности человека.

– развивать у учащихся умения сопоставлять, анализировать, выделять главное, существенное, обобщать, формулировать выводы;
– развивать у учащихся познавательный интерес и творческие способности.

– формировать коммуникативные компетенции учащихся через работу в группах, воспитания уважения друг к другу, умения слушать;
– воспитание информационной культуры.

Изучив тему урока, учащиеся должны:

– знать основные понятия: модель, объект моделирования, субъект моделирования, моделирование, основные виды моделей (материальные и информационные);
– знать о существовании множества моделей для одного и того же объекта;
– приводить примеры моделирования.

Возраст учащихся: IX класс.

Место урока в учебном плане: данный урок является первым при изучении темы “Моделирование и формализация”.

Форма проведения урока: беседа, работа в группах.

– компьютер;
– мультимедийный проектор;
– экран;

– презентация, созданная средствами программы Microsoft PowerPoint ( Презентация );
– кроссворд, созданный средствами Microsoft Excel ( Приложение 4 );
– три варианта тестов, созданных средствами Microsoft Excel ( Приложение 5, Приложение 6, Приложение 7 )

– игрушечные модели (танк, самолет, солдатик, кукла);

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодняшний урок мне хочется начать с небольшого исторического вступления:

В 1870г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец “Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль и все находящиеся на нем люди. Это было совершенно неожиданно для всех, кроме английского ученого-кораблестроителя В.Рида, который предварительно провел исследования, создав модель броненосца, и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему, как казалось тогда, несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили лорды из Адмиралтейства. И случилось непоправимое…

Тема урока, как вы уже догадались, – “Модели. Виды моделей и их назначение”. (Слайд 1)

Исходя из темы урока, сформулируйте задачи нашей деятельности.

(Ученики предлагают: 1) понять, что такое модель; 2) узнать, какие они бывают; 3) узнать, в чем заключается их значение, роль.)

Итак, задачи урока: (Слайд 2)

Перед вами лежит конспект урока ( Приложение 3 ), который вы будете заполнять по ходу нашей деятельности и, который поможет вам, в дальнейшем, при выполнении задания в классе и домашнего задания.

II. Актуализация знаний.

III. Объяснение нового материала.

Сейчас я продемонстрирую вам разное представление одного и того же объекта, а вы должны догадаться, о чем идет речь. (Слайд 4-9)

Речь идет об объекте “вода”.

Какие еще можно придумать модели воды?

Какова же связь двух понятий объект и модель? (Слайд 10) Вспомогательные вопросы: Модель и объект одинаковы? Какой математический знак можно между этими понятиями поставить?). Модель может отображать внешний вид объекта, структуру, поведение.

Итак, модель подобна объекту. Мы можем сказать, что модель – это некоторое упрощенное подобие реального объекта.

Укажите, в чем заключается подобие следующих объектов и их моделей: (Слайд 11)

а) костюм, эскиз костюма, выкройка;
б) дом, план дома, макет дома;
в) человек, кукла, портрет человека;
г) текст сочинения, план сочинения?

Я думаю, что вы без труда приведете примеры моделей, которые рассматривались вами на других уроках.

(Географические: глобус – модель Земного шара, карта – модель поверхности земной коры, модель строения земной коры и т.д.; (Слайд 12)

Биологические: скелет человека – модель человека, модель сердца и других органов, модель цветка, модель ДНК и т.д.; (Слайд 13)

Химические: кристаллическая решетка, модель строения молекулы, модель строения атома, и даже химическая формула – это тоже модель строения молекулы данного вещества, и т.д.; (Слайд 14)

Физические: модель вращения Земли вокруг Солнца, модель двигателя внутреннего сгорания, схема электрической цепи и т.д.; (Слайд 15)

Математические: модель многоугольников, и даже график функции, чертеж, математическая формула являются моделями…(Например, для объекта “прямоугольный треугольник” формула с 2 =а 2 +b 2 – математическая модель отношений между длинами гипотенузы и катетов). (Слайд 16)

Как вы думаете, а можно ли создать модель явления или процесса, поведения?

Человеческое общество также можно представить моделями. Например, изучая на уроках истории общинно-родовые отношения, вы представляли их в виде схем. Одна из возможных моделей отражает единоличное управление вождя племенем (Слайд 17). Другая модель описывает ситуацию, когда племенем управляет совет старейшин, подчиняющийся вождю.

А кто может привести примеры моделей явлений или процессов?

Так что же может являться объектом для создания модели? (Объект – это предмет, явление, процесс, на что обращена познавательная деятельность ). (Слайд 18)

Вернемся к объекту вода. (Слайд 19)

Какой вывод можно сделать, проанализировав данный слайд?

Один объект может иметь несколько моделей, которые представлены в разной форме: в виде текста, схемы, рисунка, структуры, формулы и т.д. Могут ли разные объекты описываться одной и той же моделью? Приведите примеры.

Пример. В механике различные материальные тела (от планеты до песчинки) могут рассматриваться как материальные точки.

Итак, один и тот же объект может иметь множество моделей, а разные объекты могут описываться одной моделью. (Слайд 20)

Как вы думаете, от чего зависит форма представления объекта? (От решаемой задачи, цели создания модели (моделирования)). А кто же будет эту задачу, цель ставить? Субъект моделирования – человек, который создает модели объектов. Рассуждая, мы получили схему моделирования. На протяжении всего урока мы применяли слово “моделирование”. Что же будем понимать под словом моделирования? (Моделирование – процесс создания моделей объекта с целью их исследования). (Слайд 21)

Каждый объект имеет много различных свойств.

Но ведь модель – это упрощенное подобие объекта. Какие же свойства являются существенными? (Это зависит от цели создания модели, от человека, создающего модель – субъекта).

Рассмотрим модели объекта “цветок”. (Слайд 22) Если оценить цветок с точки зрения биолога, то для него важны такие свойства объекта, как строение корневой системы и стебля, форма и расположение листьев, строение соцветия, способ опыления, среда обитания. Изучив эти свойства, биолог отнесет к определенному виду и представит модель данного объекта в виде схемы, описания, рисунка.

Для художника важны свойства, характеризующие внешний вид растения, которое он собирается нарисовать. Модель – картина.

Медика будет интересовать химический состав растения, чтобы определить возможность его использования в лечебных целях. Модель в данном случае – набор химических формул.

Предположим, что перед нами поставлена задача – создать модель самолета. (Слайд 23)

Работа в группах. Вы будете разными субъектами. Задача групп – назвать существенные свойства самолета для их субъекта.

(Раздаются 4 карточки [4] Приложение 1 )

После обсуждения в группах выступает один представитель. (Слайд 24)

Карточка №1. Мальчик, запускающий бумажный самолетик.

Модель: бумажный самолетик.

Существенные свойства объекта: крылья, корпус, их взаимное расположение, умение летать.

Карточка №2.Кассир по продаже авиабилетов.

Модель: план посадочных мест самолета.

Существенные свойства объекта: расположение рядов кресел, количество кресел в ряду, стоимость билета для каждого места, наличие свободных мест.

Карточка №3. Авиадиспетчер.

Модель: светящаяся точка на экране.

Существенные свойства объекта: скорость и высота полета, направление и вид движения (взлет, посадка, разворот), взаиморасположение с другими самолетами, находящимися в контролируемом районе.

Карточка №4Технолог цеха, где происходит сборка самолета.

Модель: конструкторские чертежи, технологическая карта сборки, перечень деталей. Существенные свойства объекта: наименование и количество деталей, порядок и способ их соединения, требования к квалификации специалистов, необходимое оборудование для обеспечения заданной надежности соединения.

Каждая группа попыталась определить существенные признаки и модель. А почему у каждой группы получились различные?

Уточним определение модели с учетом рассмотренных примеров и дополним его. Запишите определение в конспект. Модель – это некоторое упрощенное подобие реального объекта, которое отражает существенные стороны объекта, в зависимости от цели моделирования. (Слайд 25)

Все модели можно по форме их представления разбить на 2 большие группы: материальные (предметные) и информационные. (Слайд 26)

Материальные (или предметные) могут отражать:

– внешние свойства объектов;
– внутреннее устройство объектов;
– суть процессов и явлений.

Какие модели можно отнести к материальным? (игрушки, модель двигателя внутреннего сгорания, модель цветка и т.д.) т.е. те модели, которые воспроизводят существенные особенности модели в материальном виде.

Материальные модели – это уменьшенные или увеличенные копии, в виде муляжей, макетов, эталонов).

Информационные модели – это его описание.

С помощью чего можно описать?

Образные информационные модели (рисунки, фотографии, чертежи, планы, карты, схемы, графики и др.) представляют собой зрительные образы объектов, зафиксированные на каком-либо носителе информации (бумаге, фото– и кинопленке и др.)

Знаковые информационные модели строятся с использованием различных языков (знаковых систем):

– математические (представлены математическими формулами и уравнениями);

– специальные (представлены на специальных языках – ноты, химические формулы и т.д.);

– алгоритмические (описывают последовательность действий в виде пошагового описания, блок-схемы, программы и т.д.)

(Результат выполнения: материальные модели – №№ 2, 5, 6,8. Информационные – №№ 1,3,4,7,9.10,11.

А как вы думаете: какой вид моделей – материальный или информационный наиболее удобен для хранения, анализа и обработки? (Информационный). Более подробно об этих моделях мы поговорим на следующих уроках.

IV. Закрепление.

Задание1. Объект моделирования – дом. Какие свойства этого объекта будут существенными для:

а) архитектора, составляющего план дома;

б) строителя, определяющего перечень материалов, необходимых для строительства;

в) художника, рисующего пейзаж, частью которого является дом?

Задание 2. Изучив материал учебника, дополнительную литературу, используя ресурсы Интернета написать эссе “Зачем человеку множество моделей?”

Источник