какая предметно развивающая среда относится к арттерапии с овз ответ
Изотерапия для детей
Содержание статьи
Изотерапия как метод психологической коррекции – одно из самых популярных направлений арт-терапии. Ее суть – использование изобразительного искусства в педагогических и терапевтических целях. Обычно это рисование, но программа изотерапии может включать применение техник лепки из пластилина, глины, занятия по декору и фотосъемке.
Изотерапия распространена при работе с детьми (чаще всего дошкольниками и младшими школьниками), однако она очень эффективна и для взрослых. Она популярна в практике социальной психологии, псикоррекции, медицинской психологии, психиатрии. Занятия проводятся индивидуально или в группах. Рисование позволяет снять стресс, получить удовольствие от созидания, успокоиться, оно развивает фантазию и творческое начало. Психотерапевт получает массу полезной информации о ребенке, его чувствах, мыслях, страхах и.т.д. Источник:
Киселева, Т.Ю.
Педагогическая арт-терапия. / Т.Ю.Киселева //
Справочник руководителя дошкольного учреждения- М.: Издательский дом «МЦФЭР» », информационный центр «Ресурсы образования», 2008. №1.
Показания к проведению:
Какие проблемы решает изотерапия?
Основная цель изотерапии – избавить ребенка от таких проблем, как:
Как проходят занятия?
Занятия могут проходить в форме индивидуальных консультаций, семинаров, групповых тренингов. В зависимости от имеющихся проблем, психолог дает задания и упражнения. После их выполнения приступают к анализу арт-объектов (чаще всего рисунков), который помогает понять проблему, найти пути ее решения.
Методы изотерапии
Терапия рисованием проходит с применением всех художественных материалов – фактурной бумаги, восковых мелков, красок и кистей, угля, глины, соленого теста, пластилина, пастели, карандашей, пульверизатора, ватных палочек и мн. др. Рассмотрим некоторые техники.
Техника «Марания»
Эта техника эффективна для дошкольников и младших школьников, представляет собой спонтанный рисунок, абстрактное рисование. Простыми словами, это марание бумаги всеми подручными средствами и способами. Получаются яркие, эмоционально насыщенные рисунки гуашью или акварелью, выполненные кистью или руками. Эта техника позволяет проявлять эмоции, открыто показывать переживания, исследовать их, здесь нет понятия «хорошо» или «плохо», «правильно» или «неправильно». Иногда бывает так, что получается яркий, светлый, разноцветный рисунок, который ребенок закрашивает темными красками, «уничтожает», что очень показательно с точки зрения психологии.
«Акватушь»
Сначала на бумагу наносят рисунок гуашью, когда он высыхает, лист покрывают черной тушью. После этого рисунок опускают в воду – гуашь смывается почти полностью, а тушь – частично. Получается тонированное изображение на черном фоне с размытыми границами. Поэтапная работа с отложенным результатом полезна детям с дефицитом внимания, а также тем, кто испытывает негативизм.
«Монотипия»
Сначала ребенок рисует на гладкой поверхности – пластмассе, стекле, пленке или др., – а затем переносит этот рисунок путем оттиска на обычную бумагу и далее дорисовывает изображение другими материалами. Итоговое изображение получается отличным от первоначального. Это спонтанное самовыражение, помогающее снять стресс, повысить креативность, визуализировать чувства.
«Рисование клубком»
Полезно для тех детей, которые уверены, что не умеют рисовать, техника развивает креативность, помогает в диагностике состояний, она эффективна при индивидуальной работе с замкнутыми, агрессивными, гиперактивными детьми. Рисунок получается путем разматывания клубка ниток на пол или стол.
«Рисование истории»
Ребенок рисует иллюстрацию к истории или ее возможное продолжение. Методика позволяет корректировать неадекватное поведение, разрешать внутренние конфликты, диагностировать расстройства, снимать напряжение.
«Рисунок по кругу»
Групповая работа, направленная на сплочение, вовлечение в процесс всех участников, повышение самооценки. Дети садятся в круг и вместе рисуют по очереди по заданию психолога, например фентэзийное существо: первый ребенок – голову, второй – туловище и т. д.
«Пластилиновая композиция»
Рисунок на листе бумаги создается пластилином, что требует усидчивости, старания. Техника подходит для работы с гиперактивностью, развивает воображение, сенсорную сферу.
Арт-терапия в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Арт-терапия в работе
с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Арт-терапия в работе с детьми с ОВЗ в первую очередь подразумевает совместное рисование. Фундаментом такого способа помощи детям является цветовая система. После того, как будет сделан рисунок, можно увидеть, какие цвета используются ребенком чаще всего. Это и будет сигналом к его эмоциональному состоянию. Помимо того, что арт-терапия дает возможность провести диагностику психического состояния ребенка, она дает возможность раскрыть художественные способности.
Существует несколько видов арт-терапии для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Музыкотерапия основана на процессе слушания музыки и музицирования. Она основа на способности музыки регулировать и развивать эмоциональную сферу личности. Еще в 19 веке ученые установили, что эмоции вызывают изменения пульса дыхания, скорости реакции, мускульной силы и т. д. Так, мажорная музыка обычно вызывает светлое и радостное настроение, а минорная, как правило, связана с грустью, печалью. Правда, минорная музыка, выражая суровую энергию, драматические переживания, может способствовать активизации физиологических процессов и вызывать активное состояние.
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Этот метод особенно эффективен в работе с детьми с задержкой психического развития, так как позволяет ребёнку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть пути их решения.
Имаготерапия – занятия театрализованной деятельностью детей с ОВЗ здоровья дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности.
Виды техник для работы с детьми:
– техника «Волшебный клубок». Для работы потребуются клубки ниток разного цвета, лист ватмана или кусок обоев. Помимо того, что данная техника развивает воображение и фантазию, она хороша ещё и тем, что идеально подходит для робких, застенчивых детей, боящихся рисовать и играть. Это своеобразная альтернатива рисованию, где не бывает «хорошей» или «плохой» работы. Технику можно смело использовать для гиперактивных, импульсивных, агрессивных детей. Работать можно как индивидуально, так и в паре. Использование детьми приёмов и техник создания изображений выступает у них как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных, а также выступает средством для снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности у детей;
– техника «Коллаж». Задачи: развитие самоинтереса, повышение самооценки, рефлексия различных «Я-схем», развитие креативности. Ход работы: необходимо вырезать из газет и журналов картинки, лозунги, слова, части текста и из них составить композицию на заданную тему. Если для завершения композиции не хватает материала (его не нашлось в предлагаемых журналах), тогда разрешается дорисовать ее фломастерами и карандашами. Часто у детей с особенностями развития в коллаже присутствует тема разрушения. Негативного намного больше, чем позитивного, поэтому при обсуждении работ ребята начинают со своих отрицательных черт, не зная, что сказать о положительных.
– рисование предметами окружающего пространства;
– рисование мятой бумагой, кубиками, губками, зубными щетками, ватными палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками, спичечными коробками, свечой, пробками. Детская инициатива использовать нетипичные предметы для создания изображений всегда приветствуется, если, конечно, не является вредительством в чистом виде, не ущемляет права других детей. Привлечение окружающих предметов по инициативе ребёнка служит для психолога знаком вовлечённости в творческую деятельность, возрастания самооценки, появления сил для выдвижения и отстаивания собственных идей;
– рисование пальцами, ладошками. Ценность рисования пальцами и ладонями заключается в свободе от двигательных ограничений; от культурного влияния; от социального давления. Рисование пальцами, ладонями – это разрешённая игра с грязью, в ходе которой деструктивные импульсы и действия выражаются в социально приемлемой форме. Ребёнок, незаметно для себя, может осмелиться на действия, которых обычно не совершает, так как опасается, не желает или не считает возможным нарушать правила. Именно для этих детей «игры с грязью» служат профилактикой и коррекцией тревожности, социальных страхов, подавленности;
– рисование по мокрому листу. Данная техника способствует снятию напряжения, гармонизации эмоционального состояния, а также используется в работе с гиперактивными детьми;
– рисование сухими листьями, сыпучими материалами и продуктами. Сухие листья приносят детям много радости, они натуральны, приятно пахнут, невесомы, хрупки и шершавы на ощупь. С помощью листьев и клея ПВА можно создавать изображения. На листе бумаги клеем, который выдавливается из тюбика, наносится рисунок. Затем сухие листья растираются между ладонями на мелкие частички и рассыпаются над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхиваются. Эффектно выглядят изображения на тонированной и фактурной бумаге. Также можно создавать изображения с помощью мелких сыпучих материалов и продуктов: круп (манки, овсяных и других хлопьев, гречи, пшена), сахарного песка, вермишели и т.д. Описанная техника создания изображений подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности;
– марания. Данный приём нетрадиционного рисования эффективен в работе по коррекции агрессивности и гиперактивности у детей. Определение «марание» выбрано в связи с неструктурированностью изображений, отсутствием сюжета, сочетанием отвлеченных форм и цветовых пятен. Кроме внешнего подобия изображений, есть сходство в способе их создания: ритмичности движения руки, композиционной случайности мазков и штрихов, размазывании и разбрызгивании краски, нанесении множества слоёв и смешивании цветов. Марания по внешнему виду порой выглядят как деструктивные действия с красками, мелками. Однако игровая оболочка оттягивает внимание от не принимаемых в обычной жизни поступков, позволяет ребёнку с ОВЗ без опасений удовлетворить деструктивные влечения.
Об эффективности арт-терапии можно судить на основании положительной динамики в развитии и активизации участия в занятиях, усиления интереса к результатам собственного творчества, увеличения времени самостоятельных занятий. Многочисленные данные показывают, что дети с ОВЗ нередко открывают в себе творческие возможности и после прекращения арт-терапии продолжают самостоятельно увлеченно заниматься разными видами творчества, навыки которых они приобрели в процессе занятий.
Арт-терапия в работе с детьми с ОВЗ. Рекомендации для родителей
Арт-терапия – это одно из направлений психологической коррекции в основе которого лежит искусство, творчество. Арт-терапия помогает детям увидеть, какой прекрасный и дружелюбный мир их окружает. Первостепенное значение данного направления – восстановление нарушенных между чувством и разумом связей, развитие гармоничной личности, поиск жизненных смыслов через творчество.
Арт-терапия: виды и особенности
Изотерапия – (рисование, лепка) помогает ребенку с ОВЗ быть самим собой, выразить свои переживания, мысли и донести их до взрослых.
Сказкотерапия – позволяет ребенку справиться с эмоциями и переживаниями через проигрывание и проживание ролей сказочных персонажей.
Игротерапия – дает возможность детям проявить свою активность и любознательность; учит искать и находить выход из разных, порой самых запутанных и трудных ситуации; способствует умение работать в команде, учит принимать свои неудачи и радоваться успехам другого человека, а это бывает очень сложно для детей. Игротерапия развивает волевые качества, учит мыслить творчески.
Не все дети с ОВЗ хорошо владеют речью и им бывает сложно объяснить свои эмоции, желания, настроение, многие стесняются, боятся. И здесь на помощь приходят техники арт-терапии. Они простые и доступные для выполнения дома или на даче, не требуют специальных художественных навыков и подготовки. Главное условие – ваше желание творить вместе с ребенком, поддерживать и принимать его, получать удовольствие от процесса.
Чтобы заниматься арт-терапией совсем не обязательно посещать дорогие развивающие центры. Для арт-терапии не требуется специальное оборудование или пространство. Все необходимое вы сможете найти у себя дома. На кухне – крупы, мука, разные мисочки и стаканчики. В ванной комнате – пустые бутылочки из-под шампуней и гелей, губки и мочалки. Даже в вашей шкатулке с бусами и пуговками наверняка есть много интересных вещиц. А еще потребуются краски, кисточки, пластилин и бумага.
Творческий процесс не имеет правил и норм, для создания своего “шедевра” ребенок может использовать любые подручные материалы. Главным условием успешного занятия является то, что в центре внимания находится не продукт творчества, который создал ребенок, а он сам, его уникальная и неповторимая личность.
Использование искусства, как метода терапии эмоциональной сферы, также дает колоссальный толчок для всестороннего развития личности ребенка. На занятиях ребята активно играют с различными предметами: крупа, мелкие камешки и бусинки, краски, песок, глина, тесто.
Перед взрослым не стоит задача научить лепить или рисовать, обучить каким-то специальным техникам, важно помочь ребенку справиться с теми проблемами, которые у него есть и которые ему сложно озвучить по каким-либо причинам.
Предоставьте ребенку полную свободу, чтобы он смог создать собственное, личное произведение! В ходе таких занятий он научится самостоятельно выражать мысли, чувства, настроение. Ни в коем случае нельзя обсуждать личностные качества ребенка, использовать сравнения и негативные оценки: “Ты плохо рисуешь”, “Твои работы плохие” и т.д.
Разрешите малышу делать то, что обычно было запрещено. На занятиях он может расслабиться, побыть самим собой, отреагировать отрицательные эмоции и “зарядиться” положительными, передать через художественные образы подсознательные переживания, страхи, тревогу, сновидения. Через невербальные средства коммуникации происходит осознание и понимание себя, своих отношений с родителями, друзьями, миром.
Процесс рисования уже сам по себе является терапевтическим: развивается мелкая моторика, зрительно-моторная координация, воображение и представление, глазомер, образное мышление.
Но это все теория! Давайте теперь приступим к практике! Приготовьте, пожалуйста, бумагу, карандаши, краски и, конечно же, хорошее настроение!
Арт-терапия: от теории к практике
Упражнение 1. “Волшебник”
Материал: восковая свеча, альбомный лист, акварельные краски, кисточка для рисования или губка (для мытья посуды).
Скажите ребенку, что сейчас вы будете играть в волшебников. Предложите малышу или сами нарисуйте свечой на листе бумаги любой рисунок. Включите всю свою фантазию и творчество. Это может быть тучка, из которой идет дождь; море и по нему плывет кораблик и т.д. После того как рисунок готов намочите кисточку (губку) водой, окуните ее в краску и закрасьте лист бумаги. Бумага закрасится, а воск нет. Это очень понравится ребенку, так как присутствует эффект неожиданности, волшебства.
Упражнение 2. “Образы”
Материал: клеенка небольшого размера (салфетка для сервировки стола), крем любой (детский, для рук и т.д.).
Выдавите немного крема на салфетку и предложите ребенку им нарисовать, написать. Пальчики будут скользить по поверхности. Можно рисовать облака, завитушки, овечек и т.д. Рисовать можно одной рукой или двумя сразу.
Упражнение 3. “Играем в сказку”
Материал: любая игрушка (одна или несколько).
Предложите ребенку вместе с вами сочинить сказку про игрушку. Можно сочинить совершенно новую концовку к любимой сказке, включить в нее совершенно других героев или изменить сюжет. Сказку можно нарисовать, рассказать или инсценировать. Все зависит от вашего желания!
Упражнение 4. “Рисование на спине”.
Нарисуйте (пальчиком) на спине ребенка любую фигуру или букву. Предложите ее отгадать. Потом можете поменяться с ребенком местами.
Когда ребенок понимает, что его работа принимается, несмотря на содержание и качество, в его душе рождается уверенность в себе и своих возможностях, формируется адекватная самооценка. Через творчество развиваются навыки общения, умение сотрудничать с другими детьми. И вы, родители, можете помочь в этом своему малышу.
Голубкина Ольга, учитель-дефектолог Центра им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ
Арт-терапия для детей с ОВЗ
Арт-терапия — это лечение искусством, творчеством. (термин ввел А.Хилл). Ее психокоррекционная цель — терапевтическое воздействие при решении внутренних психологических конфликтов, проблем коммуникаци и социализации детей с ограниченными возможностями. Применяется такой метод лечения при проблемах эмоционально-личностного развития, в т.ч. аутизме, задержке умственного развития, нарушениях речи, слуха, зрения, двигательных функций.
Арт-терапия решает следующие задачи:
Механизм действия арт-терапии
Суть действия арт-терапии изложена в работах по нейрофизиологии К.Ханнадорф, Т.Г. Визиль, О.А. Скрябиной, О.А. Мотанцевой. Образное воспринимающее правое полушарие обрабатывает информацию целиком, глобально, и связано оно с ритмом, эмоциями, интуицией, движениями, в целом с бессознательными психическими процессами. Развиваясь первым, оно доминирует до семилетнего возраста.
Левое, рационально-логическое полушарие, действует как исполнитель, обеспечивая анализ и синтез принимаемой информации (при транспонированных полушариях происходит наоборот).
Полушария в центре связаны мозолистым телом — узлом нервных окончаний. Мозолистое тело обеспечивает взаимодействие нервных окончаний. От этого процесса и зависит качество, ясность и целостность мышления.
При дефекте функций и систем организма арт-терапия воздействует на правое полушарие через образы, движения и ритм, создавая в нем «здоровые «образы». Мозолистое тело переносит «образы» в левое полушарие и формирует нейронные связи, восстанавливающие и налаживающие более здоровый процесс работы мозга ребенка. В результате происходит щадящее лечение и коррекция дефекта.
Виды психотерапевтических техник
Методики и техники арт-терапии делятся на вспомогательные и лечебные, активные и пассивные, групповые и индивидуальные.
Все методы безопасны, экологичны и доступны. Ими пользуются психологи на арт-терапевтических занятиях и сами родители.
Активные методы:
Это может быть рисование, лепка, работа с песком, пение, танец. Все эти занятия развивают творческие способности, творческую активность, воображение, речь, мелкую моторику, эстетическое чувство. Активные виды деятельности укрепляют физически, активизируя хорошо функционирующие, здоровые системы организма ребенка. К пассивным методам относится анализ и интерпретация ребенком произведений искусств.
Рекомендуемые примеры вспомогательной арт-терапии:
Изотерапия. Активная индивидуальная техника «Рисуночная терапия «Ландшафты детской души».
Цель — активизация целительного потенциала самого ребенка. Очень эффективна для детей с задержкой умственного развития.
Предполагает еженедельное рисование по 30-40 минут в течение 3-х месяцев. Педагог дает ребенку лист А4 и простой карандаш, затем объясняет суть творческой работы: «Мы с тобой будем рисовать и беседовать. Ты можешь рисовать и говорить о чем угодно. Я буду хранить твои рисунки в отдельной папке с твоим именем. Когда эта работа завершится, я отдам папку тебе» (нужно показать ребенку папку, которую он при желании может раскрасить). Потом предлагает: «Нарисуй картинку, которая изображает какую-то историю». Ребенок рисует. После чего педагог задает вопросы:
Рисунки при этом не интерпретируются.
Результат: В беседе налаживается процесс осмысления событий окружающего мира. Через рисунок происходит безопасная разрядка саморазрушительных и разрушительных тенденций. Инициируются творческие процессы, раскрываются различные способности, вплоть до того, что ребенок придумывает танец и его исполняет.
Пассивная групповая методика «Поход в музей»
Цель — стимулирование процессов мышления, повышение самооценки, развитие эстетического восприятия. Рекомендуется для коррекции личности ребенка с проблемами в эмоциональной и коммуникационной сферах, а также при задержке умственного развития.
В музее детям предлагается рассмотреть картины или скульптуры. Затем даются задания:
Результат: осуществляется мощный стимул для развития творческого мышления и эмоциональной сферы ребенка, развивается умение выражать собственные мысли. Происходит выход за рамки мышления, сформированного психическими и физиологическими особенностями развития, а также повышение самооценки и развитие эстетических чувств.
Пример лечебной арт-терапии
Цветотерапия. Основная цель — здоровьесбережение. Применение определенного цвета через влияние на головной мозг фотонов света различной длины нормализует мышечный тонус, нейтрализует негативные эмоциональные состояния, стимулирует интеллект, познавательную деятельность, коммуникативные навыки. Так как зоны радужной оболочки связаны через мозг со всеми внутренними органами, цветотерапия оздоравливает речь, слух, опорно-двигательную систему. Вот ее простые, но очень действенные приемы:
Активный групповой приём «Игра «Волшебные краски».
Детям дается желтая и синяя краска на палитре. Дети смешивают желтый и синий до зеленого.
Результат: происходит оздоровление нервной системы, толчок к развитию внутренних ресурсов и самооздоровления.
Активная индивидуальная методика «Игра «Волшебные покрывала».
Рекомендуется для детей с проблемами эмоциональной сферы и речи.
Цель — развитие речевых навыков, воображения, здоровьесбережение. Для игры необходим набор прозрачных платков пастельных и насыщенных тонов, соответствующих цветовому спектру. В зависимости от психоэмоционального состояния ребенка, педагог предлагает ему платок определенного цвета. Ребенок и педагог накрываются платком, например, оранжевым, повышающим настроение. Под покрывалом они сидят друг против друга, держась за руки, «глаза в глаза». Педагог предлагает ребенку отправиться в оранжевую сказку и беседует с ним на соответствующую моменту тему тихим, «чарующим» голосом.
Результат: корректируется психоэмоциональное состояние. Развиваются зрительные, слуховые, речевые навыки. Развивается внутренний контроль и управление чувствами.
Общие результаты коррекционного воздействия арт-терапии:
Эффективность арт-терапии проявляется в коррекции отклонений и нарушений личностного развития, в использовании внутренних ресурсов детей с ОВЗ, особенно механизмов саморегуляции и самоисцеления. Она помогает ребенку чувствовать себя нужным, узнавать о себе хорошее, развивать добрые отношения с людьми и окружающим миром. Навыки, приобретенные в процессе терапии искусством, после ее завершения ориентируют ребенка оставаться творческой личностью, желающей жить в ладу с самим собой и социумом.
АРТ-ТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
В настоящее время проблемы здоровья детей становятся наиболее актуальными. Здоровых детей рождается всё меньше, количество и выраженность симптомов возрастает. Одним из средств коррекции различных нарушений является арт-терапия.
Методы арт-терапии являются относительно новыми в психотерапии. Впервые этот термин был использован Адрианом Хиллом в 1938 г. при описании своей работы с больными туберкулезом и вскоре получил широкое распространение. В настоящее время этим термином обозначают все виды занятий искусством. Эффективность применения методов арт-терапии основывается на том, что этот метод позволяет экспериментировать с чувствами, исследовать и выражать их.
В Российской энциклопедии социальной работы указано, что арт-терапия – это способы и технологии реабилитации лиц средствами искусства и художественной деятельности [2]. К средствам искусства относятся: музыка, живопись, литературные произведения, театр и т. д.
Механизм воздействия методов арт-терапии заключается в формировании новых нейронных связей, которые налаживают и формируют более здоровый процесс работы мозга ребенка. Правое полушарие, являясь доминирующим до 7 лет, обрабатывает информацию глобально (оно связано с интуицией, движениями, эмоциями, с бессознательными психическими процессами в целом), затем информация поступает в мозолистое тело, которое связывает правое и левое полушария и передает информацию в левое полушарие, рационально-логическое, обеспечивающее анализ и синтез принимаемой информации. Этот процесс и отвечает за формирование новых нейронных связей.
Методы арт-терапии являются одним из эффективных элементов психологической абилитации и коррекции. В настоящее время эти методы активно применяются отечественными и зарубежными специалистами, в том числе и в работе с детьми с ОВЗ. С помощью методов арт-терапии дети могут выразить свои чувства. Особенно важным это является в работе с неговорящими детьми, детьми с РДА, а также с детьми, имеющими нарушения коммуникации и посттравматические стрессовые расстройства. Многим детям очень трудно вербализировать свои проблемы и переживания, а некоторым сложно даже осознать. С помощью рисунков, танцевально-двигательных движений ребенка во время занятий, можно проанализировать состояние ребенка, понять некоторые трудности и определить дальнейшие пути коррекции и абилитации.
В настоящее время появилось множество различных видов и направлений в искусстве. К основным видам арт-терапии относятся:
· библиотерапия (в том числе сказкотерапия);
Использование изотерапии предполагает создание рисунков с помощью красок, карандашей, восковых мелков, печатей и всего другого, что способно оставить следы на бумаге или другой поверхности. С помощью сказкотерапии ребенок может раскрыть свои способности, войти в роль любого героя и проиграть все ситуации, которые его беспокоят. Музыкальная терапия дарит детям возможность придумать свою уникальную мелодию, насладиться музыкой и формирует чувство ритма. С помощью танцевальной терапии любой ребенок может выразить свои эмоции в виде различных движений, в сочетании с музыкой это дарит детям множество положительных эмоций. Фототерапия помогает детям вспомнить приятные моменты, проанализировать различные ситуации и проблемы. С помощью песочной терапии дети могут расслабиться, получить множество приятных тактильных ощущений, создать свой сюжет или рисунок на песке, дополнив его игрушками или декоративным материалом. Лепка помогает в создании новых образов, каких-либо предметов или героев, которых ребенок хотел бы увидеть. Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, поэтому игровая терапия используется всеми специалистами и во всех странах мира.
Все перечисленные виды арт-терапии являются очень эффективными в работе с детьми с ОВЗ и активно используются специалистами многих центров. В образовательных учреждениях часто используются: сказкотерапия, изотерапия, музыкальная терапия, игротерапия и лепка. В специализированных центрах, кроме перечисленных видов арт-терапии, используют песочную терапию, фототерапию и коллажирование.
Многие методы арт-терапии используются зарубежными специалистами, что доказывает востребованность этих методов. С увеличением количества направлений искусства растет и возможность увеличения видов арт-терапии, что дает надежду на более полноценное всестороннее воздействие и развитие.
Список литературы
2. Барсукова О. В. Использование техник арт-терапии и арт-педагогики в работе педагога-психолога с детьми с особыми образовательными потребностями // Образование и воспитание. — 2016. — №5.— С. 33-35;
3. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
4. Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т. Чудеса на песке. Методический практикум по песочной игротерапии. — СПб.: «Златоуст», 1999. — 80 с.
7. Кантор С. Первые поделки вашего малыша. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 112с.
8. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с;
9. Психотерапевтическая энциклопедия/ Под ред. Б.Д. Карвосарского СПб., 1999;
10. Скрябина О. А., Матанцева Т. Н. Арт-терапия как метод психолого-педагогической помощь детям с ограниченными возможностями здоровья – обучающихся высших учебных заведений // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 28. – С. 109–111;