какая природная зона в переводе с финского языка означает бесплодная или враждебная

Конспект урока по окружающему миру на тему “Зона тундры. Контрольная работа № 1 за 1 четверть.” (4 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Конспект урока по окружающему миру

Тема: Зона тундры. Контрольная работа № 1 за 1 четверть.

Цель: сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры; познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека; подвести итоги по 1 четверти; развивать внимательность, воспитанность, умение работать с картой; воспитывать любовь и ответственное отношение к природе.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые образовательные результаты:

Знать географическое положение зоны тундры, ее особенности, животный и растительный мир, роль человека.

Уметь работать с картой, приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

познавательные — самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебнопознавательные действия, делать обобщения, выводы;

коммуникативные — осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;

регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

I . Организационный момент

II . Актуализация знаний

Контрольная работа №1 за 1 четверть.

а) звезда; б) планета; в) естественный спутник; г) комета.

2. Самая большая планета Солнечной системы:

а) Юпитер; б) Сатурн; в) Марс; г) Уран.

а) наука о небесных телах;

б) наука о живой природе;

в) одна из наук о Земле;

г) наука о веществах.

4. В России принято летоисчисление:

а) от года основания Москвы;

б) от Рождества Христова;

в) от начала правления царя Петра Первого.

5. Что НЕ относится к Всемирному культурному наследию?

а) Афинский Акрополь; б) Великая Китайская стена; в) Водопад Виктория.

6. Самые высокие горы в России:

а) Уральские горы; б) вулканы Камчатки; в) Кавказские горы.

7. Балтийское, Чёрное и Азовское моря – это моря:

а) Северного Ледовитого океана; б) Атлантического океана; в) Тихого океана.

8. Какие из этих деревьев образуют тайгу?

а) ель; б) дуб; в) пихта; г) липа; д) лиственница.

9. Какой заповедник создан для сохранения природы зоны арктических пустынь?

а) «Остров Врангеля»; б) Таймырский; в) «Чёрные Земли».

10. Какие животные леса внесены в Красную книгу России?

а) кедровка; б) зубр; в) амурский тигр; г) бурундук; д) филин.

а) планета Солнечной системы; б) ближайшая к Земле звезда;

в) естественный спутник Земли; г) комета.

2. Самая маленькая планета Солнечной системы:

а) Марс; б) Венера; в) Меркурий; г) Уран.

а) наука о прошлом людей; б) наука о живой природе;

в) наука о космических телах; г) одна из наук о Земле.

а) Международный союз охраны природы;

б) Всемирный Фонд дикой природы;

в) Международный союз охраны птиц.

5. Что НЕ относится к Всемирному природному наследию?

а) Мавзолей Тадж-Махал; б) Водопады Игуасу; в) Национальный парк Серенгети.

6. Самое большое озеро России:

а) Байкал; б) Каспийское; в) Ладожское.

7. Из какого озера вытекает река Нева?

а) из Ладожского озера; б) из Онежского; в) из озера Байкал.

8. Какие растения НЕ растут в зоне арктических пустынь?

а) орешник; б) полярный мак; в) дуб; г) роза; д) мох.

9. Какой заповедник создан для сохранения природы зоны тундры?

а) «Остров Врангеля»; б) Таймырский; в) «Чёрные Земли».

10. Какие растения леса внесены в Красную книгу России?

а) ландыш; б) женьшень; в) медуница; г) венерин башмачок; д) черника.

Новая природная зона приглашает нас —

Снова в экспедицию отправляется класс.

А чтобы тему урока узнать,

Кроссворд нам надо разгадать.

6. Вид рыбы, обитающий в северных морях. (Сайка.)

(Ключевое слово в выделенных клетках: тундра.)

– Молодцы! Мы узнали название природной зоны, по которой сегодня будем путешествовать. Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

– Что мы будем делать для достижения этой цели?

– Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

IV . Работа по теме урока

– Цель нашей экспедиции — тундра. Найдите эту природную зону на карте. Что вы можете о ней рассказать, глядя на карту? (Тундра протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. Эта зона находится южнее арктических пустынь. Тундра расположена на материке Евразия.)

– Тундра в переводе с финского языка означает «бесплодная» или «враждебная». Расскажите, какой вы представляете эту природную зону. (Тундра находится на побережье северных морей, за Северным полярным кругом, значит, там холодно. Туда попадают косые солнечные лучи, а это значит, что зима должна быть суровой, много снега. Это должна быть равнина, потому что часть зоны расположена на Восточно-Европейской равнине, а часть — на Западно-Сибирской.)

2. Работа в группах

– А сейчас включаются в работу наши ботаники, зоологи и экологи. Им предстоит выяснить, что растет, кто живет, как живут.

(Ученики рассаживаются по группам.)

– Ботаники, используя гербарный материал, атлас «От земли до неба», учебник (с. 85—87), картину «В тундре весной», карточки с изображением растений, ответьте на вопросы.

1. Какие растения растут в тундре?

2. Как растения приспособились к жизни?

– Зоологи, используя карточки с изображением зверей и птиц, материал учебника (с. 86—90), ответьте на вопросы.

1. Какие животные обитают в тундре?

2. Как они приспособились к жизни?

• Птицы (не хищные): чем питаются, оперение, окраска.

• Травоядные животные: чем питаются, мех, окраска.

• Хищные птицы: кем питаются, оперение, окраска.

• Хищные животные: кем питаются, мех, окраска.

– Экологи, пользуясь учебником (с. 90-92), ответьте на вопросы.

1. Основные занятия населения тундры.

2. Экологические проблемы тундры.

3. Охрана природы тундры.

(Учащиеся самостоятельно изучают материал и обсуждают в группах.)

(По ходу выступления ведется запись в РТ на стр. 36-37.)

— Итак, какие в тундре растения? (Растения низкорослые, стелющиеся, почти у всех небольшие корни и маленькие листья.)

Постоянно живут в тундре белая куропатка, белая сова, лемминги, песцы, кречет, дикий северный олень, волки. Летом прилетают журавли, гуси, лебеди, кулики, много комаров, мошек (показ карточек или слайдов). Белая куропатка — травоядная птица, меняет оперение в зависимости от времени года, зимой покрывается перьями до самых когтей, защищаясь от холода. Белая сова — хищная птица, оперение всегда белое, хорошо защищает от холода, потому что плотное. Питается леммингами, куропатками. Песец — хищник, имеет густой серый мех, его лапы короткие и широкие, питается леммингами и куропатками. Зимой у него появляется еще подшерсток. Дикий северный олень — низкорослое животное, травоядное — питается мхом ягелем. Из всех животных тундры это самое крупное, имеет густой мех, зимний подшерсток и, конечно, подкожный слой жира. Копыта раздвоенные, чтобы не проваливаться в снег и выкапывать мох из-под снега.

— Итак, как приспособились к жизни представители животного мира тундры? (У птиц густое оперение и защитная белая окраска, у зверей — густой мех.)

Природные богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедники. Под особую охрану взяты редкие животные — белый журавль, тундровый лебедь, краснозобая казарка, кречет (показ фотографий).

— Что нужно сделать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в тундре? (Запретить браконьерство, взять под охрану оленьи пастбища, не использовать тяжелую технику, бережно относиться к природным богатствам.)

Молодцы! Было очень приятно работать в экспедиции с умными, заботливыми и наблюдательными исследователями.

VI . Продолжение работы по теме урока

Выполнение заданий в рабочей тетради

– Прочитайте задание под номеров 3 на с. 37. Подпишите названия растений тундры.

– Задание под номером 5 на с. 38 выполните самостоятельно.

VII . Подведение итогов урока

– Почему растительный и животный мир тундры богаче, чем в зоне арктических пустынь?

– Какова была цель урока?

– Какие знания мы открыли?

– Оцените свою работу на уроке.

Прочитать текст на с. 84—93 учебника. РТ: с. 39, упр. 7.

Источник

Презентация была опубликована 6 лет назад пользователемИван Артемьев

Похожие презентации

Презентация на тему: ” ТУНДРА Зона Арктических пустынь Зона Тундры ТУНДРА протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. В переводе с финского языка.” — Транскрипт:

2 Зона Арктических пустынь Зона Тундры

3 ТУНДРА протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. В переводе с финского языка означает «бесплодная» или «враждебная»

4 Суров климат тундры: круглый год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер разбивает снежинки на мелкие иголочки и так уплотняет снежный покров, что по нему можно ходить, не проваливаясь. А под снегом – замёрзшая земля. Даже летом она оттаивает только на см, а ниже сохраняется вечная мерзлота.

6 1. Какие растения растут в тундре? 2. Как растения приспособились к жизни? 1. Какие растения растут в тундре? 2. Как растения приспособились к жизни?

7 РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ТУНДРЫ Растения низкорослые, стелющиеся, почти у всех небольшие корни и мелкие листья. Растения низкорослые, стелющиеся, почти у всех небольшие корни и мелкие листья. Карликовая ива Карликовая берёза Черника Морошка Мхи Лишайники

8 1. Какие животные и птицы обитают в тундре? 2. Как они приспособились к жизни? 1. Какие животные и птицы обитают в тундре? 2. Как они приспособились к жизни?

9 ЖИВОТНЫЙ МИР ТУНДРЫ У птиц густое оперение и защитная белая окраска, у зверей – густой мех, толстый подкожный слой жира. У птиц густое оперение и защитная белая окраска, у зверей – густой мех, толстый подкожный слой жира. Лемминг Северный олень Песец Полярная сова Гагарка Белая куропатка

10 1. Основные занятия населения тундры. 2. Экологические проблемы тундры. 3. Охрана природы тундры. 1. Основные занятия населения тундры. 2. Экологические проблемы тундры. 3. Охрана природы тундры.

11 Плотность населения в тундре невелика: меньше 1 человека на 1 кв. км. Здесь живут ханты, манси, эскимосы, якуты, чукчи и др. Плотность населения в тундре невелика: меньше 1 человека на 1 кв. км. Здесь живут ханты, манси, эскимосы, якуты, чукчи и др.

12 Основное занятие населения тундры – оленеводство.

13 Ведётся добыча полезных ископаемых – нефти и газа.

15 Природные богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедники. Природные богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедники. Белый журавль Тундровый лебедь Краснозобая казарка Кречет

16 ОТГАДАЙ КРОССВОРД А А Г Г П П И И А А Р Р Д Д Н Н У У Т Т С С О О Д Д Ь Ь О О В В Т Т Л Л А А Р Р В В К К Р Р А А А А Л Л К К С С Я Я Л Л К К А А Е Е И И К К Й Й О О И И

17 Домашнее задание. С читать, пересказывать. По выбору: с.93 1 или 2

Источник

Почему тундру когда-то считали «враждебной территорией»?

Почему тундру когда-то считали «враждебной территорией»?

Так когда-то называли тундру финны. Это название и произошло от финского слова, и в переводе оно означает «бесплодная земля» или «враждебная территория».

Можно долго гадать, почему финны придумали тундре такое название, но лучше просто посмотреть, что же собой представляет тундра.

Тундра располагается немного южнее Арктики, и это сказывается на ее климате. Здесь, конечно, не так холодно, как в Арктике, но даже летом средняя температура достигает всего 10 градусов по Цельсию. Под верхним слоем почвы лежит вечная мерзлота, поэтому и растительность здесь низкорослая: ведь корням глубоко в земле не укрепиться и много соков из нее не вытянешь. Полярные березки и полярные ивы почти стелются по земле – такие они маленькие и больше похожи на кустики, чем на деревья.

В тундре очень много озер и болот. Но зато летом на болотных кочках столько ягод, что их не собрать за короткий летний сезон. Правда, и собирать их особенно некому. Поселки в тундре расположены далеко друг от друга, и на многие километры в тундре не встретишь ни одной живой души, кроме птиц и немногочисленных животных. В тундре обитают белые медведи, овцебыки, лемминги. А на лето в тундру слетаются тысячи птиц и высиживают здесь птенцов. Корма хватает на всех.

За то короткое время, когда воздух и почва в тундре прогреваются и наступает лето, успевают вырасти только не очень густая трава, лишайники и мхи, которые здесь имеются в изобилии. Они облепляют камни, заполняют все расщелины между ними.

Конечно, тундра не такая уж бесплодная территория, но условия жизни в ней и на самом деле суровые.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Читайте также

Когда и почему был разрушен Парфенон?

Когда и почему был разрушен Парфенон? Парфенон (храм богини Афины) построен на афинском Акрополе в 447–438 годах до нашей эры. Этот величайший памятник древнегреческого зодчества разрушен в 1687 году во время сражения между турецкими и венецианскими войсками за столицу

Когда и почему применяют антибиотики в хирургии

Когда и почему применяют антибиотики в хирургии Все только что перечисленные лекарственные антимикробные препараты — антибиотики и сульфаниламиды, ифторхинолоны и нитрофураны являются химиотерапевтическими средствами для лечения бактериальных инфекций —

Когда и почему появляются каменные рощи?

Когда и почему появляются каменные рощи? Окаменелые деревья обнаруживают в самых разных районах. Иногда их выкапывают во время земляных работ, иногда встречают лежащими на поверхности.Окаменелые деревья представляют собой остатки древних растительных форм,

Почему тундру называют замерзшей прерией?

Почему тундру называют замерзшей прерией? Пейзаж тундры во многом напоминает болото, хотя в тундре выпадает очень малое количество осадков в год. Однако вечная мерзлота препятствует проникновению воды внутрь, поэтому примерно половина площади тундры усеяна болотами

Почему многие народы считали папоротник таинственным растением?

Почему многие народы считали папоротник таинственным растением? Папоротник – растение действительно таинственное: живёт в сырых тенистых лесных чащах, совсем не имеет цветков, и непонятно, как размножается. Поэтому вокруг него и начинали возникать всевозможные легенды

Когда и почему в России появились чины?

Когда и почему в России появились чины? Одним из нововведений, появившихся в царствование Петра I, стала совершенно новая организация государственной службы, разделившая всех чиновников на четырнадцать ступеней.Табель о рангах отменил распределение мест по крови,

Почему древние считали Сириус ярко-красной звездой?

Почему древние считали Сириус ярко-красной звездой? Самая яркая звезда земного неба Сириус, несмотря на радужные переливы, имеет ясно выраженный голубой цвет. Арабские астрономы свидетельствуют, что в Х веке нашей эры звезда имела такой же внешний вид, как и сегодня.

Были ли в истории России периоды, когда все считали, что мы более прогрессивны, чем Европа?

Были ли в истории России периоды, когда все считали, что мы более прогрессивны, чем Европа? ТИМОТИ СНАЙДЕРПрофессор истории Йельского университетаВ 1920-х годах, когда советская власть поддерживала авангардистов. Тогда советские художники и писатели считались самыми

Почему древние греки и римляне считали лавр священным растением?

Почему древние греки и римляне считали лавр священным растением? Однажды бог любви Эрот, обиженный насмешками Аполлона, пустил из своего волшебного лука две стрелы. Одна, с золотым наконечником, пронзила сердце Аполлона и заставила его безумно влюбиться в горную нимфу

Почему древние египтяне считали скарабеев священными?

Почему древние египтяне считали скарабеев священными? Скарабеи – род жуков подсемейства навозников. Наиболее известен распространенный на юге Европы, в Северной Африке, Передней и Средней Азии скарабей священный (Scarabaeus sacer), питающийся пометом животных, из которого он

1.18. Диалектная лексика (ограниченная территорией)

1.18. Диалектная лексика (ограниченная территорией) Лексические диалектизмы – это слова народных говоров. Диалектизмы территориально ограничены в распространении и употреблении: байка (сказка), баской (красивый), ведро (хорошая погода). Выделяются три группы диалектизмов:

Источник

Тундра. Окружающий мир. 3 класс. Разработка урока

УМК «Окружающий мир. 4 класс» Е. В. Саплиной, А. И. Саплина, В. И. Сивоглазова.

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление изученного.

Цели:

Задачи:

Оборудование: информационные тексты для каждой группы; дополнительная справочная литература (справочники, детские энциклопедии, атласы-определители); карта «Природные зоны»; наборы картинок растений и животных разных природных зон; презентация слайдов животных разных природных зон; компьютеры; ножницы, клей, фломастеры, маркеры; карточки – анаграммы.

Ход урока

1. Организационный этап

– Здравствуйте, садитесь. Сейчас урок – окружающий мир. Чтобы узнать тему урока, я предлагаю разгадать кроссворд, ключевое слово и будет темой.

(Ответы: 1. Арктика. 2. Тупик. 3. Врангеля. 4. Льда. 5. Водоросли. 6. Сайка.

Ключевое слово: Тундра).

2. Вызов

– Итак, тема нашего урока «Тундра». Это название следующей природной зоны России.

– По какому плану изучаем любую природную зону? (обучающиеся называют основные пункты, по которым идет изучение каждой природной зоны).

В результате на доске составляется кластер.

– Мы рассмотрим данную природную зону, работая по группам. В конце занятия работа каждой группы будет оцениваться. Учитывается полнота и точность ответа, участие всех в работе группы. При работе в группе следует соблюдать правила: не перебивать друг друга, слушать других и высказываться самому, быть доброжелательным и вежливым.

– Откройте атлас на странице 30-31, найдите эту природную зону на своих картах, пользуясь условными обозначениями. Зона тундры протянулась южнее зоны арктических пустынь, вдоль берегов северных морей. Расположена на материке Евразия (показ на карте, работа в парах).

– На тысячи километров с запада на восток – холодная безлесная тундра. Тундра в переводе с финского языка означает «бесплодная» или «враждебная». Показ природной зоны тундра на карте у доски учеником по желанию.

– Работая в группах, вам предстоит ответить на вопросы:

3. Осмысление

Каждая группа получает задание.

«Географы»: Изучить природные условия тундры и составить схему (поверхность, температура воздуха зимой, продолжительность лета).

«Ботаники»: Изучить растительность тундры, показать основных представителей, перечислить характерные признаки, приспособление к природным условиям.

«Зоологи»: Изучить животный мир тундры, показать основных представителей, перечислить приспособление к месту обитания: птицы (питание, оперение, окраска); животные (питание, мех, окраска).

«Экологи»:

Группы «Ботаники» и «Зоологи» получают дополнительное задание, которое нужно выполнить, используя компьютер. Выбрать среди предложенных слайдов те, которые относятся к их заданию.

Группа «Экологи» для выполнения задания делится на две микрогруппы.

(Ведется работа в группах с текстом учебника, информационными листами, энциклопедиями, справочниками, атласами). Учащиеся самостоятельно распределяют роли в группе.

4. Рефлексия

– Каждая группа представляет свое задание. Дополняется кластер. Группы «Зоологи» и «Биологи» представляют свою работу в виде коллажей, определяют растения и животных данной природной зоны на предложенных слайдах, демонстрируют их. Группы «Экологи» и «Географы» представляют свои задания в виде структурированных схем.

– В завершение предлагается разгадать анаграммы, в которых зашифрованы названия растений и животных тундры.

течерк – кречет
минглем – лемминг
лукик – кулик
сецеп – песец
корашом – морошка
бигулока – голубика
сникаруб – брусника
онель – олень

– Сегодня мы рассмотрели еще одну природную зону России. Выяснили, где она расположена, каков её климат, какие растения и животные распространены на её территории, каковы значение и влияние деятельности человека в тундре.

Источник

Технологическая карта урока окружающий мир по теме “Зона тундры”

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

урока окружающий мир

Данный урок окружающего мира разработан по УМК «Школа России» на основе принципов системно-деятельностного подхода. Урок способствовал формированию новых знаний о природе России; формированию контрольно-оценочной деятельности, организации и самоорганизации. На уроке проводилась групповая работа. В результате учащиеся приобрели представление о природной зоне тундре; получили возможность повысить уровень умения ориентироваться в пространстве учебного материала, давать само- и взаимооценку.

Название УМК: Школа России

Учитель: Тельнова Т.В.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок 3 по теме «Природные зоны России»

Дата проведения : 23 октября 2020года

Тип урока : усвоения новых знаний

Цель урока : сформировать представление о природной зоне тундре; ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека.

Задачи (результаты) урока:

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные: познавательные – самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы;

коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Предметные: показывать тундру на карте «Природные зоны России», рассказывать о растительном и животном мире тундры, сформулировать экологические проблемы этой природной зоны.

Организационная структура урока

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

Формы организации учебной деят-ти

Формирование универсальных учебных действий

1. Организационный момент

Подготовка рабочего места

Стабилизация эмоционального состояния

2. Постановка цели, мотивация учебной деятельности

вание темы и целей урока

Подводящий диалог, разгадывание кроссворда

– Н ад какой темой работали последние уроки?

– Ч тобы назвать природную зону, с которой будем знакомиться сегодня, вам надо разгадать кроссворд.

– С формулируйте цели урока.

Вспоминают, чем занимались на последних уроках окружающего мира, разгадывают кроссворд, называют тему урока, формулируют цели

Формулировать и удерживать учебную задачу

3. Актуализация знаний

Показ природной зоне на карте, предположение о её климатических условиях

Работа с картой природных зон России

– Н айдите эту природную зону на карте.

– Ч то вы можете о ней рассказать, глядя на карту?

– Т ундра в переводе с финского языка означает «бесплодная» или «враждебная». Расскажите, какой вы представляете эту природную зону.

Самостоятельно находить информацию в материалах учебника; делать выводы, опираясь на свои знания

4. Первичное усвоение новых знаний

Просмотр видеофильма о тундре, отбор материала и составление рассказов о растительном и животном мире тундры

Просмотр фильма, работа в группах

Фронтальная, групповая работа

– А как же на самом деле выглядит тундра? С помощью современной техники отправимся туда (просмотр фильма).

– Ч то вы знаете теперь о климате тундры?

– А теперь вы будете работать в группах. Одна группа приготовит рассказ о растительном мире тундры, другая о животном мире, оформив свою работу на ватмане.

Раздает материал с помощью которого учащиеся готовят рассказы и оформляют стенгазеты.

Смотрят видеофильм. Работают в группах, отбирая нужную информацию, составляют рассказы о растительном и животном мире тундры. Оформляют стенгазеты. Готовятся к выступлению.

( Суров климат тундры: зима продолжается дольше, чем учебный год в школе, а лето очень короткое и прохладное. Круглый год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. А под снегом – замерзшая земля. Даже летом она оттаивает только на 10-50 см, а ниже сохраняется вечная мерзлота. Ещё говорят, что год тундры делится на две части: снежную и мокрую. Что такое снежная часть года – это понятно всем. А почему же вторая часть года мокрая? Снег и лед, оттаяв, превращаются в воду, а земля оттаивает совсем немного, дальше вечная мерзлота, и воде некуда уходить, ведь она обычно впитывается в землю. Если лето прохладное, то вода не может испаряться, вот она и остается. По этим причинам в тундре много болот и озер, и почва здесь влажная или просто мокрая.)

Делать выводы на основе услышанного; осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; уметь договариваться; контролировать процесс и результаты деятельности

Основные приемы физминуток

Практически выполняют упражнение

5. Первичная проверка понимания

Рассказы учащихся о растительном и животном мире тундры

Слушает выступление учащихся.

– И так, что общего у растений тундры?

– И так, как приспособились к жизни представители животных мира тундры?

Выступают с рассказами о растительном и животном мире тундры, обобщают.

( Растения низкорослые, стелющиеся, почти у всех небольшие корни и маленькие листья.

Защитная белая окраска, у птиц густое оперение, у зверей – густой мех.)

Уметь выступать перед классом; уметь слушать товарищей; делать обобщения, выводы

6. Первичное закрепление

Выделение из текста экологических проблем тундры

Работа с учебником.

Проверка выполнения задания

– С помощью текста учебника на стр. и условных обозначений в тетради на стр. сформулируйте и выпишите экологические проблемы тундры.

– Ч то нужно сделать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в тундре?

Выполняют задание в тетрадях.

Самостоятельно находить информацию в материалах учебника; выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы

7. Итог урока, оценки, д/з

Подведение итогов работы на уроке

– П очему растительный и животный мир тундры богаче, чем в зоне арктических пустынь?

– К аковы были цели урока?

– К акие знания открыли?

– К акие оценки вы выставили в группе за работу на уроке?

Отвечают на вопросы. Выставляют и комментируют оценки за работу на уроке.

Источник