какая реакция на реплику ученицы должна последовать со стороны классного руководителя
Навстречу друг другу. Викентьева Елена Алексеевна, учитель английского языка МБОУ гимназии № 92
ВСЁ ЗАВИСИТ ОТ НАС САМИХ
“Можем ли мы сделать что-то, чтобы защитить окружающий мир?
Или стоит оставить спасение мира взрослым? “
Здравствуйте, дорогие гости блога!
В школах России продолжается национальный проект
призванный содействовать в формировании ключевых личностных компетенций.
Занятия, построенные на основе эмоциональных короткометражных фильмов социальной тематики, в которых в качестве актёров заняты самые обыкновенные школьники, помогают решать личностные, метапредметные, предметные задачи. В целом пошаговая реализация данного проекта должна способствовать: воспитанию эмоциональной культуры, усвоению и пониманию правил и законов морали и нравственности; освоению ряда умений и навыков, необходимых для полноценного понимания как экранного образа, так и внехудожественной информации; возникновению реальной, действенной системы межпредметной интеграции; реализации художественно-творческого потенциала подростков, стимулированию собственного творчества учащихся – работы над конкретными социальными и творческими проектами; формированию целостной, единой картины мира.
Это немаловажно, тем более, что сегодня экран, будь то телевизора, компьютера или смартфона, является основным источником “быстрой” информации о различных событиях и явлениях. Для школьников кино, телевидение, видео, интернет являются незаменимыми источниками дополнительной информации по многим учебным предметам. При этом зачастую авторитетность этих источников информации куда выше, нежели вера в слова родителей или знания официального образования. Это связано с тем, что любая информация осознается школьником как реальная. То есть и заведомо ложная концепция воспринимается ребёнком как реальная, хотя на самом деле является реальностью виртуальной, обладающей высокой степенью психологической достоверности. Именно от этого и следует предостерегать современных школьников, они должны уметь анализировать, что стоит за экранным текстом, за видео из интернет, какую идею он несет в себе.
О практике работы с киноуроками я писала ранее здесь:
После просмотра данного фильма ученики из 5 класса «Б» сразу определили главную идею: экология в нашей повседневной жизни.
Ребята попытались ответить на вопросы: можем ли мы сделать что-то, чтобы защитить окружающий мир? Или мы бессильны? Или стоит оставить спасение мира взрослым?
Однако история Стеши поднимает не только проблемы экологии, но и другие социальные проблемы.
Например, проблему гаджетов и интернета: смартфон-это экологическая проблема; может ли современный мир обойтись без гаджетов; когда они действительно бывают нам нужны, не слишком ли много внимания мы им уделяем?
Проблему общения между подростками города и деревни: какие законы жизни у города и какие – у деревни, различны ли они и почему?
Проблему уважительного отношения к иному мнению, умения вести диалог, дружить, быть неравнодушными и отзывчивыми.
На все эти вопросы смогли ответить ребята из 5 «Б»
«Мне понравился этот фильм потому, что здесь рассказывается об охране природы, необходимо экономить природные ресурсы, беречь леса, а не вырубать их ради застроек.»
« Я забочусь о природе не когда не выбрасываю мусор на дорогу, не лью воду из под крана просто так и хочу, чтобы каждый думал о защите природы.»
«Мне фильм очень понравился: я его посмотрела сегодня утром, меня очень растрогал этот фильм и я плакала. »
«Главная героиня этого фильма: Стеша #олененок, очень добрая, любящая природу, девочка. Благодаря своей любви к природе она смогла передать свои чувства брату, маме, тёте, друзьям брата. И когда пришла опасность в лес, она не побоялась и позвонила Макару и встала на защиту леса и его обитателей. Макар и его друзья с помощью интернета подняли эту проблему и все люди, которым это не безразлично, помогали, и это дошло до новостей и были приняты меры. Макар встретился с сестрой в лесу и они были в восторге от того, что смогли помочь сохранить лес..»
«Оказывается, для того, чтобы спасти лес, могут пригодиться те самые гаджеты, которые отнимают наше время. Как ещё за короткое время можно оповестить много народа, поднять людей на борьбу за лес, привлечь внимание прессы к поступку плохого человека?»
«Надо дорожить тем, что даёт природа. Быть добрым по отношению к ней- это каждого из нас сделает счастливым.»
«Я согласна с тем, что интернет не сближает, ведь нет ничего прекраснее живого общения друг с другом, природой. Но иногда в хороших руках он творит чудеса!»
«Компьютер не подчиняет человека, а служит ему в хорошем деле – так ненавязчиво выстраивается и иерархия ценностей, о которой мы так часто забываем. Главное – человек, а все гаджеты и компьютеры созданы ему в помощь.»
«В этом фильме показано, что интернет не разъединяет, а объединяет людей. Макар и его друзья сумели изменить ситуацию – а заодно и доказать себе, что человек может многое, если он – защитник. Пусть даже защита идёт через невидимые связи людей в электронном мире, а обиженные – это лисички и белочки в небольшом подмосковном лесу. Если найдётся хоть один неравнодушный к беде человек – есть возможность всё изменить.»
«Действительно, всё зависит от нас самих, как в песне Ёлки!»
«Может быть, это и есть главная проблема экологии – наше отношение к миру? Если начинать с себя – не разбрасывать мусор, заботиться о своем доме, о дворе, о школе, о городе – может быть, именно это поможет решать те проблемы, которые пока только растут и множатся вокруг нас?»
«Что можем исправить мы, не уходя далеко от школы, здесь и сейчас?»
Таким образом, в процессе обсуждения фильма, пятиклассники подошли к понятию «экология души». «Это когда у тебя мысли добрые, добрые слова и поступки»,- так определили это ребята, согласившись в том, что экология души связана с экологией вокруг,экологией планеты.
Значит, социальной практике быть! Ведь важнейшим аспектом киноуроков является организация закрепляющих воспитательных практик, общественно- полезных акций, организованных в классах.
Как тут не вспомнить Маленького Принца и его простые истины: «Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.» «Ты живешь в своих поступках, а не в теле. Ты — это твои действия, и нет другого тебя.» «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.»
Бережное отношение к миру, прежде всего, начинается с каждого из нас!
От нас зависит, что оставить после себя: конфетную обёртку и водопад из-под крана или красоту, чистоту и силу –силу духа, крепость характера, ответственность за принятое решение, неравнодушие, дружбу!
При написании сообщения использованы материалы сайта https://kinouroki.org/
ГЛОБУС ПРОТИВ ГУБКИ
А для меня учительство ассоциируется с губкой! Да! Именно с ней. Часто мы говорим о том, что ребёнок впитывает всё, как губка. И плохое, и хорошее,
(об этом мы с коллегами размышляли здесь: ФОТО В ШОРТАХ НА ПЛЯЖЕ )
Вот что должны впитывать дети, даже те песни, фильмы, книги, которые мы читаем, на героев которых мы ссылаемся.
Отрадно, что несколько вопросов адресовали учителям известные актеры. Например, Екатерина Гусева спросила о любимой песне, ассоциирующейся со школой. Замечательно, что прозвучали “Всё зависит от нас самих” Ёлки, “Перемен!” Цоя, ” Науки юношей” в исполнении Гребенщикова- эти песни о взрослении, о принятии решений, об ответственности за эти решения.
С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ! ПУСТЬ НАШИ УЧЕНИКИ ВПИТЫВАЮТ ТО ЧЕСТНОЕ, СВЕТЛОЕ, ДОБРОЕ, ЧТО МЫ ИМ ДАЁМ!
Какая реакция на реплику ученицы должна последовать со стороны классного руководителя
В то же время, одноклассники, вспомнившие о смотре песни и строя, конкурсе военных песен, тоже правы. Во-первых, всё, что вспомнили ребята-это коллективные дела, в которых ответственность ложится на каждого участника и на всех одновременно,поэтому вопрос сплочения коллектива очевиден; во- вторых, это возможность быть сопричастным к великому прошлому и настоящему страны, не кричать об этом, а сохранять память, которая сильнее времени. Думаю,это то, что ребята определят для себя и сверстников полезным.
На мой взгляд, самое страшное: признать одно из мнений неправильным или ошибочным. Категорично встать на чью-либо сторону, не давая высказаться другому, рассуждать однобоко, недальновидно, подвергнуть критике мнение, отличное от мнения большинства. Или “замять” эту непростую тему, уйти от рассуждения.
Самой сложной для комментирования педагогической ситуацией, представленной в анкете, стала эта:
” В вашем классе есть два ученика, которые при анкетировании на вопрос о том, какую профессию в будущем они видят, как свою, ответили – профессию учителя.
1. Какие педагогические действия со стороны классного руководителя по отношению к этим ученикам вы считаете необходимыми?
2. Какие изменения в работе с классным коллективом вы считаете необходимым предпринять после знакомства с результатами анкетирования?
3. Как эту ситуацию можно было бы использовать для формирования сплоченной педагогической команды классных руководителей вашей школы?
4. Как вы истолковали бы значение такого понятия как «педагогическая одаренность»?
5.Кого вы назвали бы лучшим примером Учителя для тех, кто только мечтает об этой профессии и почему? “
Вот это всё можно было бы объяснить тем ученикам, которые выбрали для себя профессию учителя. Нелёгкая задача. Поняли бы ребята?
Дорогие коллеги! Как бы вы прокомментировали эти ситуации?
Конкурсный отбор на Форум серьёзен. Весьма! И шанс попасть в Москву невелик! Но опыт уже получен! Опыт глубокого размышления! Что значит быть классным руководителем? Наставником? Это ведь не просто “должность”. Как не стать ” случайным человеком” в школе или в жизни ученика? Каждый новый день в детском коллективе задаёт множество вопросов и ставит перед решением непредсказуемых задач.
Конфликт классного руководителя и ученика
Здравствуйте! У моего ребенка случился конфликт с классным руководителем в школе. Оба мне жалуются друг на друга. Классный руководитель не идёт на контакт, хочет доказать мне и всем, что мой ребенок плохой, а она пострадавшая сторона.
Меня обвиняет, что собираю сплетни у своего плохого ребенка, по родителям и ученикам, что я все переворачиваю. В общении со мной применяет пренебрежительный тон. Классный руководитель до того дошла, что по словам ребенка подговаривает детей в классе не связываться с моим сыном. А он у меня спортсмен, капитан команды по волейболу, также занимается хоккеем. Он не пропускает ни одной тренировки без уважительной причины. До этого случая были другие классные руководители, которые на его поведение никогда не жаловались.
Мария Виноградова,
С середины марта я стала получать жалобы на поведение моего ребенка от классного руководителя, а также от моего ребенка на поведение классного руководителя. Всё началось с того, что мой сын с одноклассником согласились участвовать в конкурсе “Звёзды четвертой”, но затем поняли, что у них не получится, сказав об этом классному руководителю. Но классный руководитель заявила, что обидится на них, если они не будут участвовать в конкурсе, что она такой человек. Мальчики всё-таки не стали участвовать в конкурсе. После этого начались жалобы на моего ребенка от классного руководителя. По словам моего ребенка, классный руководитель его не любит, относится очень плохо, не всегда справедливо, смотрит на него враждебно и подговаривает детей с ним не связываться.
Дома мы регулярно проводим беседы с сыном, объясняем как надо вести себя в школе, с учителями, работниками и учащимися школы.
Классный руководитель мне по телефону сказала, что не хочет быть классным руководителем моего ребенка, что она не справляется с ним, что в городе есть другие школы.
Мой сын имеет сложный характер, ему кажется, что он прав, трудно идет на уступки, обижается. Дома я нахожу подход к своему ребенку, иногда хитростью, стараюсь с ним договариваться. Когда я его немного поругаю за дело, он сначала обидится на меня за критику, вспылит, а потом поплачет, подумает и всё у нас хорошо.
Сегодня я договорилась о встрече с директором школы, социальным педагогом, классным руководителем и может быть с другими педагогами школы в отсутствии моего сына. Завтра после обеда попытаемся урегулировать конфликт.
Классный руководитель жалуется мне, что мой сын бегает на переменах, сносит учителей, обижает девочек в классе, строит гримасы, что все учителя жалуются на его поведение. Мой сын говорит, что девочки на него жалуются, а он на них пожаловаться не может, потому что его не слышит классный руководитель, не воспринимает его жалобы. Девочки ему так и говорят, что тебя никто слушать не будет. С мальчиками отношения в классе хорошие. Хотя он и с девочками мирится. В дневнике я иногда замечаю жалобы только двух учителей, что мой сын отвлекается и не работает на уроках, но иногда учителя хвалят его в рабочих тетрадях. Он рад, когда хорошо подготовится и заслужит хорошую оценку. А когда не запишет домашнее задание, или учитель спросит неожиданно, тогда расстраивается и обижается на всех.
Здравствуйте, Мария! В пятницу я сходила в школу. На встрече присутствовали также директор школы, классный руководитель, социальный педагог, школьный психолог и учитель математики. Учитель математики просила обратить внимание на то, что мой сын отвлекается и не старается на уроках математики. Я вела себя спокойно, рассказала присутствующим, каким положительным с моей стороны является мой ребенок, что мы в семье занимаемся его воспитанием. Директор посоветовал мне не переводить ребенка в другой класс, попросил классного руководителя и специалистов совместно с родителями создать благоприятную среду для моего сына. На что классный руководитель ответил: “А что я буду теперь под прицелом?”. Также классный руководитель сказал, что не хочет и не готов с ребенком налаживать отношения, что есть другие 5-е классы в школе. Директор конечно возмутился поведением классного руководителя, дал задание специалистам поработать с моим сыном и учениками в классе, заверил меня, что работники школы работают в интересах детей, чтобы детям в школе было комфортно.
Классный руководитель при встрече даже со мной не поздоровался. Другие присутствующие были доброжелательны и обещали нам помочь при условии, что помощь будет и от родителей. Кроме того я договорилась с учителем математики подойти в понедельник для того, чтобы она мне подсказала, как мне подтянуть моего сына в учебе, какие задания выполнить.
В субботу у моего сыночка прошли соревнования по волейболу, его команда заняла первое место, а ему присвоили звание лучшего игрока в этом сезоне. Мы все рады за него и он сам, тем более это было заслуженно.
Хочу сказать Вам большое спасибо за поддержку и за ценные советы!
Наталия1970,
Спасибо Вам большое за поддержку!
Агрессия и травля со стороны учеников в школе: что делать учителю
Лиля Брайнис
30 ноября 2020 • 18:39
Каждый учитель сталкивается в своей практике с трудным поведением детей. У такого поведения много видов, но иногда оно проявляется в форме агрессии или травли со стороны учеников в адрес одноклассников или взрослых. Причины могут быть разными, но при любых обстоятельствах учителю приходится с этим работать. Что делать педагогу, если он столкнулся с такой проблемой, на круглом столе «Взаимодействие с трудными детьми в классе», организованном Яндекс.Учебником и благотворительным фондом «Шалаш», рассказала директор фонда и педагог Лиля Брайнис.
Что такое трудное поведение и каким оно бывает
Трудное поведение – это поведение, которое мешает обучению и отношениям ребёнка с другими, причиняет вред окружающему пространству и вещам и создает риски для самого ребёнка, сверстников, взрослых и других живых существ. Из этого определения понятно, что от трудного поведения страдают не только окружающие, но и сам ребёнок, который себя так ведет.
Поскольку ребёнок сам страдает от этого, очень важно ему помочь, поддержать его и научить действовать по-другому. Потому что это не трудный ребёнок, а ребёнок, которому трудно.
У трудного поведения есть много разных видов: невыполнение домашнего задания, пропуск занятий, рискованное поведение, курение, употребление психоактивных веществ. Иногда это агрессия и травля – когда ребёнок выражает свои сильные эмоции деструктивными способами, которые задевают окружающих, наносят урон вещам и создают психологический дискомфорт.
Почему дети ведут себя агрессивно
Дети могут проявлять агрессию по разным причинам: из-за тревоги, стресса, неуверенности в себе, неблагоприятной ситуации в семье и неумения выразить свои чувства иным способом. Участвуя в травле, ребёнок может пытаться заслужить уважение в коллективе. Важно понимать, что, выражая агрессию, ребёнок делает это не назло и не ради удовольствия, а потому что не знает, как поступать иначе. В целом злость и агрессия – это нормальные чувства, такие же как радость, интерес или страх, но детей нужно учить выражать эти чувства не в деструктивном формате.
Как учителю вести себя, если ученик ведет себя агрессивно и провоцирует конфликты
Агрессия со стороны учеников обычно приводит к конфликтам на уроках или переменах. Учитель становится неотъемлемым участником этого конфликта и его задача – сначала эту ситуацию остановить, после чего помочь ребёнку найти новые способы выражения агрессии. Есть несколько основных рекомендаций, которые мы в фонде «Шалаш» используем в работе с детьми.
Первое, что нужно сделать в случае конфликта – остановить ребёнка. Часто дети в состоянии аффекта не реагируют на слова, и тогда учитель может быть вынужден остановить его физически, но не проявляя встречную агрессию – не нужно хватать ребёнка за руку или плечо, лучше, например, обнять его.
Если агрессия направлена в адрес учителя
Если агрессия со стороны ученика направлена в адрес учителя, план действий выглядит точно так же, но ориентироваться нужно на собственную поддержку. Ребёнка нужно остановить любыми способами, не давать причинять физическую или словесную боль и последовательно устанавливать жесткие границы – что можно делать, а что нельзя, и говорить, какие будут последствия нарушения этих границ.
Педагогу важно помнить, что создает условия для обучения именно он, и помочь детям учиться вести себя иначе в его силах.
Что такое травля и как она выглядит
Как учителю прекратить травлю в классе
В первую очередь важно понимать, что травля не пройдет сама собой, а со временем будет набирать все больший оборот, создавая негативные психологические последствия не только для жертвы и агрессора, но и свидетелей происходящего. Учителю необходимо вмешаться. Вот несколько советов о том, как справиться с травлей:
Признайте, что проблема существует, и назовите ее. Если в классе систематически один ученик не разговаривает с другим, чьи-то вещи постоянно портятся, о ком-то распускаются слухи, – это не шутки или игра, а явные признаки травли, которую нужно остановить. Травля – это проблема всего класса, а не отдельных детей, поэтому педагогу нужно назвать происходящий процесс всем ученикам, и дать понять, что такого проявления насилия никто не заслуживает. Нужно дать травле однозначную оценку, сказать, что это плохо, и не должно происходить в классе. Важно не переходить на критику отдельных детей и их личных особенностей, иначе дети займут оборонительную позицию. Покажите, что травля – общая проблема, от которой страдают все, и с этой ситуацией нужно бороться вместе.
Чтобы помочь учителям найти ключ к взаимодействию с детьми с трудным поведением, «Я Учитель» сервиса Яндекс.Учебник совместно с благотворительным фондом «Шалаш» запустил курс «Работа с трудным поведением: принципы и инструменты». Это бесплатный онлайн-курс, рассчитанный на 16 часов, который можно проходить в записи в любое удобное время, а по итогу получить удостоверение о повышении квалификации. Зарегистрироваться на него можно по ссылке.
Как уладить конфликт с классным руководителем
Как уладить конфликт с классным руководителем? Разбираем типичные причины и пути разрешения конфликтных ситуаций в интересах ребенка.
Как возникают конфликты между классным руководителем и учеником
Мотивация на классное руководство
Учителя соглашаются брать классное руководство по разным причинам:
Причины конфликтов ребенка и классрука
Имеет смысл понимать, что волнует самого учителя, чтобы уладить конфликт.
Как наладить отношения с классным руководителем
Реакция классного руководителя на проблемы
Исходя из той роли, которую выполняет учитель, он может:
Когда необходимо вмешаться родителям?
Типичные признаки того, что классный руководитель не справляется с классом или с конкретным ребенком:
В этой ситуации ваш ребенок может проявлять тревогу и нежелание ходить в школу. Стоит вмешаться, чтобы помочь сторонам конфликта договориться и наладить отношения.
Как поговорить с классным руководителем?
Так вы сможете действовать в интересах ребенка и видеть друг в друге опору, а не противников.
Когда обращаться в администрацию школы?
Если классный руководитель отказывается сотрудничать и обвиняет или оскорбляет вашего ребенка, нужно обратиться в школьную психологическую службу или к тьютору с просьбой стать посредником в конфликте.
Несмотря на сильные чувства и желание защитить ребенка любой ценой, старайтесь быть конструктивны :
опишите свое видение ситуации
Так вы сможете превратить ситуацию в полезную. Это важный опыт для ребенка, который ему пригодится в будущем.
Когда причина конфликтов в поведении родителей
Бывает, что родители намеренно или нет провоцируют конфликт. Стоит подумать о том, насколько вы сами корректны в отношениях с учителем.
Почему мы многого ждем от классного руководителя
Причина конфликта может быть и в ваших ожиданиях. Обычно ребенок и родители ожидают, что классный руководитель будет относиться к ученикам более тепло, чем учителя-предметники. Грубо говоря, он для них более важный и значимый человек, чем любой другой учитель. От него ожидают больше внимания к ребенку, а иногда и защиты и психологической помощи.
Какие завышенные ожидания родителей могут стать причиной конфликта?
Классрук действительно намного больше, чем предметник, работает с каждым ребенком, больше общается с родителями. Но иногда причиной конфликта могут быть требования родителей, которые учитель не готов принять.
Помните, что далеко не каждый человек готов так работать. Многие учителя выгорают, когда пытаются брать на себя так много, а потом не справляются.
Что думают родители о проблеме
Когда ребенок не хочет идти в школу из-за конфликта с классным руководителем, родители обычно делают несколько предположений:
Иногда верны все три предположения или хотя бы какое-то из них. Но такое восприятие не помогает разрешать споры с классным руководителем. Потому что в них вы фокусируетесь на своих обидах и переживаниях и совсем забываете о положении самого учителя.