какая сейчас школа в россии
Дистанционное обучение в школах с 15 ноября 2021 г.: как все будет
Ряд российских регионов принял решение о переводе школьников на дистанционный формат обучения с 15 ноября. Родители школьников видят в антиковидном «дистанте» скрытое внедрение проекта «Цифровая школа». Министру просвещения пришлось давать комментарий.
Рост заболеваемости продолжается по России в целом и возвращается в Москве и Московской области в частности.
12 ноября в России было зафиксировано 40 123 заболевших, что на 1212 случаев меньше осеннего рекорда, зафиксированного четырьмя днями ранее (6 ноября). Но ярко выраженный рост заболеваемости и смертности, прослеживается все равно.
Коронавирус: статистика по России на 12 ноября 2021 г.
Москва и Московская область смогли переломить кривую роста заболеваемости после вынужденных выходных. Но сейчас неутешительный тренд опять возобновляется.
Дистанционное обучение с 15 ноября объявляют в некоторых регионах.
Сейчас дистанционные технологии применяются в 6 процентах школ в 5-11 классах. В частности, это школы Свердловской, Челябинской, Ивановской областей.
В некоторых субъектах такой режим введен до 14 ноября, но в иных уже продлен до 21 числа, например, в Свердловской области. Там школьникам 5-11-х классов и студентам профильных образовательных учреждений продлили дистанционное обучение на неделю, начиная с 15 ноября.
По Москве и Московской области подобных решений пока нет.
Власти отрицают введение всеобщего «дистанта» в России.
10 ноября министр просвещения Сергей Кравцов рассказал журналистам, что планов по переводу школ на дистанционное обучение нет.
«Это (была — прим. ред.) временная мера», — подчеркнул Кравцов.
В 4 процентах региональных школ, где были продлены нерабочие дни, например, в Томской области, со следующей недели планируется выход на очный формат обучения. Также известно, что во Владимирской области возобновят образовательный процесс в очном формате с 15 ноября.
Родители не верят и видят скрытое внедрение постоянного «дистанта» в школах.
«Современная цифровая образовательная среда», в свою очередь – это проект, который был фактически негласно закреплён и так же, как и национальный проект «Образование» (утверждён в 2018 г.), не обсуждался с общественностью», — считает автор петиции «Против дистанционного обучения», размещенной 10 ноября на сайте change.org.
Подписавшиеся под обращением к Министерству образования требуют закрепить на законодательном уровне запрет дистанционного обучения и оставить образование в школах бесплатным.
На данный момент петицию подписали 52 человека.
Другие родители требуют введение дистанционного обучения в школах Москвы
На том же сайте change.org есть и другая петиция. В ней подписавшиеся требуют от мэра Москвы Сергея Собянина «посадить московских школьников на дистанционное обучение». В качестве аргумента приводится высокая вероятность заражения родителей школьников через детей.
«Может дети и не перебалтывают так тяжело как взрослые, однако все ещё являются переносчиками заболевания», — рассказывает автор петиции.
В отличие от публичного обращения к Министерству образования с просьбой не вводить дистанционку, эта петиция набрала всего 9 подписей, хотя и была создана тоже 10 ноября.
Дистанционка в школах Москвы и Подмосковья в долгосрочной перспективе
Несмотря на утверждения родителей подписавших петицию «Против дистанционного обучения», Москва и область явно планируют очный формат в долгосрочной перспективе. Так, например, только в Подмосковье открывают 50 новых школ в этом году и еще 50 в ближайшие годы.
«В 2021 году сдаем 50 школ, плюс еще 15 пристроек. Этого не хватает – поэтому, благодаря федеральной поддержке, строим следующие 50», — рассказал губернатор Московской области Андрей Воробьев.
Также наращиваются и медицинские мощности.
«Впервые в истории области заложили детский госпиталь. В Красногорске будет современный медицинский центр с серьезными специалистами», — сообщил подмосковный губернатор.
В отличие от регионов, которые ввели «дистант» с 15 ноября, Москва и Московская область таких решений не принимали.
Однако, руководство школ по-прежнему может самостоятельно принимать решение о переходе учебного заведения на дистанционный формат обучения из-за высокой заболеваемости среди учеников. Сегодня в Москве и Подмосковье в основном такие решения выносятся на уровне классов, а не целых школ.
Большая перемена: какое будущее ждет школьное образование
Российский бизнес кровно заинтересован в квалифицированных кадрах, и многие компании сегодня сотрудничают не только с вузами, но и со школами. Некоторые предприниматели мыслят еще шире — они открывают собственные учебные заведения. Например, в Новой Москве начала работать школа-пансион «Летово» Вадима Мошковича, основатель «Тройки Диалог» и Московской школы управления «Сколково» Рубен Варданян запустил частную школу в Дилижане (Армения), семья президента — председателя правления Сбербанка Германа Грефа открыла в российской столице Хорошевскую прогимназию.
Парта как социальный лифт
Для Bain важно, чтобы и в компании, и у клиентов работали профессиональные сотрудники. А школьное образование — это реально действующий социальный лифт. Например, большинство наших коллег, которые получили дипломы престижных вузов, оканчивали обычные государственные школы, часто даже не в крупных городах.
Школьное образование в России исторически всегда было сильным. Однако современная система образования вызывает много вопросов: немало экспертов и родителей считают, что школа отстает от реалий сегодняшнего дня. Так ли это?
В рамках исследования «Московское образование: повышение эффективности на фоне глобальных перемен» мы изучили ситуацию с подготовкой школьников. В частности, сравнили качество обучения в школах Москвы и крупнейших городов мира (Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Сидней, Гонконг, Лондон, Берлин, Сингапур, Шанхай, Хельсинки и др.). Выяснилось, что Москва входит в число мировых лидеров — среди 20 мегаполисов российская столица находится на пятом месте по рассчитанному нами интегральному показателю «Знания» (включает средний уровень знаний школьников, доступность образования и достижения сильнейших учеников), а по достижениям сильнейших учащихся (по сути, по результатам на международных предметных олимпиадах) — на четвертом месте. В обоих случаях впереди только города Азии. При этом важно подчеркнуть доступность московского образования — среди городов с высоким средним уровнем знаний школьников разброс между «худшими» и «лучшими» в Москве существенно ниже. Ситуация в других регионах России, конечно, отличается, но многие лучшие практики можно перенимать из столицы.
Для наиболее мотивированных детей в Москве есть школы топ-уровня, их история складывалась десятилетиями («Пятьдесят седьмая школа», которой Bain pro bono помогал с разработкой стратегии, 179-я школа, лицей «Вторая школа», лицей №1535, школа-интернат имени А.Н. Колмогорова и другие). Сюда принимают только после серьезного отбора и, как правило, детей постарше. В последние годы топовых школ становится все больше. Например, лицей НИУ ВШЭ — прекрасный трамплин для поступления в Вышку. Появляются также передовые частные школы, но их число пока невелико.
Для способных детей, родители которых не могут позволить себе платное обучение, некоторые частные школы предлагают стипендии. Например, схему финансовой поддержки активно применяют в «Летове», хотя отбор здесь одинаково строгий для всех детей без исключения.
Так что доход семьи не является определяющим фактором по возможностям обучения для ребенка — достойное школьное образование доступно практически всем столичным жителям.
Расписание на завтра
Если же говорить о том, какое будущее ждет школу, то здесь пока многое неясно. Даже сейчас в мире нет единственной признанной модели — скорее, речь идет об успешных локальных практиках. Например, две успешные образовательные системы, финская и корейская, отличаются друг от друга кардинально. В Южной Корее 15-летние дети проводят на уроках свыше 30 часов, кроме того, более 80% всех школьников посещают репетиторов и тратят на это почти девять часов в неделю. В Финляндии на учебу отводят менее 25 часов, а посещение дополнительных занятий по школьным предметам не распространено.
Учитывая быстрое изменение рынка труда, все чаще говорят о необходимости «научить детей учиться», дать им навыки «открытости новому», «критического мышления», «умения взаимодействовать и сотрудничать» с другими людьми. Однако, на наш взгляд, в школе пока рано обучать только soft skills — мы видим ценность в том, чтобы предлагать детям и широкий набор фундаментальных знаний в ключевых предметных областях.
Мы считаем, что будущее во многом связано с индивидуализацией образовательных программ. Все уже привыкли, что когда в какой-то отрасли говорят про персональный подход, имеют в виду цифровые технологии. Скорее всего, digital-модели перевернут образование, как перевернули другие сферы. Учебные заведения уже внедряют отдельные элементы — технологическую инфраструктуру, цифровой контент. Однако школьная среда крайне консервативна, поэтому процесс цифровизации наверняка займет продолжительное время.
Сейчас персонализация достигается скорее традиционными методами, путем изменения программ и внедрения дополнительных курсов. То есть пока можно говорить об отдельных направлениях развития школьного образования, которые расширяют индивидуализацию.
Средняя школа без середнячков
После окончания начальной и средней школы дети, как правило, переходят в старшую, и многие из них поступают в профильные классы. Но если ценность начальной школы и профильных классов для учащихся и их родителей в целом понятна, то со средними классами (с пятого по седьмой-восьмой) ситуация неоднозначная. Мы считаем, что данный период недооценен незаслуженно.
К моменту перехода на углубленную подготовку дети должны научиться понимать себя, свои интересы и способности. И здесь большая нагрузка ложится именно на среднюю школу. Цель данного периода — сосредоточиться на максимальном развитии детей, дать им фундаментальную базу. А главное — познакомить их с самыми разными направлениями, чтобы учащиеся могли сделать осознанный выбор.
Такой подход уже используют во многих странах. В частности, постепенный ввод элективов, то есть курсов по выбору. Другой вариант — метапредметное обучение, очень популярное в Финляндии (например, изучать конкретный регион с точки зрения его истории, географии, природы, знаменитых жителей и т.д.). Наконец, можно давать сначала ознакомительный курс и лишь потом предлагать углубленное изучение. Во многих западных школах дисциплина, в которой преподают основы физики, химии и биологии, называется science. Именно с ее изучения школьники начинают знакомство с естественными науками, а позже переходят к отдельным заинтересовавшим их предметам.
Но проблема в том, что учителям готовить подобные курсы сложно: нужно не только знать свой предмет, но и смежные. Как правило, такие курсы — это авторские методики, и для их разработки нужны педагоги очень высокого уровня.
Конкуренция за юных гениев
Ведущие школы сегодня конкурируют между собой — за рейтинги, финансирование, а главное — за талантливых детей. Это негласное соревнование проявляется, в частности, в том, что некоторые школы стремятся перехватить сильных детей как можно раньше — они объявляют набор в классы с углубленным изучением предметов не в 8–9-е классы, как делали раньше, а в 7-й или даже 6-й. А готовиться к переходу на профильное обучение дети начинают уже в начальной школе.
Тот факт, что школы конкурируют за учащихся, многим пока не очевиден, учитывая огромные конкурсы в престижные учебные заведения. Но цифры здесь не показательны — конкурс нередко создают амбициозные родители, дети которых не готовы к профильному обучению в топ-школе и/или недостаточно мотивированы на тяжелый труд.
Старшие классы в профиль
Ценность профильного образования дети и их родители уже осознали — по нашим данным, в Москве 76% детей в 7–11 классах учатся или планируют учиться в профильном классе и почти все школы реализуют три и более профильных программ. В свое время многие критиковали укрупнение московских школ, но этот шаг позволил увеличить размер параллели и тем самым формировать профильные классы с учетом широкого спектра интересов учащихся.
Выбор профиля в старших классах — это лишь первый шаг к индивидуализации обучения. Персональные траектории можно также создавать за счет многоуровневой подготовки — например, когда ребенок выбирает либо базовый уровень дисциплины, либо углубленное ее изучение. От каких-то курсов можно вообще отказаться. Нынешний госстандарт это позволяет в 10–11 классах, когда обязательными являются только часть предметов (русский язык и иностранный, литература, математика, история, ОБЖ, физкультура, астрономия и один предмет естественно-научного направления на выбор).
Гибкость программы в старших классах нужна детям, которые еще не осознали свои интересы, а также тем, кто хочет чего-то необычного. Например, у направления «компьютерная лингвистика» нетипичный набор предметов, и вряд ли школа соберет целый профильный класс. Однако дети, которых интересует эта сфера, могут самостоятельно выбрать продвинутую математику, программирование, языки.
Как уже было сказано выше, система элективов (курсов по выбору) является одним из эффективных инструментов персонализации образования в средней и старшей школе. Однако сразу внедрить такую систему сложно с организационной точки зрения, поэтому в Москве пока в основном используют возможности дополнительного обучения. Дети и их родители сегодня могут выбирать среди всевозможных кружков и факультативов. Занятия можно найти практически под любой запрос, причем многие секции и клубы бесплатные. По нашим данным, около 80% московских детей посещают различные кружки, и с 2010 года их популярность выросла почти вдвое.
Конечно, факультативы решают только часть образовательных задач — ответственность детей за выбор ограничена, ведь дополнительные занятия, в отличие от элективов, в любой момент можно бросить. Но все же кружки позволяют развивать индивидуальные способности, поэтому было бы логично комбинировать оба направления.
Напоследок важно сказать еще об одном. Согласно прогнозам экспертов, более половины детей, рожденных в развитых странах мира в начале ХХI века, проживут более 100 лет. Думая уже сегодня об их обучении, важно при этом сохранить им детство. Ведь среди ученых пока нет четкой уверенности, что раннее интенсивное обучение принесет в будущем лучшие результаты.
Мозаика жизни
Вот и опять наступил сентябрь, а вместе с ним конец летних каникул и начало нового учебного года. Спешат на занятия малыши-первоклашки, привычно шагают школьники постарше. Глядя на них, мне хочется спросить: А какая школа сегодня? И они мне ответят: Уже не такая, какой была в ваше время.
Современные технические новшества серьезно изменили процесс обучения.
Помните классные доски, такого коричневого, а потом зеленого цвета? Современная школа постепенно полностью отказывается от таких досок. В городах давно на смену обычной доске пришла интерактивная. На ней не только можно писать. Такая доска представляет собой целую систему, включающую в себя компьютер и проектор. Объясняя учебный материал, учитель использует и текст, и изображение, и звук, и видео из Интернета. Этот комплекс задействует практически все сенсорные системы ученика, тем самым способствуя лучшему усвоению материала. Учителю это техническое новшество дает возможность преподнести тему более ярко, интересно, творчески. Вот какая школа сегодня, а мы о таком и не мечтали.
А помните, как прятали дневники от родителей, чтобы они не увидели двойку? Сегодня в традиционный бумажный вариант дневника родители заглядывают редко. Ведь есть дневник электронный, где родители всегда могут найти не только отметки сына или дочки, но проследить его посещение уроков. А еще подобное техническое новшество позволяет получать СМС-сообщение (при желании) об отметках и общаться с учителем, не покидая своего рабочего места или дома. Современная школа в 
этом смысле более открыта и прозрачна.
А еще какая школа сегодня? Современная школа стремится к безопасности ученика. Все большее количество школ устанавливают при входе турникеты, которые считывают с персональной карточки ученика время его прихода и ухода. А родителям эти сведения сообщаются в виде СМС. Если такие технические новшества до школы пока не дошли, то на входе присутствует охрана, не допускающая посторонних в школьное здание. Да что там, посторонние… В некоторых школах до окончания уроков дети не могут покинуть школу. А мы когда-то на перемене выбегали поиграть в снежки или погреться на весеннем солнышке. А еще успевали сбегать домой за забытой тетрадкой или дневником.
А помните, как классный руководитель по понедельникам собирала деньги на обеды? Сколько было напоминаний забывчивым ученикам и записей красными чернилами в дневнике… А сегодня родители просто пополняют персональную карточку ученика дистанционно и получают уведомления на почту или телефон о расходовании средств. Полезное техническое новшество, не правда, ли? Не все современные школы имеют такие карты, но, думаю, это вопрос времени.
Современная школа – это удобная школьная форма и стильный рюкзак за плечами вместо одинакового коричневого школьного платья с черным (по праздникам – белым) фартуком и портфеля, долгое ношение которого портило осанку.
Современная школа – это обилие информации и ЕГЭ, подготовка к которому идет весь выпускной класс, а начало весьма смахивает на прибытие осужденного к месту отбывания срока (такой тщательный досмотр и тотальное видеонаблюдение испытывают выпускники).
Современная школа – это новые методы обучения, позволяющие ученику проявить творчество и изобретательность. Это новые виды учебников и учебных тетрадей, зачастую 
представленных в электронном виде.
Современная школа – это возможность для ученика выбрать направление, в котором он хотел бы двигаться дальше и где он проявит свои знания и способности.
А еще какая школа сегодня? Шумная, веселая, молодая, красивая, умная и мечтающая о будущем…
Российские школьники отстали от мира: какие реформы ждут наши школы и будут ли они работать
Недавно мы рассказывали о школах в разных частях света и обещали доложить, как обстоят дела у нас. Оказалось, не очень: учителей не хватает, дети учатся в три смены и показывают весьма средние результаты в международных тестах. При этом Министерство просвещения запускает одну реформу за другой. Разбираемся, от чего лихорадит наше образование и что должно измениться в ближайшем будущем.
Проблемы
Мало учителей
В 48 % школ России не хватает педагогов. В большом дефиците учителя математики, иностранного, русского языков и литературы. Историки, которые ведут обществознание или физруки-трудовики — обычное дело.
В первую очередь люди не хотят работать, потому что мало платят. Официально средняя зарплата учителя в России — 34 027 рублей в месяц. Однако публикации официальных данных на «Меле» и в «Комсомольской правде» собрали сотни комментариев, в которых учителя из разных городов назвали свои реальные зарплаты, и все они заметно ниже среднего уровня — около 20 тысяч. По одной из версий, такую статистику получают, когда складывают зарплаты учителей и сотрудников администрации, а они сильно отличаются.
Вторая причина дефицита кадров — высокая нагрузка. По данным исследования, большинство учителей работают 60 (!) часов в неделю, из которых только 24 часа тратят на преподавание. Всё остальное — проверка домашних заданий, заполнение бумаг и административные задачи. Для сравнения: в Финляндии учителя тратят на работу 36 часов в неделю, из которых 21 — на преподавание.
Исследование: как бы учителя распорядились средствами при возможности дополнительного финансирования:
82 % повысили бы зарплаты.
66 % наняли бы дополнительно сотрудников, чтобы снизить бумажно-административную нагрузку.
Справедливо предположить, что на профессиональное развитие и повышение квалификации у педагогов нет времени, денег, да и просто сил.
В 2018 году Рособрнадзор проверил компетентность учителей по всей стране. Педагоги должны были выполнить задания из школьной программы. Почти половина участников провалила дисциплины «математика и информатика» и «основы духовно-нравственной культуры народов России», четверть не справились с историей, экономикой, русским и литературой.
Маленькие зарплаты, большая нагрузка, риск профдеградации и невысокий престиж профессии по понятным причинам не привлекают молодых специалистов. Возрастное соотношение учителей в наших школах выглядит так:
Данные: fioco.ru
Пять лет назад учителей до 25 лет было больше на 1,2 %.
Арсений Попов, учитель лицея № 21, г. Тамбов, педагог областной школы журналистики:
Проблему нехватки учителей может решить только повышение заработной платы за одну ставку. Нынешняя ситуация такова, что учитель, чтобы поднять зарплату, вынужден брать дополнительную нагрузку и административные функции. Это выгодно всем (кроме учеников, конечно): учителю, который получит больше денег; администрации, у которой будет уходить меньше средств на дополнительных специалистов; органам образования и региональной власти, ведь повысится средний уровень зарплат — а это показатель для отчетов.
Школы переполнены
В региональных школах учатся вдвое, а иногда втрое больше учеников, чем предусмотрено нормой. В сентябре в 181-ю школу Екатеринбурга придет 2000 школьников, хотя рассчитана она на 800. Мама будущей первоклассницы записала видеообращение Владимиру Путину:
«Набрано 10 первых классов по 40 человек, — говорит Екатерина Скоробогатова, — Чиновники предлагают передать под кабинеты спортзалы, учительскую, кабинеты труда, директора и даже детский бассейн».
В Чите мест не хватает для 9000 детей. В Перми — для 34,5 тысяч, в 2017 году там были переполнены 91 из 129 городских школ. Похожие сообщения поступают из Одинцово, Красноярска, Новосибирска и других городов. В Иркутской области дети учатся в коридорах, потому что кабинеты заняты. Некоторые даже приходят заниматься на каникулах. Почти во всех таких школах в классах более 30 учеников (по СанПин должно быть до 25), а занятия проходят в две смены, кое-где — в три.
Первый «Ф» класс в Краснодаре. Источник
Можно предположить, что качество образования в таких школах будет ниже. Но кроме того, есть и другие, осязаемые проблемы. В коридорах не пройти, в столовую очереди, в гардеробной вечная неразбериха. В переполненных школах труднее соблюдать чистоту, а ОРВИ выводит из строя целые классы. Но даже это не так страшно, как пожар в забитом до отказа здании. Как будут эвакуировать детей, сколько человек пострадает в давке? Как будто все забыли трагедию в «Зимней вишне».
По данным Министерства просвещения на начало 2017 года у нас было 15 705 900 учеников и 41 958 школ. Через год — 16 137 300 учеников (+431 тысяч) и 41 349 школ (-609). Да, всё верно — детей стало больше, а школ меньше.
В рамках программы оптимизации по всей стране закрывают недоукомплектованные школы, которые нерационально содержать. В основном под сокращение попадают сельские школы, и теперь многим детям приходится ездить на уроки в соседние села.
Низкий уровень грамотности
По данным ФОМ, 44 % респондентов считают качество школьного образования средним, 28 % — плохим.
А 77 % опрошенных ВЦИОМ уверены, что уровень школьной подготовки снизился из-за того, что старшеклассников натаскивают только на прохождение тестов ЕГЭ.
Хотя с ним ребята действительно справляются неплохо. Мы сравнили средние баллы по базовой математике, русскому языку и обществознанию (самый популярный предмет по выбору) за три года:
Средний балл (базовую математику оценивают по пятибалльной шкале, русский язык и обществознание — по стобалльной). Данные: ucheba.ru, obrnadzor.gov.ru 
Доля учеников, проваливших экзамен. Данные: ucheba.ru, obrnadzor.gov.ru
Но вот на международном уровне Россия выглядит бледно. Раз в три года Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) проводит тестирование школьников по всему миру. Проект называется длинно — Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment, лучше просто PISA). У пятнадцатилетних учеников проверяют знание математики, естественных наук и умение воспринимать тексты и работать с ними (официально — чтение). Первое тестирование в 2000 году прошли подростки из 32 стран, а в 2015-м уже из 70.
Наши школьники не входят в первую двадцатку ни по одной дисциплине. Если посчитать среднее арифметическое за все годы, то они занимают 31,6 места по математике, 32-е по естественным наукам и 34,8 по читательской грамотности.
А по данным 2015 года, 28 % школьников не освоили минимум необходимых навыков хотя бы в одной области из трех.
Места российских школьников в общем рейтинге PISA по каждой дисциплине за всё время. Результаты 2018 года будут опубликованы в декабре 2019 года. Данные: fioko.ru
«От преподавателей вузов нередко можно услышать, что студенты не умеют обсуждать прочитанное, критически его осмыслять, своими словами рассказывать о том, что узнали, — говорит Наталья Чеботарь, директор по стратегии проекта „Яндекс.Учебник“. — Стандартным школьным программам не характерны задачи, где нужно проанализировать текст и дать ответ на довольно хитрый вопрос. Мы к таким заданиям не привыкли и не тренировали эти навыки — уверена, что ситуация будет меняться, когда у учителей и детей появится доступ к новым видам задач, развивающих навык функционального чтения».
Росстат: в 2015 году Россия занимала 82-е место из 140 по качеству образовательной системы и 58-е по качеству математического и естественно-научного образования.
Эксперты считают, что в глобальном смысле низкий уровень грамотности приведет к экономическим и социальным проблемам.
«Более 25 % российских школьников заканчивают девятый класс, не обладая минимальным набором функциональных умений, необходимых для успеха в жизни, — говорит Ярослав Кузьминов, ректор Высшей школы экономики, — как правило, в дальнейшем отставание только усиливается. Для страны это означает потери минимум 15 % ВВП и несет риски подрыва социальной устойчивости».
Согласно докладу, подготовленному ВШЭ и Центром научных разработок, если в два раза сократить число «двоечников», через десять лет ВВП страны вырастет на 2 %, через двадцать — на 5–6 %, через тридцать — свыше 10 %.
Иван Карпенко, заведующий кафедрой истории и обществознания «Фоксфорда», доцент школы философии ВШЭ:
Проблема с уровнем грамотности носит системный характер. В региональных школах нередка ситуация, когда по каждому классу более десяти параллелей, и учителя психологически не справляются с нагрузкой, у них не остается сил на качественное преподавание. Самая серьезная проблема — учителя с очень низким уровнем подготовки или вовсе без профильной подготовки. Например, обычная ситуация, что учитель обществознания — это учитель истории (в лучшем случае), а нередко учитель информатики или даже физкультуры. Еще один момент — низкие зарплаты учителей, что тоже влияет на состав кадров.
Решение проблемы могло бы быть таким: снижение нагрузки учителей, значительное повышение зарплат, строгий отбор (тут необходима реформа системы подготовки учителей). Чтобы работать учителями шли не от безысходности, а потому что это престижно и круто.
Недостаточное финансирование
Государство сокращает расходы на образование с 2013 года. По версии РБК, это связано с увеличением расходов на оборону и пенсионное обеспечение, а также с падением цен на нефть. Скачки котировок можно сопоставить с изменениями в финансировании образования: неспокойные 2014-й и 2015-й, относительно стабильный 2016-й и улучшения с 2017-го.
Расходы на образование в % от валового внутреннего продукта (ВВП). Данные: rbc.ru, interfax.ru
Согласно докладу Центра экономики непрерывного образования ИПЭИ РАНХиГС, 3,6 % — мало даже для минимального развития школ и вузов. Авторы доклада считают:
UNESCO: в 2015 году Финляндия выделила на образование 7,09 % от ВВП, а Республика Корея — 5,25 %.
Реформы
В 2006 году стартовал приоритетный национальный проект «Образование» — комплекс реформ для решения различных проблем (их всегда хватало), например, финансирования или модернизации. С тех пор проект периодически продлевают и обновляют. Последнюю версию запустили 1 января 2019 года. Содержание нового «Образования» определил указ «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года», в котором президент поручил правительству вывести страну в десятку лучших по качеству общего образования.
Нынешний проект охватывает модернизацию школ, подготовку учителей, помощь родителям, дополнительные программы для талантливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
— к 2021 году должны исчезнуть третьи смены в школах;
— к 2023 году в новые сельские школы пойдут 24,5 тысяч учеников;
— к концу 2024 года 50 % педработников повысят уровень профессионального мастерства;
— 5 % школьников пройдут обучение в региональных центрах выявления и развития способностей (как в сочинском «Сириусе»);
— к концу 2024 года построят 245 технопарков «Кванториум» и 340 мобильных технопарков для детей из маленьких городов и сел;
— не менее 70 % детей с ограниченными возможностями здоровья смогут учиться по дополнительным общеобразовательными программам.
На реализацию задач собираются потратить 784,5 млрд рублей.
Новые стандарты образования
До настоящего времени в наших школах не было единой учебной программы. Неразбериха началась в девяностых: по указу Бориса Ельцина меняли стандарты, планы, учебники и прочее. Время было турбулентное, и хотя цели ставили правильные и амбициозные, система хромала на обе ноги. О единой для всех программе не могло быть речи. В нулевых взялись за очередные реформы и к 2004 году выпустили первые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). По сути, это закон, который должны соблюдать все учебные заведения от детских садов до вузов. В нем прописано, какими должны быть педагоги, по каким программам должны учиться дети, как оценивать их знания и прочее.
Первые и последующие ФГОСы давали только общие направления, внутри которых программы в разных школах могли значительно отличаться. Проще говоря, одни учили интегралы в седьмом классе, другие в девятом, третьи проходили по касательной в десятом. Это было большой проблемой при смене школы, особенно неоднократной (как у детей военных, например).
Сейчас Министерство просвещения заканчивает обсуждение четвертых ФГОС. Вот чем они будут отличаться от предыдущих:
— у всех школьников страны будет единая учебная программа;
— учебную нагрузку рассчитают с учетом возрастных и психологических особенностей, чтобы избежать переутомления;
— педагоги будут меньше заниматься «бумажной» работой за счет «уточнения требований к структуре основной образовательной программы» (звучит загадочно, но будем надеяться);
— содержание тестов ЕГЭ и ОГЭ будет зависеть от учебной программы, а не наоборот, как сейчас.
Аташ Ширмамедов, основатель и руководитель сети учебных центров «Центриум», также отмечает, что теперь школьники будут получать более прикладные знания:
«На уроках обществознания будут изучать трудовое право подростков, преимущества непрерывного образования, азы налогового права, основы безопасного поведения в информационных сетях. На уроках биологии — особенности эмоционально-психологического состояния человека. На уроках математики — применение математических сведений в реальных ситуациях».
По его словам, новые ФГОС позволят провести параллели с финским образованием, которое находится на ведущих позициях в мире.
Арсений Попов, учитель лицея № 21, г. Тамбов, педагог областной школы журналистики:
Проблема российского образования не в идеях, а в их реализации. Кто сейчас вспоминает о «Нашей новой школе»? (Национальная инициатива, утвержденная в 2010 году, направленная на решение все тех же задач: новые стандарты, современные технологии, профессиональные учителя. — Прим. ред.) И эта инициатива, и ЕГЭ, и нацпроект «Образование» на бумаге хороши, но система образования не развивается в лучшую сторону. Новые ФГОС прекрасны, правильны и своевременны, но учителя не станут реально работать по ним, школы не станут функционировать по-новому, подготовка учителей останется на прежнем уровне. Главная проблема — школе важнее соответствовать ожиданиям отделов образования, а не детей и родителей. Школы, муниципалитеты и регионы должны достигать показателей, а каким путем, не столь важно. Поэтому большая часть изменений не выходит за пределы отчетных документов. Реально что-то может измениться, когда граждане станут реально влиять на муниципалитеты, а школы станут более автономными.
Национальная система учительского роста
НСУР начали разрабатывать еще в 2015 году и тестируют до сих пор. В первую очередь реформа касается оценки квалификации педагогов. Сейчас учителя проходят обязательную аттестацию каждые пять лет и часто жалуются, что процесс «забюрократизирован» и отнимает много времени. Но главная проблема прежней системы та же, что у ФГОСов — в каждом регионе всё по-своему. Где-то нужно показать открытый урок, а где-то пройти тест. В результате сложно оценить реальный профессиональный уровень педагогов, а без этого менять систему образования невозможно.
Новый формат аттестации называется ЕФОМ (Единые федеральные оценочные материалы). Для всех они будут одинаковыми: профессиональный кейс, задачи по своему предмету и видеозапись урока. Преподавателей, которые провалят аттестацию, направят на повышение квалификации. По словам министра просвещения Ольги Васильевой, специальные центры развития педагогического мастерства будут созданы в каждом регионе.
Такая система отсеет менее квалифицированных педагогов, а остальным даст возможность профессионально развиваться и подниматься по карьерной лестнице. По итогам аттестации учителям присвоят категории: вход в профессию (для новичков без опыта), соответствие занимаемой должности (норма), первая категория (выше нормы), высшая категория. В зависимости от этого можно претендовать на разные карьерные уровни: учитель, старший учитель (может разрабатывать индивидуальные программы обучения и коррекционной работы) и ведущий учитель (по сути, менеджер, который координирует работу других учителей).
Другая задача, поставленная перед НСУР — повысить престиж профессии. Но о том, как этого достичь, еще никто не говорит. Систему пока дорабатывают, тестовые аттестации проходят в 19 регионах страны. НСУР будет окончательно введена к концу 2020 года.
Павел Чернышов, генеральный директор ООО «Ринфиц», преподаватель высшей категории:
НСУР заключает в себе достойную идею, имеющую право на существование. Однако эта программа не проработана до конца по многим параметрам. Так, например, неизвестно допустимое количество старших и ведущих учителей в рамках одного педагогического коллектива, непонятно, каким образом программа будет влиять на снижение нагрузки, не выяснены условия финансовой мотивации и т. д. Таким образом, запуск НСУР в настоящее время не окажет решающего влияния на проблему нехватки учителей. В рамках НСУР эта проблема могла быть успешно решена в том случае, если зарплата старших и ведущих учителей будет находиться под федеральным контролем с выплатой ежемесячных федеральных стипендий.
Внедрение современных технологий
В 2016 году был утвержден глобальный проект «Современная цифровая образовательная среда», тогда же запустили пилот Московской электронной школы. Сегодня к МЭШ полноценно подключены все школы Москвы.
МЭШ — это база данных и электронных сервисов для учителей, учеников и родителей:
— учителям система помогает готовиться к занятиям: в «облаке» хранится 37 тысяч сценариев уроков, более тысячи учебных пособий и почти 60 тысяч образовательных приложений (главное, научиться этим пользоваться). В базе МЭШ можно смотреть видеозаписи уроков других педагогов, чтобы перенимать их опыт. А еще на проверку электронных домашних заданий уходит меньше времени.
— детям больше не нужно носить много учебников, часть из них хранится в виртуальной библиотеке. Вместо обычного дневника — электронный, вместо тетради — планшет. Технологичные занятия нагляднее и увлекательнее, ведь дети могут ходить в музеи, путешествовать во времени и проводить лабораторные опыты, не выходя из школы.
— родители могут смотреть оценки и расписание уроков, проверять домашнее задание, читать книги вместе с детьми. Сервис «Москвенок» позволяет контролировать посещение школы и устанавливать правила питания в столовой.
В школах МЭШ есть вайфай, серверы, интерактивные панели и ноутбуки для учителей.
Урок физики в московской школе. Источник
Чуть меньший функционал у российской электронной школы (РЭШ). Эта платформа с планами уроков и библиотекой для учителей и заданиями по всем предметам для детей. Сообщается, что почти треть школ страны уже пользуются ресурсом.
Кроме того, работать в сети в школе трудно из-за внутренних ограничений. В 2015 году сайт Newtonew опросил 1600 учителей из 61 региона и выяснилось, что часто интернет:
— есть только в кабинете информатики;
— работает 3–4 часа в день и часто отключается;
— доступен только преподавателям;
— не отображает многие сайты из-за фильтров, установленных администрацией.
Учитывая количество школьников с интернетом в смартфонах, такие строгие меры кажутся надуманными.
У цифровизации есть и противники. Скептики считают, что деньги на внедрение технологий лучше было бы потратить на ремонт школ и что многим учителям в возрасте будет трудно освоить новые функции. Школьникам предсказывают развитие цифрового слабоумия и виртуальной зависимости, снижение грамотности, атрофию воображения и еще много вещей, на фоне которых испорченное зрение и нарушение осанки кажутся ерундой. Тем не менее большинство сходится во мнении, что технологии — инструмент, которым просто нужно уметь пользоваться, а сопротивляться цифровизации бессмысленно.
Эксперты о будущем школ
Ярослав Кузьминов, ректор ВШЭ:
Совершенно очевидно, что в течение ближайших 5–10 лет будут разработаны такие системы автоматического перевода текстов и речи с любого языка, которые позволят свободно воспринимать чужую речь. Что это значит? А то, что электронные ресурсы, библиотеки ведущих вузов мира и лекции лучших преподавателей станут доступны для каждого учащегося, а не только для тех, кто владеет иностранным языком. Всё это приведет к полному перестроению образовательного процесса, переосмыслению роли педагога, которому теперь придется не объяснять тот или иной материал, а помогать найти источник этого материала и разобраться в нем. Иными словами, глобализация образования — явление неизбежное, и не надо его бояться, нужно готовиться к нему. Источник.
Илья Вигер, сооснователь VR Concept:
Хочется верить, что мы и дальше будем двигаться в сторону цифровизации. Школа станет местом, где помимо знаний русского, математики, физики и других предметов будут отрабатывать софт-скиллы: умение работать в команде, лидерство, тайм-менеджмент. Определенно будет некая профилизация уже в начальных классах. Знать всё обо всем будет необязательно, ведь можно быть профессионалом в какой-то своей области — такое уже применяется в лицеях.
Образование — резонансная, «больная» тема в России, которая реально касается практически каждого. Реформы правительства успокаивают как минимум своим существованием: если они есть, значит, лед тронулся. Пока не ясно, поможет ли это разгрузить школы, привлечь молодых учителей и повысить грамотность, но увидеть улучшения хотелось бы.