Неорганизованный дошкольник что значит
Социально-педагогический проект «Неорганизованные дети»
Лаптева Светлана
Социально-педагогический проект «Неорганизованные дети»
Проект долгосрочный – 1 год
Участники проекта:
• Родители неорганизованных детей
• Дети до 6, 5 лет (но не старше 8 лет)
Социальные партнеры проекта: ДГП, СРЦН
Актуальность проекта:
Семья и детский сад являются важными институтами социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие, построенное на принципе взаимопроникновения двух социальных институтов, а не на принципе параллельности.
Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга.
Педагогическая практика и данные научных исследований показывают, что многие семьи испытывают различные трудности в воспитании детей, которые объясняются не только экономическими факторами, но и личностными проблемами родителей: усталостью, психическим и физическим перенапряжением, тревогой, ростом чувства одиночества в неполных семьях, отсутствием понимания, трудностями организации семейной жизни; ухудшением состояния психического и физического здоровья детей. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточной компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии, они не владеют в достаточной мере знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребенка, поэтому порой осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно, а это, в свою очередь, неблагоприятно отражается на развитии и воспитании детей.
Проблема: По данным статистики 45-50% первоклассников приходят в школу, минуя дошкольные образовательные учреждения. Большинство таких детей испытывают в школе определенные трудности. Это и трудности в освоении программы начальной школы, и проблемы в общении со сверстниками, учителями и многое другое.
Цель проекта: привлечь неорганизованных детей в ДОУ.
1. Установить партнерские, диалоговые взаимоотношения с семьей.
2. Познакомить родителей с основными факторами и условиями развития ребенка в ДОУ
3. Вызывать у родителей доверие к детскому саду и готовность сотрудничать с педагогами
4. Привлечь неорганизованных детей в ДОУ.
5. Оказать своевременную помощь детям, не посещающим детский сад с помощью кратковременного пребывания детей в ДОУ
Гипотеза: Посещение детского сада обеспечивает равные стартовые возможности для всех детей при поступление в школу.
Равные стартовые возможности при поступление детей в школу
Основные направления реализации проекта.
I этап. Подготовительный (сентябрь):
— Выявление неорганизованных детей (семей). Взаимодействие с ДГП, СРЦН. Оформление списков.
II этап. Обобщающий (октябрь-апрель):
— знакомство и взаимодействие с родителями по привлечению детей в ДОУ. Консультации, беседы с родителями: «О правах ребенка дошкольника», «Подготовка к школе», «Как организовать досуг ребенка». Пропаганда посещения ДОУ (фотогалерея на сайте ДОУ, приглашение семей на мероприятия в ДОУ)
— взаимодействие с педагогами, узкими специалистами ДОУ (кратковременное пребывание детей в ДОУ)
III этап. Заключительный
Анализ результатов по реализации педагогического проекта (май): мониторинг эффективности проекта.
Результат за 2017-2018 учебный год:
Всем родителям, имеющих неорганизованных детей, предложено кратковременное пребывание детей в ДОУ с 9-00 до 11-00 часов, посещение праздничных мероприятий в ДОУ.
Со всеми родителями проведены беседы о необходимости вовлечения детей в образовательную деятельность (ДОУ, ЦТР, ДК, даны консультации о работе ДОУ, о порядке оформления детей в ДОУ. Даны рекомендации по соблюдению пожарной безопасности (вручены памятки).
Совершен педагогический десант учителем-логопедом, педагогом психологом, социальным педагогом в семью ребенка имеющего ограниченные возможности здоровья с целью изучения обстановки в семье, осуществления образовательной деятельности и развития ребенка. Предложено посещение младшей группы в ДОУ, для успешной социализации ребенка ОВЗ. Ребенок посещает кратковременно посещает ДОУ, с ним проводятся индивидуальные занятия учителем-логопедом на дому и в ДОУ.
С семьями, имеющими неорганизованных детей, состоящих на учете в ТКДН (5 семей) проводятся беседы о выполнении родительских обязанностей по содержанию и воспитанию детей, об ответственности за ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, о надлежащем контроле за детьми.
Семьям даны консультация по оформлению субсидии на коммунальные услуги, по оформлению детского пособия.
Гипотеза: По результатам проведённой работы можно отметить, что гипотеза подтвердилась. Дети при создании определённых условий, при использовании различных форм, методов работы и заинтересованности всех участников педагогического процесса осваивают дошкольную программу для успешного поступления в начальную школу.
2. Глебова С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. / Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005
Ссылки на использованные интернет ресурсы:
Презентация «Инновационный проект «Здоровые дети — счастливые дети» ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ – СЧАСТЛИВЫЕ ДЕТИ» Направление: «Современные модели организации дошкольного образования с учетом образовательных.
Конспект НОД по социально-коммуникативному развитию детей раннего возраста «Дети в гостях у доктора Айболита» Конспект НОД по социально-коммуникативному развитию детей раннего возраста «Дети в гостях у доктора Айболита» Подготовила: воспитатель Нестулиева.
Педагогический опыт работы «Театрализованная деятельность как средство социально-нравственного воспитания дошкольников» С первых минут рождения, жизнь каждого человека вплетена в ткань человеческих отношений. Человек не может жить без общения с другими людьми,.
Педагогический проект «Первоклашка» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка №3 Краснооктябрьского района г. Волгограда Педагогический проект.
Проект социально-педагогический «От сердца к сердцу» Проект социально – педагогический «От сердца к сердцу»совместно с Клинским социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних «Согласие».
Социально-педагогический проект для всех возрастных групп «Твой безопасный мир» Социально- педагогический проект: «Твой безопасный мир» ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА (паспорт проекта) 1. Название проекта: «Твой безопасный.
Социально-значимый проект «Засветись» Наши с вами дети – самые маленькие участники дорожного движения, но не смотря на это, они должны многое знать и понимать об опасности на.
Типы неорганизованных дошкольников и пути преодоления неорганизованности в дошкольном возрасте
Причины неорганизованности
1. Недостаток произвольной регуляции поведения, что выражается в неразвитости произвольного внимания (его элементов), воли, в ситуативной мотивации с аффективной окрашенностью.
2. Некоторые нарушения функциональных возможностей коры головного мозга, которое выражается в значительном преобладании процессов возбуждения над процессами торможения.
3. Незнание норм и правил поведения.
4. Нарушение системы детско-родительских отношений, прежде всего, нарушение баланса любви и требовательности. Там, где этот баланс нарушается в сторону требовательности, дети идут на сознательное нарушение дисциплины, проявляют агрессивность, стремятся привлечь к себе внимание. Если же баланс нарушается в сторону любви, сопровождающейся жертвенностью и вседозволенностью, а требовательность сводится к минимуму, ребенок проявляет капризность, эгоистические наклонности, упрямство. Возможны и такие ситуации, когда требования взрослых «размыты», непоследовательны, противоречивы, в этих случаях ребенок теряет ориентиры, а поведение приобретает характер непоследовательности, противоречивости.
5. Нарушения в системе взаимоотношений со сверстниками приводят к неорганизованности, если у ребенка возникает выраженная потребность в самоутверждении, при этом отсутствуют необходимые навыки общения и взаимодействия. Это приводит к желанию утвердиться любыми путями, чаще всего негативными.
Исходя из причин неорганизованности, можно выделить следующие основные стратегии коррекции:
— повышение уровня произвольной регуляции;
— развитие, а в случае необходимости коррекция внимания;
— ознакомить детей с соответствующими нормами и правилами поведения, создать жизненные и игровые ситуации, где они могли бы проявить свои знания, закрепить их в соответствующих действиях.
— оптимизация взаимоотношений в системах «родитель – ребенок», «ребенок – ребенок».
Тактикаработы с неорганизованными детьми обусловлена возрастными особенностями детей и осуществляется в зависимости от индивидуально-типических проявлений неорганизованности.
В дошкольном возрасте со всеми проявлениями неорганизованности можно встретиться достаточно часто, при умеренном проявлении они не вызывают особой тревоги, так как вполне укладываются в возрастные нормативы. Дошкольники часто ведут себя непроизвольно, что проявляется в неумении долгое время заниматься одним делом, в неподчинении требованиям, ситуативности и т.п. В то же время можно встретиться с такими детьми, поведение которых выходит за рамки возрастных норм. Их действительно трудно организовать, они непослушны, недисциплинированы, доставляют много хлопот воспитателям, родителям, другим детям.
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
Развитие неорганизованных дошкольников на базе учреждения дополнительного образования (из опыта работы)
В Концепции модернизации системы образования до 2010 года одной из приоритетных задач является обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения дошкольного образования для всех слоев населения.
Широко известно, что к первоклассникам предъявляются сейчас очень высокие и разнообразные требования. И речь идёт не только о том, чтобы научить ребёнка читать, писать и считать.
Сегодня много детей с ослабленным здоровьем, с хроническими заболеваниями; есть малообеспеченные семьи, которым нечем платить за дошкольное образование. И есть педагогически запущенные дети, родителям которых не до них и не до детского сада. Каждый родитель вправе выбирать, где его ребёнок будет получать дошкольное образование: в детском саду, у частного воспитателя или дома. Дети, не посещающие дошкольные учреждения, не имеют опыта адаптации в организованном социуме, не умеют включаться в групповую работу, круг контактов в социальной сфере у них ограничен. Поэтому для детей данной категории существует потребность в компенсации личностного развития и выравнивания стартовых возможностей для поступления в школу.
Эту проблему можно решить в группах кратковременного пребывания на базе учреждения дополнительного образования.
В 2001 году была разработана комплексная программа для неорганизованных дошкольников, регламентирующая образовательно-развивающую деятельность; разработан учебный план. Так возникла Школа раннего развития “Радуга” в Центре развития творчества детей и юношества г. Нерюнгри.
Группы предшкольной подготовки являются начальным этапом дополнительного образования детей в ЦРТДиЮ. Вся система работы помогает наиболее полно раскрыться разнообразным способностям ребенка, создает благоприятные, природосообразные условия для их развития.
Почти 10 летний опыт работы школы раннего развития подтверждает необходимость комплексного подхода к всестороннему развитию ребенка.
Большое внимание в ШРР уделяется эмоционально-личностному общению детей. Для воспитанников каждый год проводятся 4 календарных праздника; традиционные – “АБВГД-ка” и выпускной. Кроме этого, в течение года организуются развлечения, игровые и тематические программы, экскурсии.
Практика показала, что в группах раннего развития встречались разные дети: с задержкой психического и социального развития, со сниженным интеллектом, из социально неблагополучных и социально незащищенных семей. Данная категория детей нуждается в педагогической поддержке, включающей социально-психологическое и логопедическое сопровождение. Для адаптации детей к условиям УДО, сохранения и укрепления психологического здоровья детей создана служба психологического сопровождения образовательного процесса Школы раннего развития.
Педагоги предоставляют возможность учиться не только детям, но и родителям, делая процесс общения взрослых и детей более гармоничным. Мы стараемся оказать помощь семье в интеллектуальном, психоэмоциональном и физическом развитии ребенка дошкольного возраста.
Работа с семьей осуществляется через реализацию программы “Родительский Университет”. Для того чтобы помочь родителям стать ближе к своим детям, побудить \их бережнее относиться к детским огорчениям и радостям, научить родителей грамотно вести своих детей по жизни и разработана данная программа.
“Родительский Университет” помогает родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание, познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях в ходе тренинга, по-новому взглянуть на своего ребенка и на свое отношение к нему.
«Работа с неорганизованными детьми дошкольного возраста, как социокультурный феномен. Развитие родительской компетентности»
Работа с неорганизованными детьми дошкольного возраста, как социокультурный феномен. Развитие родительской компетентности.
В последние годы возросло внимание к проблеме формирования всесторонне развитой, творческой личности. Личность человека, его духовный и моральный облик формируются, прежде всего, в процессе обучения и воспитания. В обозначенных процессах особое место занимает дошкольное образование. Каждый родитель вправе выбирать: где его ребенок будет получать дошкольное образование – в детском саду или детском эстетическом центре, у частного воспитателя или в кругу семьи. А может и там, и там. Ситуация на сегодняшний день такова, что многие дети не имеют возможности посещать детский сад. Прежде всего, это часто болеющие дети, дети, находящиеся под бдительной опекой своих родителей, дети, матери которых не работают в силу сложившихся социальных обстоятельств, дети, находящиеся под присмотром нянь и бабушек. Такие дети, как правило, не получают целенаправленной систематической поддержки, обеспечивающей развитие ребенка. Общей характерной чертой неорганизованных детей является неравномерное развитие познавательных процессов, а также наличие определенных трудностей в сфере общения.
Повышая компетентность родителейпутем проведения тематических родительских собраний, индивидуальных консультаций с педагогами объединений и психологом, улучшая способы общения: понимание, признание, принятие личности ребенка, основанные на формирующейся у всех взрослых-участников образовательного процесса, способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.
На родительском собрании в новом учебном году родителям предлагается опросник, включающий в себя 4 вопроса:
-мотив посещения собрания;
-объем, полученной информации на тематическом собрании;
-рейтинг вопросов развития и воспитания детей (для планирования годовой работы с родителями);
-планируют ли в дальнейшем посещение собраний.
Родитель становятся непосредственными организаторами и участниками досуговых мероприятий. На слайдах можно увидеть участие родителей в мероприятии для неорганизованных дошкольников «Праздник Бабушек и Мам» через различные конкурсы. Такие мероприятия запоминаются дошкольникам своей эмоциональной насыщенностью (дети дарят открытки, сделанные ими на занятиях).
Социально-образовательные программы детских объединений «Родничок», «Волшебные лучики», «Новое поколение» и «Калейдоскоп» разработанные коллективом детско-юношеского центра «Сказка» предлагает свое решение вопроса о создании культурно-организованного пространства для неорганизованных дошкольников, в которую вошли:
В ходе анализа мониторинговых исследований среди родителей микрорайона по состоянию их удовлетворенности качеством образовательных программ для дошкольников, а также выявление потребности населения в различных формах работы с детьми, т.е. социальный заказ. Была подтверждена необходимость в продолжении работы по комплексной программе для неорганизованных детей дошкольного возраста. В этом учебном году мы открыли вечерние группы в детском объединении «Родничок», ориентированные на детей, родители которых в силу сложившихся обстоятельств не могут посещать в утреннее время. На сегодняшний день из 22 дошкольников, посещающих вечерние группы, 16 – неорганизованные дошкольники.
В комплексной программе детского объединения «Родничок» мы ставим цель – создание социально-культурных условий для развития творческой личности каждого ребенка, обеспечивающих его свободный переход в систему начального образования. Педагогический коллектив определил актуальный круг потребностей сегодняшнего дошкольника и заказ родителей, сгруппировать учебные занятия без напряжения и психологической перегрузки, а в итоге, получить высокий уровень результативности, о чем свидетельствуют сводные карты достижений детей (с ними можно ознакомиться в рабочей документации педагогов доп. образования). Мы предлагаем дополнительные платные услуги по подготовке к школе – это тоже социальный заказ родителей, т.к. родители хотят, чтобы дети уже поступая в школу умели читать, считать. Дети из многодетных семей и дети, стоящие на учете в отделе социальной защиты пользуются льготами. Реализация программы обучения в детском объединении «Родничок» проводится в соответствии с учебным планом.
Условия реализации комплексной программы:
4. Периодичность занятий.
5. Длительность одного занятия – 25 минут.
6. Материально-техническое обеспечение (оборудованные кабинеты, ТСО – видео-аудио техника, дидактический раздаточный материал).
Принципы реализации комплексной программы детского объединения «Родничок»:
Интеллектуальное развитие (мыслительные процессы)
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
Любое обучение, воспитание и развитие происходит в деятельности. Дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребенку осуществлять разные виды свободной деятельности – играть, рисовать, слушать сказки, петь, танцевать и т.д. При этом сам процесс деятельности и итоги радуют самого ребенка. Многообразие видов деятельности дает детям достаточно много знаний, умений, навыков в опыте социального бытия, и в то же время, развивает чувства, воображение, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми.
В дошкольном возрасте интеллектуальное развитие подчинено развитию эмоциональной сферы. Этим обосновано, что основной метод развития дошкольника – проблемно-поисковый, а главная форма организации – игра. Игра позволяет ребёнку проявить свою активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующей игре средой является та, которая даёт возможность двигаться, не ограничивает ребёнка в пространстве и предоставляет всевозможные предметы для использования их в игре. Пространство в кабинете по подготовке детей к школе организовано так, чтобы проводить вариативные игры. В кабинете создаётся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребёнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов.
Психическое развитие (душевные процессы)
Нестабильность эмоционально-волевой сферы, проблемы адаптации, готовность к обучению – основные аспекты, с которыми сталкиваются родители, приводя ребенка к нам в центр. Поэтому педагоги на занятиях систематически уделяют внимание эмоционально-чувственной сфере.
Создание доброжелательной обстановки на каждом уроке достигается путем психологического поглаживания после каждого даже минимального успеха ребенка при выполнении любого вида работы. Улыбка педагога, терпение и терпимость к любым проявлениям детей в деятельности способствуют развитию эмоциональной стабильности.
Для достижения наивысшего результата в образовательной деятельности нежелательны как слишком слабые, так и очень сильные эмоциональные возбуждения. Слишком слабая не обеспечивает должной мотивации деятельности, а слишком сильная разрушает ее, дезорганизует и делает практически неуправляемой. Поэтому важно научить дошкольников контролировать свои эмоции. Педагогу приходится тактильно и вербально поддерживать детей.
Адресную психологическую помощь детям и родителям оказывает психолог нашего центра. Совместно с педагогами решаются задачи по формированию эмоциональной стабильности (развитие эмоциональной регуляции поведения, предупреждение и развитие тревожности и страхов, повышение уверенности в себе, выработка навыков позитивного мышления).
Физическое развитие (телесные процессы)
В комплексную программу клуба «Родничок» входят занятия по физкультуре направлены на совершенствование двигательной активности детей, развитие представлений о своём теле и своих физических возможностях.
Задачи физического развития дошкольника:
-Воспитывать бережное отношение к своему организму, формировать культурно-гигиенические навыки.
-Поддерживать и стимулировать стремление дошкольников к творческому самовыражению в движении.
-Развивать интерес к различным видам спорта, приобщая к первоначальной спортивной активности.
-Развивать физические качества (волю, целеустремлённость, выносливость, смелость).
У детей, которые не посещают дошкольные учреждения, круг контактов в социальной сфере ограничен. Примерно к четырем годам сверстник является более предпочтительным партнером по общению, чем взрослый. Общение дошкольника со сверстниками может возникнуть и развиваться только на основе общения со взрослыми. Взрослый как источник положительного социального подкрепления «сильнее» сверстника – он может изменить характер общения и взаимоотношения с детьми. Но общение со сверстниками качественно отличается от общения со взрослыми. Здесь мы наблюдаем большое разнообразие коммуникативных нестандартных и нерегламентированных действий, которые носят яркий эмоциональный характер. Взрослый до конца дошкольного детства остается в основном источником оценки, новой информации и образцов поведения.
Все это побуждает педагогов Центра, работающих с детьми дошкольного возраста, направлять свои занятия на формирование навыков общения, развитие творчества в ходе обучения, а также повышать уровень компетентности родителей или лиц их заменяющих, помогая детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи.
Ребенку предоставляется возможность свободно выбирать вид деятельности, удовлетворяющий самые разные его интересы и запросы, самостоятельно заниматься и добиваться успеха в индивидуально выбранном направлении. Через игру за ребенком закрепляется право на активное выражение чувства собственного выбора, без которого невозможно становление личности. В игровой деятельности ребенок осваивает разные роли. Он выступает организатором (лидером), активным участником, зрителем, владеющим навыками слушать, смотреть и правильно реагировать, оценивать различные задания. Игра и метод воспитания, она усиливает стремление к познанию, разжигает любопытство и заинтересовывает ребенка. Важными качествами ПДО становятся умения находить понимание и способы взаимодействия, оказывать поддержку творческим способностям каждого ребенка и уметь создавать ситуацию успеха.
По окончании учебного года проводились мониторинговые исследования по удовлетворенности детей образовательным процессом детского объединения «Родничок».
Обучение в системе дополнительного образования носит непрерывный характер. Социокультурный феномен усиливает свое значение в летний период, когда появляется возможность расширить спектр активного взаимодействия детей дошкольного возраста за пределами нашего образовательного учреждения. На слайдах приведена схема социально-образовательного.
С 2005 года в Центре «Сказка» в летний период (июнь-июль) реализуется проект «Здравствуй, Капитошка!», в рамках программы «Помощь детям-сиротам в России», организованным Московским представительством американского Совета по международным исследованиям и обменам (АЙРЕКС). Одним из авторов данного грантовского проекта была Гринер Елена Анастасьевна. Работа городского профильного оздоровительного лагеря « Капитошка!» (профильный отряд по подготовке к школе детей из проблемных семей) направлена на организацию учебной деятельности, организацию отдыха и досуга, физического и морального оздоровления детей 6,6 лет, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, состоящие на учете в отделе социальной защиты и готовящихся к поступлению в школу.
Целью программы городского профильного оздоровительного лагеря является создание оптимальных условий для организации активного, творческого эмоционально-насыщенного летнего отдыха неорганизованных дошкольников, их оздоровления и подготовки к школе, а также повышение уровня компетентности родителей или лиц их заменяющих. В ходе работы реализуются следующие задачи:
В летний период особое место занимает оказание консультативной помощи родителям, а чаще лицам их заменяющим, с целью повышения их компетенции в вопросах воспитания и дальнейшего обучения детей.
В программу ГОЛ «Родничок» включены:
студия рукоделия «Очумелые ручки»);
Традицией стало проведение акции «Помоги собраться в школу», совместно с отделом социальной защиты населения г.Хабаровска. Акция получила широкое распространение и сейчас подарки к школе получают не только дошкольники нашего профильного отряда, но и другие маленькие житель нашего микрорайона.
Созданные на базе нашего Центра условия и проведенные мероприятия, с участием педагогов дополнительного образования, студентов, которые проходят практику на нашей базе в летний период и подростков из штаба трудовых отрядов, помогли каждому неорганизованному дошкольнику проявить себя, удовлетворить интересы и потребности, приобщиться к процессу творчества, почувствовать собственную значимость в коллективе сверстников.
Итак, задачами работы с неорганизованными детьми дошкольного возраста, как социокультурный феномен являются: