Нередко считают признаком жестокости что дети разрывают на части проблема
Детская жестокость как результат страха, слабости и собственной несостоятельности: как помочь ребёнку?
Всё чаще темой новостей в СМИ и роликов на YouTube становится детская жестокость. «Избиения в школе», «Осторожно! Злые дети!», «Насилие ради забавы», «Страшней ребёнка зверя нет», «Дети-мишени и дети-убийцы» — это тот самый случай, когда кричащие заголовки видеоматериалов отнюдь не приукрашены и лишь подчёркивают злободневность проблемы.
Далеко не все родители придают значение тому, что малыш таскает котёнка за хвост или подросток с увлечением рассказывает об однокласснице, которую затравили за отсутствие iPhone или аутизм. «Характер такой», «наследственность», «возраст», «пройдёт» — взрослые находят множество оправданий своему бездействию. Результатом становятся покалеченные жизни, постановка на учёт в ПДН (подразделение по делам несовершеннолетних), уголовная ответственность, и серьёзные психические отклонения.
Ни в каком возрасте жестокость детей не является закономерным явлением в развитии. Её нужно сразу же пресекать, проводить воспитательные беседы, отправляться на консультации к психологу или психотерапевту.
Суть проблемы
Каждый родитель должен быть немного психологом и разбираться в том, что происходит с ребёнком. В частности — понимать различия между такими понятиями, как злость, агрессия и жестокость.
Агрессия вызывается причинами естественного характера: стремлением добиться желаемого любой ценой, борьбой за выживание или жизненное пространство. Её активирует определённый фактор раздражения, стресса. Например, ребёнку нужна игрушка — чтобы её заполучить, он может ударить или укусить.
Злость — вспышка гнева, которая провоцируется каким-то внешним обстоятельством. Это реакция на несправедливость или оскорбление. Характеризуется сильным раздражением, которое быстро проходит. Например, школьнику незаслуженно поставили плохую оценку. В ответ он нагрубил учителю, швырнул тетрадь на пол, вышел из класса прямо во время урока, громко и демонстративно хлопнув дверью.
Жестокость — это уже черта характера, которая проявляется в осознанном грубом отношении и обращении с другими людьми или животными. Часто сопровождается причинением боли, нанесением повреждений (не только телесных, но и душевных). При этом ребёнок испытывает удовлетворение от того, что он заставил кого-то страдать. Психотерапевты связывают данное качество с садистскими наклонностями. Например, подростки избивают одноклассника за то, что он не дал им списать контрольную работу.
В последнее время проблема детской жестокости приобрела масштаб общественно-социальной катастрофы. На YouTube чуть ли не ежедневно публикуются видеоролики с драками, избиениями, преследованиями, издевательствами, в которых главными героями являются дети разного возраста. Причём далеко не всегда они носят статус проблемных. Многие хорошо учатся, учителя отзываются о них положительно, дома они примерные сыновья и дочери. Объектами ненависти становятся животные, сверстники или кто помладше и даже взрослые. Зверство, садизм, беспощадность, бесчеловечность, которые льются с экранов, поражают.
Из-за острой злободневности проблемы психологи и психотерапевты бьют тревогу, призывая родителей и учителей пристальнее вглядываться в детей и больше уделять времени их воспитанию.
Причины
Существуют разные причины детской жестокости, и в каждом отдельном случае они индивидуальны. Если взрослые не поймут, почему ребёнок вдруг стал бессердечным и беспощадным, решить проблему не удастся. Обзор самых распространённых факторов, способствующих развитию данного качества, сориентирует, в каком направлении двигаться.
В научной среде ведутся споры о том, может ли жестокость иметь наследственную, генетическую, врождённую природу. Одни категорически отрицают данный факт. Другие приводят в пример исследования, проводившиеся над убийцами, которые выросли в благополучной семье и были достаточно успешны в школе и среди сверстников. У большинства из них были обнаружены аномалии головного мозга. На основании этого сделали вывод, что в таких людях с рождения заложена определённая генетическая программа поведения.
У дошкольников причинами жестокости чаще всего выступают любопытство и протест. Они ещё только знакомятся с окружающим миром, им интересно, как он устроен. Но ради этого они неосознанно совершают бесчеловечные поступки. Например, отрывают бабочкам крылья и наблюдают, смогут ли они без них летать. Нередко они делают больно другим из-за того, что возмущаются запретами или требованиями взрослых. Например, могут специально наступить кошке на хвост, потому что их попросили убрать за ней лоток.
Если родители не могут самостоятельно определить причину жестокости (не хотят признаться в собственной некомпетентности или поведение ребёнка продиктовано чем-то очень личным), не стоит отказываться от помощи психотерапевта.
Проявления
Во-первых, есть целый ряд тревожных звоночков, которые могут сигнализировать о склонности ребёнка к жестокости. Если родители своевременно их заметят и предпримут соответствующие меры, она не станет устойчивой чертой характера. Что указывает на зарождающуюся проблему:
Во-вторых, непосредственно сама детская жестокость может иметь разные формы проявления. Различают вербальную (обзывания, словесные издевательства, мат) и физическую (драки, толкания, кусания). Может быть направлена на разные объекты.
По отношению к другим детям
Чаще всего детская жестокость проявляется в школе и носит название буллинга. Большинство издевается над теми, кто младше и слабее. За счёт них они самоутверждаются в обществе, но при этом сами имеют низкую самооценку. Те же, кто воспитывался в семье как единственный избалованный и залюбленный ребёнок, которому всё разрешено, безжалостны даже к сверстникам.
По отношению к животным
Часто наблюдается у дошкольников и учеников начальных классов. Если ребёнка дома наказывают физически, он не может ответить и вымещает злобу на беззащитных животных. Подростки нередко участвуют в групповых издевательствах над кошками или собаками из-за влияния толпы или для размещения шокирующего видео у себя на страничке в соцсети, чтобы получить как можно больше лайков. Им кажется, что это «круто», что таким образом они приобретают авторитет в глазах других.
По отношению к взрослым
В последнее время участились случаи, когда дети демонстрируют неприкрытую жестокость по отношению к родителям. Факторов может быть множество. Если отец постоянно бил и унижал мать, повзрослевший подросток, накопив в себе негатив, способен избить и изувечить его в отместку. Если родители не обращали внимания на ребёнка, устраивали дома пьянки, издевались над ним, в конце концов он станет поступать с ними так же и даже хуже. Не так давно в СМИ получило огласку преступление 14-летнего мальчика. Он напоил мать и её сожителя (они много лет были алкоголиками и заставляли его бегать за водкой и закуской), жестоко избил их и поджёг квартиру.
Не только родители оказываются мишенями для детской жестокости. Бомжи, алкоголики, инвалиды, старики, немощные люди часто становятся объектами издевательств со стороны подростков. Так они вымещают свою злобу на мир взрослых, из-за которых им приходилось терпеть несправедливость.
Типичные проявления жестокости:
Обычно детская жестокость видна невооружённым глазом. Родителям и учителям нужно лишь быть внимательнее к поведению детей и не скрывать случаи её проявления.
Что делать
Шаг 1
Не делать вид, что всё в порядке, не игнорировать ситуацию. Детская жестокость — серьёзная проблема, которую необходимо срочно решать, чтобы не испортить жизнь ни своему ребёнку, ни его окружающим. Самим себе признаться в том, что упустили какие-то моменты в воспитании, которые теперь придётся исправлять.
Шаг 2
Постараться выяснить причину. Если получилось, начать методичную работу по её устранению.
Шаг 3
Пересмотреть стиль воспитания:
А самое главное — надо прививать такие качества, как милосердие, доброта, сочувствие, жалость, сострадание. Для этого — тщательно подбирать книги и фильмы. После чтения и просмотра устраивать совместные обсуждения: какие герои отрицательные, а какие — положительные; что руководило их поступками; на кого стоит быть похожим, а кто из них плохой пример для подражания и т. д.
Шаг 4
Поговорить об этом с учителями, школьными психологами. Если ситуация слишком запущена (жестокость граничит с садизмом), необходимо психотерапевтическое лечение.
Детская жестокость — не только личная боль столкнувшихся с ней родителей, но и актуальная социальная проблема. И она требует повышенного внимания со стороны взрослых во избежание дальнейшей деградации личности и увеличения криминальных элементов современного общества.
Нередко считают признаком жестокости что дети разрывают на части проблема
1. Люди по-разному представляют себе Родину. Одни — как дом, в котором они родились, или двор, улицу, где прошло детство. Другие — как берёзку над рекой в родном краю. Или морской берег с шуршащей галькой и откос скалы, откуда так удобно прыгать в воду.
А я вот ничего конкретного себе не представляю. Для меня Родина — это щемящее чувство, когда хочется плакать от тоски и счастья, молиться и радоваться.
(По книге Н. Кравцовой* «От заката до рассвета»)
*Кравцова Наталья Фёдоровна (1922—2005) — военная лётчица во время Великой Отечественной войны, гвардии лейтенант, Герой Советского Союза. После войны — писательница, автор большого количества очерков и рассказов.
В тексте говорится о ________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста. Автор представляет родину как дом, в котором родился.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
1 Перед пересказом, если это возможно, определите, художественный это текст или публицистический.
2 Тема может быть сформулирована или в виде слова/словосочетания, или в виде предложения «В тексте говорится о. ». Нам кажется, что удобнее использовать второй вариант.
2. Не нужно открещиваться от иностранных слов, не нужно ими и злоупотреблять.
1. Постарайтесь запомнить эту мысль Л. Н. Толстого.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ___________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Иностранными словами нужно пользоваться как можно реже.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора. 1
1 Возможна формулировка проблемы и в виде следующей конструкции: слово «проблема» + имя существительное в форме Р.п.
3. Я считаю музыку величайшим искусством. Она договаривает то, что человек словами выразить не может.
(По книге Ю. Завадского* «Рождение спектакля»)
*3авадский Юрий Александрович (1894 — 1977) — советский актёр и режиссёр, педагог, народный артист СССР.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ___________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Автор считает поэзию величайшим искусством.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
(По книге В. Солоухина* «Камешки на ладони»)
* Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы». 1
1 Оселок — точильный камень в виде бруска, на котором правили косы, — бритвы; перен. средство испытания, выявления, проверки каких-либо свойств, качеств и т. п.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Книги помогают человеку правильно пользоваться родным языком.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
5. Я дружбой больше солнца обогрет.
Но я и сам носитель этой дружбы,
Её слуга. Прекрасней нету службы.
(В. Солоухин*. «Грузия. Венок сонетов»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1 Полпред — полномочный представитель.
1. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).______________________________________________________________________________
В тексте говорится о ____________________________________________________________________________________________________________
2. Определите, художественный текст или публицистический.
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Дружба согревает человека, как солнце.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
6. Наука может уничтожить гору Эверест или даже ликвидировать Луну. Но она не может сделать хоть чуточку добрее человеческое сердце. Здесь начинается роль искусства.
(«По книге В. Солоухина* «Камешки на ладони»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Ученые не могут уничтожить гору Эверест, потому что это безнравственно.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
7. Я слушал, как пришёл в негодование один интеллигент. Он захотел обругать своего обидчика и всё не мог подобрать слова побольнее, пообиднее: «Вы. вы. вы. нехороший человек!»
(По книге В. Солоухина* «Осенние листья»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Интеллигентный человек никогда не приходит в негодование, всегда владеет своими чувствами.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
8. У нас исчезло чувство, что мы живём в огромном, таинственном мире. Мы думаем, что мир — это города, улицы, дома. А мир — это природа. Настоящее то, что бесконечно.
(По рассказу В. Исакова* «Дом на берегу»)
*Исаков Владимир Захарович (1943—2010) — русский прозаик и журналист.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Мир человека — это города, улицы, дома.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
9. О моя бедная, моя скудная, моя богатая, моя щедрая юность! Какие праздники при встречах с живописью переживал я тогда! Как ослепительны были эти первые соприкосновения с искусством!
(По книге Н. Кузьмина* «Круг царя Соломона»)
*Кузьмин Николай Васильевич (1890—1987) — советский график, иллюстратор произведений русской и зарубежной классической литературы, член-корреспондент Академии художеств СССР.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
В юности автор был беден.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
(Конфуций*, перевод с китайского)
*Конфуций (около 551 до н.э.—479 до н.э.) — древний мыслитель и философ Китая. Его учение стало основой философской системы, известной как конфуцианство.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Хорошо, когда друг искренний, хотя и болтливый.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
11. Наука с её формулами, выкладками, умозаключениями призвана организовать интеллектуальную сторону человеческого сознания.
Искусство же призвано организовать эмоциональную сторону сознания, ибо если наука есть память ума, то искусство есть память чувств.
(По книге В. Солоухина* «Осенние листья»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Наука есть память ума, а искусство есть память чувств.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
12. Зачем мы ходим в театр, зачем мы так любим театр? Затем, что он освежает нашу душу. мощными и разнообразными впечатлениями. и открывает нам новый, преображённый и дивный мир страстей и жизни!
(По статье В. Белинского* «И моё мнение об игре господина Каратыгина»)
*Белинский Виссарион Григорьевич (1811—1848) — русский литературный критик.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте есть элементы описания.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Мы ходим в театр, чтобы отвлечься от проблем реальной жизни.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
13. Не в одних стихах поэзия: она разлита везде, она вокруг нас. Взгляните на эти деревья, на это небо — отовсюду веет красотою и жизнью, а где красота и жизнь, там и поэзия.
(По роману И. С. Тургенева «Рудин»)
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Поэзия проявляется прежде всего в стихах.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
14. Строки Пушкина: «Порой опять гармонией упьюсь, над вымыслом слезами обольюсь», — я принимаю буквально, я верю, что Пушкин в самом деле плакал слезами «над вымыслом». Ибо я сам слишком хорошо знаю эти слёзы над книгой.
(По книге статей В. Брюсова* «Далёкие и близкие»)
*Брюсов Валерий Яковлевич (1873—1924) — русский поэт, прозаик, драматург, переводчик, литературовед, литературный критик и историк. Один из основоположников русского символизма.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Настоящее произведение искусства пробуждает в читателе высокие чувства.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
15. Зачем всякое явление в природе мы сравниваем с предметами человеческого обихода: роса — как бриллианты, ландыш — серебристый, закат — золотой? Я бы сравнивал наоборот: бриллианты как роса, серебро похоже на лунный блеск, золото словно закатное море или небо.
(По книге В. Солоухина* «Камешки на ладони»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте есть элементы повествования.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Явления природы мы часто сравниваем с предметами человеческого обихода.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
16. Вспоминаю лето в деревне. Громадные плети картофельной ботвы. Высокие рыхлые грядки, по которым ведёт меня за руку баба Катя. Смотрю на цветы фасоли, почему-то расцветшие среди картошки, а с высоты льётся на меня любящий взгляд бабушки.
(По книге воспоминаний В. Берестова* «Светлые силы»)
* Берестов Валентин Дмитриевич (1928—1998) — русский поэт, лирик, писавший для взрослых и детей, переводчик, мемуарист, пушкинист.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Вспоминая своё детство, автор видит себя маленьким мальчиком, которого бабушка ведёт по картофельным грядкам и который пугается громадных плетей картофельной ботвы.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
17. Красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в душе древнего человека. Потом неизбежно началась отдача. Изображение цветка или оленя появилось на рукоятке боевого топора. Вместе с тем изображение топора или оленя появилось на скале, высеченное при помощи камня.
(По книге В. Солоухина* * «Камешки на ладони»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Постигая постепенно красоту окружающего мира, древний человек стремился отразить её в изображениях на скале.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
18. Когда мне становится слишком тяжело от слишком явной глупости моих современников, я беру книгу одного из «великих», Гёте, или Монтеня, или Данте, или одного из древних, читаю, вижу такие высоты духа, до которых едва мечтаешь достигнуть, и я утешен.
(По книге статей В. Брюсова* «Далёкие и близкие»)
*Брюсов Валерий Яковлевич (1873—1924) — русский поэт, прозаик, драматург, переводчик, литературовед, литературный критик и историк. Один из основоположников русского символизма.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Когда автору тяжело, он находит утешение в чтении произведений современной литературы.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
19. Нередко считают признаком жестокости, что дети разрывают на части, раздирают, расщипывают предметы, которыми они долгое время играли или пользовались так или иначе. Но ведь в этом выражается и любопытство, желание узнать, как эти вещи устроены, что у них находится внутри.
(И. В. Гёте*, перевод с немецкого)
*Иоганн Вольфганг фон Гёте (1749—1832) — немецкий поэт и прозаик, государственный деятель, мыслитель и естествоиспытатель.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
То, что дети ломают, раздирают свои игрушки, взрослые нередко считают признаком жестокости.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
20. Какое счастье было бы впервые прочитать «Дворянское гнездо» или «Анну Каренину»! Как это прекрасно, чисто, красиво, как просто и жизненно! Какой великолепный русский язык, как радостно быть соотечественниками таких писателей! Вдруг бы открыть себе «Капитанскую дочку»! С ума можно сойти!
(По очерку М. Осоргина* «Живы ли классики?»)
*Осоргин Михаил Андреевич (1878—1942) — русский писатель, журналист, эссеист, представитель русской эмиграции во Франции.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Автор никогда не читал «Дворянское гнездо» и «Анну Каренину».
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
21. Известный процент иностранных слов врастает в язык. И в каждом случае инстинкт художника должен определить эту меру иностранных слов, их необходимость. Лучше говорить лифт, чем самоподымальник, телефон, чем дальнеразговорил, но там, где можно найти коренное русское слово, нужно его находить.
(По книге А. Н. Толстого* «Публицистика»)
*Толстой Алексей Николаевич (1882—1945) — русский советский писатель и общественный деятель.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Лучше употреблять иностранные слова, чем коренные русские.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
22. Други! Не верьте тем людям, которые юношей учат
Прадедов память не чтить, над минувшим безумно глумиться,
С корнем былое, своё вырывать, насаждая чужое!
Это несчастные! Некого чтить им и некого помнить;
Предков и рода не знали они и семьи не укажут!
(Из стихотворения М. Дмитриева* «Вавилонские нравы»)
*Дмитриев Михаил Александрович (1796—1866) — русский поэт, критик, переводчик мемуарист.
1. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
2. Определите, художественный текст или публицистический.
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Нет ничего опасного в том, что некоторые люди не помнят о своих предках, об истории своей страны.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
23. По радио исполняют фортепьянный концерт Шопена. Дивная, неземная музыка захватывает меня, и я забываю о своей неуютной жизни. Пианист едва касается пальцами клавиш, и мне больно, словно он бьёт по сердцу. Музыка смолкла, и мне так грустно, словно мимо промелькнуло что-то неповторимо прекрасное.
(По повести В. Курочкина* «Судья Семён Бузыкин»)
*Курочкин Виктор Александрович (1923—1976) — русский советский писатель.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ___________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Герой слушает по радио фортепьянный концерт Шуберта.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
24. Культура противостоит небытию. Культура утверждает и спасает бытие путём его одухотворения. Благодаря культуре человек не был истреблён животными-соперниками на первой стадии своего существования и благодаря этому же не самоистребился. И весь прогресс человечества — это беспрерывное его самоспасение от нарастающей смертельной угрозы путём самовозвышения, одухотворения.
(По книге Ю. Карякина* «Достоевский и Апокалипсис»)
*Карякин Юрий Фёдорович (1930—2011) — российский литературовед, писатель, публицист, общественный деятель.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
На первой стадии развития человечества именно культура спасла людей от самоистребления.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
25. Часто со мной случается, что сразу я не получаю никакого удовольствия от произведения искусства, потому что оно для меня слишком велико. Но затем я стараюсь определить его достоинства, и всегда мне удаётся сделать несколько приятных открытий: я нахожу в этом художественном произведении новые черты.
(И. В. Гёте*, перевод с немецкого)
*Иоганн Вольфганг фон Гёте (1749—1832) — немецкий поэт и прозаик, государственный деятель, мыслитель и естествоиспытатель.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
И. В. Гёте часто не получал удовольствия от произведений искусства, так как они были бездарны.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
Ты была мне просто мамою,
Но прости: хоть малость самую
Я нарушу твой покой.
Ты была мне весом, мерою,
И заносчивою верою,
Что бессмертна жизнь моя.
При тебе со всей беспечностью
Я резвилась, пыль клубя.
Неприкрыта перед вечностью
Я осталась без тебя.
*Слепакова Нонна Менделевна (1936—1998) — российский поэт и переводчик.
1. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
2. Определите, верно ли утверждение: данный текст является художественным.
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Потеряв мать, лирическая героиня этого стихотворения остро почувствовала своё одиночество и беззащитность перед вечностью.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
27. Приучайте себя к тому, чтобы делать всё, за что бы вы ни принимались, отчётливо, с изяществом. Не делайте ничего безвкусно, кое-как: так можно потерять всю жизнь. В отчётливом, тщательном делании даже вещей не первой важности можно открыть для себя многое, I что послужит вам впоследствии, возможно, источником нового творчества.
(Из «Завещания» П. Флоренского*)
*Флоренский Павел Александрович (1882—1937) — русский православный священник, богослов, религиозный философ, учёный, поэт.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Даже самые незначительные вещи не должны быть сделаны безвкусно, недобросовестно.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
28. Вы видели столяра за работой? Какой замечательный у него инструмент, какое красивое дерево, как чудесно пахнут свежие стружки! Можно увлечься таким делом!
А в старину всякое ремесло называлось художеством, и столяр был художником. И это правильно. Делающий нужные и красивые вещи: дома, мебель, автомобили, корабли, одежду, материю, платье — тоже художник.
(По книге В. Фаворского* «Рассказы художника-гравёра»)
*Фаворский Владимир Андреевич (1886—1964) — российский и советский график, мастер портрета, ксилографии и книжной графики, искусствовед, педагог и теоретик изобразительного искусства.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о __________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Глядя на токаря за работой, можно увлечься его делом.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
29. В одном из писем Владимира Афанасьевича Обручева 1 можно прочесть: «Нельзя любить труд, не научившись уважать его, и нельзя научиться уважать, не относясь к нему серьёзно, не отдавая ему безраздельно всего интереса и всех своих сил. Однако отдавая лучшее, что в нас есть, мы можем получить лучшее, что сможет дать труд».
(По статье В. Щербакова* «Путешествие в неведомые страны»)
*Щербаков Владимир Иванович (1938—2004) — прозаик и журналист.
1 Обручев Владимир Афанасьевич (1863—1956) — советский геолог, географ и писатель. Академик Академии наук СССР, Герой Социалистического Труда.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Рассуждения В. А. Обручева о труде можно прочитать в одном из его романов.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
30. Когда зло по-змеиному закрадывается между двумя людьми, одни перестают разговаривать, другие начинают говорить обиняками, неискренно, третьи бранятся. Следовательно, ругань, брань — это тот же диалог, только злой. Разговор же должен предусматривать искренность и доброту. Это возводится в нравственную обязанность. Для того чтобы эта обязанность стала приятной, разговор должен быть образным, красивым.
(По книге эссе В. Белова* «Лад»)
* Белов Василий Иванович (1932—2012) — русский писатель, один из крупнейших представителей «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Если люди поссорились, лучше перестать разговаривать, чем браниться.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
31. Перенесите меня в Швейцарию, Индию, в Бразилию, окружите какою хотите роскошною природой, накиньте на эту природу какое угодно прозрачное небо, я всё-таки везде найду милые мне серенькие тона моей Родины, потому что я всюду и везде ношу их в моём сердце. Потому что душа моя хранит их как лучшее своё достояние.
(По книге М. Е. Салтыкова-Щедрина* «Губернские очерки»)
*Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович (1826—1889) — русский писатель-сатирик, журналист, редактор журнала «Отечественные записки».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста. Рассказчик с удовольствием путешествовал по всему миру.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
32. Из дома родительского вынес я лишь драгоценные воспоминания, ибо нет драгоценней воспоминаний у человека, как от первого детства его в доме родительском, и это почти всегда так, если даже в семействе хоть только чуть-чуть любовь да союз. Да и от самого дурного семейства могут сохраниться воспоминания драгоценные, если только сама душа твоя способна искать драгоценное.
(По роману Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы»)
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Человек, выросший в неблагополучной семье, старается как можно быстрее забыть о своём детстве.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
33. Четыре года ждали серые, накренённые в сторону дождей избы вестей с войны, но приходили «похоронные», и люди боялись верить им. Теперь, глядя на какой-нибудь скромный обелиск над братской могилой, пожилая солдатка думает не о славе и не о вечности, а о своей неудавшейся жизни и о любви, которую она уже не помнит памятью, а помнит сердцем.
(По повести В. Цыбина* * «Война меня обидела»)
*Цыбин Владимир Дмитриевич (1932—2001) — советский и российский поэт, прозаик, критик, переводчик.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в первом предложении используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Женщина, потерявшая мужа на войне, помнит сердцем о своей неудавшейся жизни и любви.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
34. Я — человек, существо социальное. От меня, как от точки, существует проекция назад, в прошлое, в глубину (понимание прошлого и отношение к нему), и проекция вверх, в будущее (понимание и ощущение его). Я — узелок, связывающий эти две нити. Они натянуты, и их натяжение определяет моё пространственное и временное положение. У меня есть корень в землю и побег в небо.
(По книге В. Солоухина* «Камешки на ладони»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Человек — существо социальное (общественное).
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
35. «Мои рисунки — это мои дети, рождённые очень трудно в силу моих физических невозможностей. Это философское размышление, наставничество, попытка научить открывать в самом простом, обыденном ту красоту и поэзию жизни, ту радость бытия, которую Бог подаёт нам на каждый день, но не всегда человек её видит и чувствует, и тогда ему скучно и бессмысленно жить. Так родилась моя главная тема».
(Из письма Л. Киселевой*)
*Киселева Людмила Георгиевна (род. в 1942) — художник-график, приговорённый болезнью к неподвижности с раннего детства.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение). 4
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Если человек не видит и не чувствует прекрасное в самых обычных вещах, которые его окружают, ему должно быть скучно и бессмысленно жить.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
36. Блаженная, счастливая, лазурная страна! Есть ли ты на земле? Есть ли место на земле, закрытое со всех сторон синей горой, обнесённое снежным валом непроходимых вершин или высоким забором из непотухающих молний? Есть ли такое место, где бы нашёл себе приют зелёный лес от топора человека, куда бы мог спрятаться зверь от ненасытной жадности человеческой?
Есть ли ты, блаженная страна?
(По роману С. Клычкова* «Черту хинский балакирь»)
*Клычков Сергей Антонович (1889—1940) — русский и советский поэт, прозаик и переводчик.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используются элементы описания.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
На земле есть место, где природа не страдает от бездумного вмешательства человека.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, доставив вопрос к позиции автора.
37. Литература более всего имеет право называться «машиной времени». Она даёт нам почти реальную возможность (не менее реальную, чем реальность отчётливого сновидения) присутствовать на королевских балах в Версале, на Бородинском поле во время сражения, на необитаемом острове среди дикарей, на дружеских пирушках среди гусар и студентов, в парках русских поместий, на улицах и площадях Парижа, в лесах и замках Шотландии и даже на эшафотах.
(По книге В.Солоухина* «Камешки на ладони»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Литературу можно назвать «машиной времени», потому что она переносит нас как в прошлое, так и в будущее.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
38. Что такое родина в тесном смысле слова? Какие таинственные нити связывают нас с ней на всю жизнь? Отчего и сейчас я не могу без волнения думать о ней, вызывая в воображении целые вереницы картин, сцен, лиц? Почему кажется, что ты должен был родиться именно здесь, где родился? Почему, когда человек начинает стариться, он с такой любовью обращается к местам, освящённым именно первыми детскими воспоминаниями?
(По книге автобиографических очерков Д. Мамина-Сибиряка*
«Из далёкого прошлого»)
*Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович (1852—1912) — русский прозаик и драматург.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Человеку с приходом старости особенно дороги те места, где он провёл детство.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
39. Театр ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь, если примешь в соображение то, что в нём может поместиться вдруг толпа из пяти, шести тысяч человек и что вся эта толпа, ни в чём не сходная между собою, разбирая по единицам, может вдруг потрястись одним потрясеньем, зарыдать одними слезами и засмеяться одним всеобщим смехом. Это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра.
(По книге Н. В. Гоголя «Выбранные места из переписки с друзьями»)
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
В театре собирается огромное количество людей, и все они испытывают самые разные чувства.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
40. Для того чтобы проявление человеческого духа можно было назвать подвигом, в нём должны содержаться два обязательных момента: самоотверженность (забвение собственных интересов) вплоть до самопожертвования (смерти) и забота о благе других людей. Не одного или двух человек, а именно людей, народа или даже народов.
Побудительной силой подвига является любовь. Любовь к женщине как минимум, любовь к Отечеству как правило и как максимум — любовь к людям.
(По книге В. Солоухина* «Камешки на ладони»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Человеком, совершающим подвиг, движет чувство любви.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
41. В связи с моей научной деятельностью мне часто приходилось возвращаться в Москву из Парижа, Лондона, Токио, Сан-Франциско, Женевы, Иокогамы, Дели, Монреаля, Гааги, Дели, Бомбея, Гаваны, Брюсселя, Праги, Варшавы, Софии, Берлина, Будапешта, Бухареста, Калькутты, Венеции, Эдинбурга, Нью-Йорка, Амстердама, Мадрида и других городов. Всё это прекраснейшие города мира. Но как чуден и сладок воздух Москвы! Как ласкает глаз неповторимое, мощное дыхание её улиц, проспектов, скверов, набережных и площадей!
(По книге воспоминаний Н. Дубинина* «Вечное движение»)
*Дубинин Николай Петрович (1907—1998) — советский учёный-генетик, академик Академии наук СССР, Герой Социалистического Труда.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Автор по роду своей деятельности бывал во многих городах мира, однако Москва для него — особенный город.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
42. У альпинистов есть золотое правило: нельзя терять высоту. Крив, сложен, извилист путь к намеченной вершине. Иногда приходится идти как бы от вершины в противоположную сторону, петлять, двигаться, не видя самой вершины за другими горами.
|Всё можно. Нельзя только одно — терять высоту! Каждый шаг должен приподымать тебя над предыдущим, и тогда, если даже ты идёшь как бы и не к вершине, всё равно становишься ближе к цели.
Итак, нельзя терять высоту!
(По книге В. Солоухина* «Камешки на ладони»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Альпинисты, поднимаясь к намеченной вершине, должны руководствоваться следующим правилом: нельзя уклоняться в сторону.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
43. Почти всё у человека предназначено для самого себя: глаза — смотреть, ноги — ходить, рот — поглощать пищу, всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся и ты никому не улыбнулся тоже. Душа зябнет и каменеет.
(По книге В. Солоухина* «Бедствие с голубями»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Не стоит расстраиваться, если за десять дней тебе никто не улыбнулся.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
(По повести Е. Богата* «Ахилл и черепаха») * Богат Евгений Михайлович (1923—1985) — советский журналист, писатель.
1 Дафнис и Хлоя — герои романа Лонга «Дафнис и Хлоя» (II в. н.э.).
2 Манон Леско и кавалер де Грие — герои романа А.-Ф. Прево «История кавалера де Грие и Манон Леско» (1731 г.).
3 Настасья Филипповна и князь Мышкин — герои романа Ф. М. Достоевского «Идиот».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
На протяжении столетий в классической литературе говорилось о любви между мужчиной и женщиной, и эта любовь являлась образом идеальных человеческих отношений.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
45. Тимофей плыл по Волхову в ладье. Было тихо. Низко летали чайки. Тёмно-синяя, с золотой гривой туча плыла по небу, отражаясь в реке, цепляясь крылом за высокую арку радуги. Удивительно часто менял свой облик Волхов! То становился неприветливым, сурово-свинцовым, когда надвигались тучи, то зеленовато-розовым и нежным. Или вдруг он серебрился щедро и весело, когда улыбалось ему солнце, и тогда на душе светлело и хотелось петь о жизни, что так многолика. «Где найти краски, чтобы написать сие?» — думал Тимофей.
(По повести Б. Изюмского* «Тимофей с холопьей улицы»)
*Изюмский Борис Васильевич (1915—1984) — русский советский писатель.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Тимофей наблюдает за тем, как река постоянно меняется, и ему это не нравится.
1 В тех текстах, где очевидно наличие нескольких проблем, ученик может выделить любую из них.
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
46. Пришвин вернулся из поездки, покорённый Приморьем на всю жизнь. Он много говорил о Дальнем Востоке, восторгался бархатным деревом, зарослями в тайге, через которые ему пришлось пробираться, виноградными лозами, свисающими с деревьев, необыкновенно грациозными животными — ланями.
Он мысленно вновь и вновь совершал путешествие по Дальнему Востоку, вспоминая тропы и тропинки, по которым он прежде ходил, вспоминая попутчиков, которые открывали ему необыкновенное, а может, это он им приоткрывал завесу над повседневностью, над тем, что окружает их, учил видеть в повседневном необыкновенное.
(По книге воспоминаний А. Пришвина* «Хозяйка таёжной речки»)
*Пришвин Андрей Сергеевич (1907—1978) — советский писатель, племянник М. М. Пришвина.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в первом абзаце текста используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Пришвин утверждал, что он во время путешествия по Дальнему Востоку учил случайных попутчиков видеть в повседневном необыкновенное.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
47. Как было вместить в своё сознание, что отец погиб на какой-то войне и больше никогда-никогда не увидит меня, своего родного и горячо любящего его сына? Ах, как я любил своего несуществующего отца! Никого, наверное, я не любил так, как папу. Я его любил так же сильно, так же беззаветно, как маму. Если бы меня спросили, чего не хватает мне в жизни, я бы ответил: отца. Если бы меня спросили, что для меня высшее богатство жизни, я бы ответил: мама.
(По рассказу С. Кротова* «И вечный золотой венец. »)
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Никого на свете рассказчик не любил так сильно, как родителей.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
48. Однажды, проходя по улице и увидев, как какой-то господин избивает свою собаку, Брем 1 сказал ему что-то резкое. В ответ он услышал брань, а на бедное животное посыпался град новых, ещё более жестоких ударов. Вспылив, Альфред отобрал у хозяина собаки плётку и забросил её в канаву, пообещав, что в следующий раз, если увидит подобное издевательство над животным, задаст взбучку самому хозяину. Альфред понимал, что его вмешательство не избавит животное от дальнейших издевательств, но разве он мог пройти мимо в ту минуту?
(По книге Ю. Дмитриева* «Необыкновенный охотник»)
* Дмитриев Юрий Дмитриевич (1926—1989) — советский писатель-натуралист.
1 Брем Альфред Эдмунд (1829—1884) — немецкий учёный-зоолог и путешественник, автор знаменитой научно-популярной работы «Жизнь животных».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Брем осознавал, что его попытка защитить собаку обречена на неудачу, но не мог оставаться в стороне, видя, как мучают животное.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
49. Выдающийся хирург Николай Бурденко 1 при любых обстоятельствах умел и, похоже, любил, как он выражался, вглядываться в себя, в свой жизненный путь, изобиловавший противоречиями и сложностями, которых хватило бы не на одну жизнь.
Он сказал однажды, что было бы неплохо, если б каждый, пусть самый рядовой житель Земли изложил свою биографию со всеми особенностями. Получилась бы интересная библиотека. Ведь всякая жизнь интересна, если её рассматривать в подробностях, в быстрой смене даже мельчайших событий, формирующих характер, укрепляющих волю, внушающих уверенность в собственных силах.
(По очерку П. Нилина* «Интересная жизнь»)
*Нилин Павел Филиппович (1908—1981) — русский советский прозаик, драматург, сценарист.
1 Бурденко Николай Нилович (1876—1946) — русский и советский хирург, основоположник советской нейрохирургии, главный хирург Красной Армии в 1937—1946 годы, академик АН СССР, академик и первый президент АМН СССР, Герой Социалистического Труда, генерал-полковник медицинской службы, участник русско-японской, Первой мировой, советско-финской и Великой Отечественной войн.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Выдающийся хирург Бурденко не любил вспоминать о прошлом.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
50. Никакая работа не может быть плодотворной, если в её основе не лежит какой-нибудь идеальный принцип. В основу моей работы над собою я положил борьбу с пустым блеском, заменяющим внутреннюю яркость, с надуманной сложностью, убивающей прекрасную простоту, с ходульной эффектностью, уродующей величие.
Можно по-разному понимать, что такое красота. Каждый может иметь на этот счёт особое мнение. Но о том, что такое правда чувства в искусстве, спорить нельзя. Она очевидна и осязаема. Двух правд чувства не бывает. Единственно правильным путём к красоте я поэтому признал для себя — правду.
(По книге воспоминаний Ф. Шаляпина* «Маска и душа»)
*Шаляпин Фёдор Иванович (1873—1938) — русский оперный и камерный певец (высокий бас), автор мемуаров.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Люди по-разному понимают, что такое красота, но бесспорно то, что единственный путь к её воплощению в искусстве — правда.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
51. Долго-долго тянулась эта зима. В марте наконец пришёл настоящий весенний день — сияло солнце, всюду таял снег, и небо было ярко-ярко синее.
Маленькая птичка прилетела на тополь около нашего дома и тихо запела. Кто-то из старших мальчиков сказал, что это синяя птица. Мне показалось, что я видел её синюю спинку. Снова и снова пела она свою нежную песенку.
Не знаю почему, но я вдруг разрыдался. Я был взволнован этой песней до глубины души. С тех пор каждый год я ждал свою синюю птичку и с ней весну.
(По книге воспоминаний Э. Сетон-Томпсона* «Моя жизнь»)
*Сетон-Томпсон Эрнест (1860—1946) — канадский и американский писатель, художник- анималист, естествоиспытатель и общественный деятель британского происхождения.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в тексте используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Зима тянулась долго, и только в апреле настали по-настоящему тёплые дни.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
52. Что такое внутренняя свобода? Дать словесное описание этого качества очень трудно. Не знаю лучшего его выражения, чем музыка Моцарта. Обязанности не делают внутренне свободных людей привязанными, а привязанности — зависимыми. У них всегда своё настроение, своё состояние. Они самобытны, но это не имеет ничего общего с внешней оригинальностью. Двое таких моих знакомых пишут стихи. В одном случае прекрасные, в другом — плохие, однако сам автор слабых стихов оценивает их справедливо, что почти невероятно, и считает их лекарством для души.
Дело, конечно, не в стихах. Все счастливые люди — поэты жизни.
*Леви Владимир Львович (род. в 1938) — советский и российский писатель, врач- психотерапевт и психолог, автор книг по популярной психологии.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Даже музыка Моцарта не может дать представление о том, что такое внутренняя свобода.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
53. Человек и вода. Человек и земля. Человек и лес. Человек и воздух. Всё, что рядом с нами, определяется ныне обобщённым термином — окружающая среда. И вряд ли уже кто-нибудь не понимает, что значит для человека, являющегося частицей природы, всё, что окружает нас. Ресурсы земли не могут быть неисчерпаемыми. То, что мы берём от природы, надо ей возвращать. Долг человека — разумного друга земли — не истощать её, не обессиливать, но думать о том, чтобы и лес, и реки, и животный мир не оскудели, а, напротив, полнились — для нас и | для грядущих поколений.
(По книге А. Лиханова* «Конспект судьбы»)
*Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — советский, затем российский детский и юношеский писатель, общественный деятель.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Человек является «частицей природы» и должен нести ответственность за всё, что с ней происходит.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
54. Хотя Тургенев считал, что стал европейцем, ни в одной из стран Европы ему не было по- настоящему вольготно.
Живя в Париже, Тургенев часто встречался с русскими. В их глазах он являлся «послом от русской интеллигенции» в Париже. Он принимал соотечественников с самой деликатной учтивостью, был великодушен, даже слишком великодушен, ибо не умел отказать, когда просили снабдить своим предисловием скверную рукопись, и, не решаясь вслух признать, что она плоха, подчас компрометировал свой вкус, участвуя в странных литературных затеях. Но он нуждался в таких посетителях. Они приносили с собой воздух России, необходимый его душе.
(По книге А. Моруа* «Тургенев», перевод с французского)
*Моруа Андре (1885—1967) — французский писатель и член Французской академии.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в первом предложении текста используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Тургенев доброжелательно относился к русским, оказавшимся за границей, и оказывал им поддержку, потому что эти люди связывали его с Россией.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
55. Охота — чрезвычайно жестокое удовольствие, которое особенно опасно испытывать в таком восприимчивом возрасте, как детство. Защищать охоту, конечно, нельзя, и это не требует никаких доказательств, хоть и есть защитники, которые уверяют, что только охота развивает в мальчиках настоящее мужество и закаляет характер. Однако в тех удовольствиях, которые кажутся безобидными и допускаются, иногда поощряются самыми строгими педагогами, есть элемент жестокости. Возьмите ловлю рыбы, коллекционирование насекомых, даже собирание гербария. И нет разницы в том, убиваете вы птицу или сажаете живое насекомое на булавку. В том и в другом случае вы лишаете жизни живое существо.
(По книге Д. Мамина-Сибиряка* «Зелёные горы»)
*Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович (1852—1912) — русский прозаик и драматург.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Совершенно очевидно, что только охота развивает в мальчиках настоящее мужество и закаляет характер.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
56. 24 января 1861 года пастор Людвиг Христиан Брем отмечал своё 74-летие. Среди множества подарков, которые он получил от близких, друзей, знакомых и почитателей, была книга «Жизнь птиц». Пастор особенно бережно взял её в руки. Он раскрыл книгу и прочитал: «Кому, как не тебе, мой любимый отец, я должен посвятить эту книгу? Вот уже много лет, как ты открыл мне богатую сокровищницу твоего знания, много лет, как ты щедро наделял меня из неё: теперь я могу возвратить тебе часть твоей же собственности. Это ведь наилучший дар, который может тебе предложить сыновнее почтенье, благодарность и любовь!»
(По книге Ю. Дмитриева* «Необыкновенный охотник»)
* Дмитриев Юрий Дмитриевич (1926—1989) — советский писатель-натуралист.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Пастор Л. X. Брем получил на день рождения книгу, написанную его сыном и посвящённую отцу в знак благодарности за полученные от отца знания.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
57. Сколько людей на свете, столько и понятий о счастье, потому что счастье состоит в удовлетворении запросов, а запросы бывают разные. Русская пословица гласит: «У каждого по горю, да не поровну. У одного похлёбка жидка, у другого жемчуг мелок». То же можно сказать о счастье.
Тем не менее у любого счастья существует фон, или, вернее, основа, и есть подробности крупных планов.
Наиболее прочной и, вероятно, единственно прочной основой является глубокая удовлетворённость главным делом своей жизни, которое тоже у каждого человека своё.
Личные, повседневные огорчения и радости могут, конечно, на время заслонить основное. Но при отсутствии основного они не могут составить счастья.
(По книге В. Солоухина* «Камешки на ладони»)
*Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997) — русский советский писатель, видный представитель «деревенской прозы».
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется повествование.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
У людей разные представления о счастье.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите, проблему, поставив вопрос к позиции автора.
58. Брем знал, что многие европейцы, живущие здесь, в Африке, считают его колдуном, за ним даже укрепилась эта кличка. Причиной тому было умение «ладить» с животными, способность приручать их. Брем любил животных, животные любили своего хозяина, и вот эта, казалось бы, самая простая истина вызывала недоумение у многих людей, живших тут. Как — любить птиц и обезьян? Отдавать им всё свободное время, тратить на них свои и без того скудные средства? Этого они не могли понять!
Да и где им понять, этим людям, любящим только себя, что можно любить животных, испытывать радость от общения с ними и вызывать у них ответную любовь?!
(По книге Ю. Дмитриева* «Необыкновенный охотник»)
* Дмитриев Юрий Дмитриевич (1926—1989) — советский писатель-натуралист.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Многие люди, знавшие Брема, не могли понять, как можно любить птиц и обезьян, отдавать им свободное время, тратить на них деньги.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
59. «Красная книга» — страшный документ, обвинительный акт, предъявленный человечеству природой. Эта книга, созданная Международным союзом охраны природы и природных ресурсов, состоящая из двух толстых томов, действительно имеет ярко-красную обложку. Красный цвет не случаен. Он как бы говорит людям: «Стойте! Примите срочные меры! Сотни видов животных в опасности!» Если животных осталось две тысячи (или еще меньше), необходимы срочные меры, необходимо спасать этих животных, иначе они навсегда исчезнут с лица нашей планеты. Сейчас в «Красную книгу» занесено более 200 видов млекопитающих и более 300 видов птиц. Если люди не спасут их, они исчезнут, как уже полностью исчезли за последнее столетие более 200 видов зверей и птиц.
(По книге Ю. Дмитриева* * «Необыкновенный охотник»)
*Дмитриев Юрий Дмитриевич (1926—1989) — советский писатель-натуралист.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: во втором предложении используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
В «Красной книге» содержится перечень названий животных и растений, исчезающих или уже исчезнувших с лица земли.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
(По статье Л. Н. Толстого «Предисловие к сочинениям Г. де Мопассана»)
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Если писатель много и прекрасно работает, в результате возникает художественное произведение.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
61. Наш знаменитый пейзажист Исаак Ильич Левитан не имел прямого отношения к моей театральной работе, но чем больше я видался и говорил с этим удивительно душевным, простым, задумчиво-добрым человеком, чем больше смотрел на его глубоко поэтические пейзажи, тем больше я стал понимать и ценить большое чувство и поэзию в искусстве.
— Протокольная правда, — говорил Левитан, — никому не нужна.
Я стал понимать, что не нужно копировать предметы и усердно их раскрашивать, чтобы они казались возможно более эффектными, — это не искусство. Понял я, что во всяком искусстве важнее всего чувство и дух — тот глагол, которым пророку было поведено жечь сердца людей. Что этот глагол может звучать и в краске, и в линии, и в жесте, и в речи.
Я сделал из этих новых для меня впечатлений надлежащие выводы для моей собственной работы в опере.
(По книге воспоминаний Ф. И. Шаляпина* «Маска и душа»)
*Шаляпин Фёдор Иванович (1873—1938) — русский оперный и камерный певец (высокий бас), автор мемуаров.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о ______________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в первом абзаце используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Чем больше Шаляпин общался с Левитаном, тем лучше стал понимать, что является главным в творчестве.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
1 Дендрарий — территория, отведённая под выращивание в открытом грунте древесных растений, размещаемых по систематическим, географическим, экологическим, декоративным и другим признакам.
Казалось, сердце уже не в силах вместить восторженного изумления перед впервые увиденной красотой юга, казалось, оно до отказа полно только вчера открытым морем, морем, морем, его трепещущим, влажным, безграничным серебром. Но вот я повернула в аллею с какими-то высокими тёмно-зелёными деревьями, полную неподвижного, неведомо-благоуханного сумрака, и обмерла: на ветвях этих деревьев, среди крупных томных листьев, светясь, как фонарики, недвижно сидели огромные молочно-жемчужные цветы. То были магнолии. Я не знала ещё их названия. Но когда я вошла в эту аллею, увидела эти светящиеся огромные цветы, такие крепкие, такие на вид бессмертные, такие спокойно-прекрасные, то сама собой внезапно вспомнилась мечта- молитва раннего детства. И я засмеялась. Господи, да ведь я же в раю!
(По книге О. Берггольц* «Дневные звёзды»)
*Берггольц Ольга Фёдоровна (1910—1975) — русская советская поэтесса, прозаик.
1. Перескажите текст устно.
2. Определите тему текста (о чём говорится в тексте?).
В тексте говорится о _____________________________________________________________________________________________________________
3. Определите, верно ли утверждение: в третьем предложении используется описание.
4. Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.
Рассказчица специально пришла в сочинский дендрарий, чтобы увидеть магнолии.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора).
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.