Ноосферная школа что это
Что такое ноосферное образование?
Н.В. Маслова, Член РКО, Президент Ноосферной академии науки и образования, председатель бюро отделения Ноосферного образования, доктор психологических наук, кандидат исторических наук, лауреат Премии РАЕН.
Монография Н.В. Масловой «Ноосферное образование» (изд.2-е, 2002г, Москва) и патент РФ на ноосферное образование.
Вышло 4 издание книги «Ноосферное образование». Как понять, о чём эта книга? Кратко можно сказать так: о новом эволюционном этапе в развитии образования. Подробнее раскроем понимание этого нового этапа.
Почему Вас называли младенцем, ребёнком, подростком, молодым человеком? Вероятно, сегодня Вы уже зрелая личность. Всё в Мире развивается: от зерна к ростку, от тонкого побега к мощному дереву, дающему плод. Появилось когда-то и зерно образования: человек передал свой опыт другому человеку.
В античном мире Сократ создал майевтику − первую в Европе педагогическую систему. Позже, в XVII веке Ян Амос Коменский создал классно-урочную природосообразную систему образования. Сейчас мы называем её классической. XIX век востребовал работников для промышленности, и ремесленное неклассическое образование вошло в жизнь наряду с классическим.
XX век породил множество педагогических подходов экологического, гуманного, профильного, интернационального, специального образования. Огромное лоскутное одеяло из 500 разноцветных педагогических фрагментов «покрыло» мировое пространство! Как же в них сориентироваться?XXI век – век интеграции, системности, наукоёмкости! Вот и родилась в образовании новая научная школа. Её задачей стало: интегрировать все лучшие наработки человечества в науке, педагогике, психологии, философии, культуре, истории развития мысли. Такой этап интеграции, когда «мысль становится геологической силой», В.И. Вернадский в начале ХХ века назвал сферой разума (по греч. − ноосферой). Вот почему новый этап в эволюции образования был назван ноосферным. Для ноосферного образования характерна системность, целостность во взгляде на природу, Мир, человека, но главное –опора на естественные законы природы и Космоса. Развитие целостного мышления (в отличие от преимущественно левополушарного) рассматривается в качестве первого шага на пути к развитию высокой нравственности, самосознания и самораскрытию потенциала личности для выполнения своего предназначения на Земле. Это единственная педагогическая система в мире прочно стоящая на фундаменте естественных Всеобщих Законов Мира, общества, познания/постижения, законов психики человека, созидания здоровья, а также законов образования. Открытые в XXI веке, эти системы законов впервые дают в руки педагога «золотой ключик» успешной мотивации учащихся к учёбе! Законы образования впервые обосновывают релаксационно-активный режим в учёбе, опору на личные мысленные образы учеников, вовлечение жизненного опыта ребёнка в учёбу и познание Мира.
Ноосферное образование – это:
1)эволюционно новый этап в развитии образования, продолжающий его совершенствование на самой передовой современной научной базе,
2)системная технология и методология организации учебной деятельности,
3)новая педагогическая система XXI века, впервые построенная с пониманием роли естественного закона природы, т.е. на фундаменте Всеобщих законов Мира.
Однако это не панацея от бед XXI века! Это серьёзная работа над собой! Прежде всего, над своей искренностью, идеалами, волей, чистотой намерений, нравственностью, духовностью. В ноосферном образовании Вы никогда не перепутаете нарисованный на холсте очаг с подлинным огнём устремления к невидимой ранее двери интереса к знаниям! А разве мы не знаем, что интерес к творчеству лечит, спасает, вдохновляет, движет вперёд! В творческом процессе выздоравливает человек. В этом секрет врачующей и сберегающей физические, психические, интеллектуальные и духовные силы системы ноосферного образования.
Книгу можно приобрести в Московском офисе Русского Космического Общества.
А почему ноосферная?
Гагаринский отряд, собственная мини-редакция и выпуск газеты, а также внедрение инновационных технологий. Эти и другие нововведения предложили боровской ноосферной школе гости из Москвы для подтверждения этого уникального статуса. Другого такого учреждения нет ни в стране, ни в мире. Но чем по факту отличается эта школа от других?
Почему именно эта школа?
Кто они, о чём говорили с руководством образовательного учреждения и чем удивили педагогов и школьников? Обо всём расскажем по порядку.
Итак, на минувшей неделе боровскую ноосферную посетила целая делегация из Русского космического общества. Представители объединения – люди серьёзные, воссоединившиеся в своё время в одну команду с целью создания условий для перехода человечества в эпоху его ноосферно-космической истории. «Но, как гости из столицы узнали о боровской школе и почему захотели сюда приехать?» – спросите вы.
Директор образовательного учреждения Елена ЗУБЧЕНКО рассказала, что Русское космическое общество ежегодно участвует в организации пешего марафона «Тропа мужества», который проходит на территории нашего муниципалитета.
Весной представители РКО приезжали в районную администрацию, где как раз обсуждали вопросы проведения массового мероприятия. На совещании, узнав от руководства отдела образования, что в Боровске есть ноосферная школа, решили её посетить и в перспективе сотрудничать.
«Дорогие мои ученики! Сегодня мы принимаем у себя важных гостей, надеюсь, в дальнейшем, очень значимых для развития образовательного учреждения. Думаю, воплощение совместных планов в жизнь, позволит нам достичь новых высот», – пояснила ребятам, собравшимся в актовом зале, Елена Вячеславовна.
Важный статус
Президент Русского космического общества Алексей ГАПОНОВ, выступивший перед педагогами и учениками, удивил всех заявлением о том, что боровская ноосферная – первая и единственная на планете Земля школа, имеющая такой статус.
«Да, во многих учебных заведениях применяются методики и системы преподавания на фундаменте всеобщих законов мира. Но так, чтобы создатели образовательного учреждения с самого начала его существования позиционировали школу, как ноосферную – такое мы видим впервые! – уточнил Алексей Алексеевич. – Учась здесь по природосообразной методике, проходя разные этапы своего становления, вы пока ещё не понимаете, какая на вас лежит ответственность. Позже вы осознаете, что время, в котором все мы живём – уникальное, а город Боровск – это вообще могучий сплав истории, религии, героизма и научного подвижничества. Ведь здесь жили и работали Николай ФЁДОРОВ и Константин ЦИОЛКОВСКИЙ. Эти люди заложили фундамент ноосферного мировоззрения. Поэтому, мы очень рады приглашению и в дальнейшем, безусловно, будем сотрудничать».
Предложения по развитию
У представителей космического объединения, посетивших учебное заведение, есть множество идей по развитию учреждения. К примеру, беседуя со старшеклассниками, член президиума РКО Степан ЗОТОВ предложил организовать в школе работу гагаринского отряда и обещал поделиться опытом его создания. Он также пригласил ребят принять участие в «Космическом десанте» – это выездной развивающий палаточный лагерь, в котором дети учатся самостоятельности и ответственности.
Кандидат технических наук, создатель сетевой платформы NBICS Александр МЕРКУЛОВ прибыл на встречу из самого Калининграда. Он рассказал школьникам о новейших технологиях, которые можно применять в образовании. «Использование разработанной мной космо-ноосферной платформы на уроках информатики или дополнительных занятиях может стать инструментом для активного творческого развития детей», – пояснил Александр Алексеевич.
Также руководству школы предложили развивать журналистское направление в образовательном учреждении: «Возможно, есть ученики, которые заинтересованы и хотят работать в этом направлении. Мы готовы им помочь. К примеру, взять к себе на курс и обучить всему, что знаем сами. Ребята при желании могут создать в школе редакционный совет, заниматься выпуском газеты, освещая в ней события, которые происходят не только в стенах учебного заведения, но и в городе или районе. Здесь также может помочь сотрудничество с местными средствами массовой информации, у сотрудников которых, несомненно, тоже есть чему поучиться», – предложил Алексей ГАПОНОВ.
В знак дружбы
Итогом космической встречи стала посадка импровизированного сада на территории школы. Пять молодых дубов высадили во дворе образовательного учреждения. Рядом с каждым деревцем установили таблички с именами значимых для нашей страны и района людей: Николая ФЁДОРОВА, Константина ЦИОЛКОВСКОГО, Владимира ВЕРНАДСКОГО, Сергея КОРОЛЁВА и Юрия ГАГАРИНА. Закладка растений стала символом начала сотрудничества учебного заведения и Русского космического общества.
«Произошло знаковое событие! Мы встретили новых друзей – Русское космическое общество. И в знак нашего взаимодействия совместно высадили маленький импровизированный сад. На территории школы теперь будут расти дубы. Эти деревья являются символом мужества, опоры, силы, долголетия, красоты и русскости нашей души. Поэтому для посадки были выбраны именно они», – подытожила директор образовательного учреждения Елена ЗУБЧЕНКО.
Анастасия ВЯТКИНА
Отличие ноосферного образования от других педагогических подходов
Антоненко Н.В., доктор психологических наук, сопредседатель отделения ноосферного образования РАЕН, действидельный член НАНО, КАНОН.
На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии [1]. Сохраняя конкурентоспособность, образование в России интенсивно эволюционирует.
Состояние образования во всём мире пришло к краху, о чём свидетельствует «системный кризис на планете», зафиксированный Римским клубом ещё в 70-е годы [2].
Стратегия Европейской экономической комиссии ООН для образования в интересах устойчивого развития ставит перед системой образования в ближайшем будущем задачу для решения перехода от простой передачи знаний и навыков к готовности созидательно действовать и жить в быстроменяющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, учиться предвидеть экологические последствия предпринимаемых действий и нести ответственность.
В настоящее время официально зафиксировано 500 образовательных технологий [3], реагируя на вызовы времени, они дают некоторые подвижки в сторону инноваций, например: «отказ от устаревших педагогических штампов», «упор на здоровье», «личностно-ориентированное воспитание», «ускоренное обучение», «раскрытие высших способностей», «обучение на национальной или религиозной основе», «элитарное обучение», «обучение и воспитание через труд».
Проведённое аналитическое сравнение, выявило общий отрицательный параметр для всех уже внедренных педагогических подходов: не соответствие требованиямсистемной полноты и целостности. Согласно с принятой в мировой науке Общей Теории Систем (Л.Ф. Берталанфи [4], Ю.А. Урманцев [5], А.И. Уёмов [6], это характеризуется отсутствием мировоззренческого единства и нарушением законов взаимодействия между субъектами образования и норм композиции и системной цели, что принципиально подрывает системное функциональное единство в научно-теоретическом, гносеологическом, методологическом, мировоззренческом базисе и инструментарии в практической деятельности. По этой причине известные современные педагогические подходы не могут классифицироваться как научные педагогические системы (в эту когорту не входит система Ноосферного образования, о которой речь пойдёт ниже).
Следующим отрицательным параметром для всех разрешённых педагогических подходов является лавиноопасная деградация здоровья детей и подростков. По опубликованным данным Министерства Здравоохранения в России только 3-4 % детей, поступающих в школу, считаются «условно здоровыми». На 100 выпускников в Москве официально зафиксировано 190 хронических заболеваний, после окончания школы здоровых детей остаётся около 1% [6].
В виду этого, новыми требованиями современности, которые предъявляются педагогике, являются:
— «здоровьесбережение и здоровьеразвитие личности в процессе обучения»;
-«эффективное усвоения информации и умение её применять в жизни»;
— «формирование созидательного экологичного мировоззрения».
Из 500 образовательных технологий, претендующих на решение этих задач, выделяются пять, которые признаются педагогическим сообществом как наиболее эффективно их решающие: 1) Личностно-гуманная педагогика Ш. А. Амонашвили, 2) Русская родовая школа М. П. Щетинина, 3) Здоровьеразвивающие технологии В. Ф. Базарного, 4)Педагогика Здравого Смысла А.М. Кушнира и 5) система Ноосферного образования Н. В. Масловой.
Системный сравнительный анализ [8] этих подходов был произведён по 12 общепринятым психолого-педагогическим параметрам:
Концептуальная основа, Мировоззренческий подход, Структурное основание, Педагогическое основание, Педагогическая методика работы с информацией (Информационноеоснование), Воспитательное основание, Психокоррекционный эффект, Здоровьесберегающий эффект, Педагогические постулаты (Системообразующее основание),Технологическое отличие, Национальное, Эволюционное значение.
Некоторые из выводов сравнительного анализа заслуживают особого внимания.
Эволюционная значимость анализируемых педагогических подходов проявлена в постановке и решении следующих педагогических задач в истекшие 15 лет:
1) подготовка сознания учителя к изменениям и отказу от авторитарно-манипулятивных педагогических средств, методик в «Личностно-гуманной педагогике» Ш.А. Амонашвили;
2) ориентация на уникальные возможности интеллекта, силы воли и духа, трудоспособности ученика будущего в «Русской родовой школе» М.П. Щетинина;
3) активизация научной медицины в помощь педагогике в «Здоровьеразвивающей технологии медицинского сопровождения при обучении» В.Ф. Базарного;
4) признание природосообразности в «Педагогики Здравого Смысла посредством обучения языкам» А.М. Кушнира.
Ноосферное образование – это педагогическая система, которая, интегрируя лучшие возможности различных педагогических технологий, получает качественно новые характеристики как фундаментальная система подготовки человеческих ресурсов для следующего этапа эволюции человечества.
В основе мировоззрения – единство Творца – Природы – Общества – Человека. Её технологии, методы адекватны космо-био-социальной природе человека и являются наукоёмкими технологиями интеллектуальных услуг мирового уровня.
Наукоёмкие технологии интеллектуальных услуг Ноосферного образования:
— «know what» – (знаю что), то есть стратегические цели образования;
— «know way» – (знаю путь), то есть тактика образовательной деятельности;
Педагогическая методика каждого из исследуемых подходов (Ш. А. Амонашвили, М. П. Щетинина, В. Ф. Базарного, А. М. Кушнира) содержит множество ярких природосообразных наработок, (представлены в сравнительной таблице). По этой причине они целенаправленно интегрированы в целостную систему Ноосферного образования, что объясняет его качественное преимущество.
Следует отметить превосходство ноосферного образования в реализации принципа Потенциальной Интеллектуальной Безопасности и здоровьесбережения при работе с информацией. Он впервые разработан в Ноосферном образовании и заключается в гармоничном использовании нервно-гуморальной системы человеческого организма при восприятии и переработки учебной информации. Следуя всем этапам методики, информация архивируется в долговременную память, легко извлекается при необходимости и используется в качестве умений и навыков в жизнедеятельности.
Технологические аспекты исследуемых подходов Ш. А. Амонашвили, М. П. Щетинина, В. Ф. Базарного, А. М. Кушнира представляют собой весомые фрагменты, которые интегрированы в Ноосферном образовании, научно обоснованы и методологически выверены в технологии управления, технологии организации учебно-воспитательной деятельности, технологии подготовки кадров, технологии подготовки авторов биоадекватных учебников.
Системный сравнительный анализ этих подходов (более подробно представленный в Приложении) и полученные на этом основании выводы, позволяют представить следующее ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Прогрессивные современные педагогические подходы Ш. А. Амонашвили, М. П. Щетинина, В. Ф. Базарного, А. М. Кушнира устремлены к поиску природосообразных, здоровьесберегающих педагогических методов и апробируют те или иные их аспекты. Эти подходы способствуют осознанию абсолютной необходимости внедрения целостной педагогической системы, которая на высоком научном уровне агрегирует (включает) предшествующие наработки. Это воплощено в целостной педагогической системе Ноосферного образования: научная концепция, универсальное (естественнонаучное, гуманитарное, культурологическое и т.д.) мировоззрение единства (нерасчленённости) Мира, соподчинённости его систем Всеобщим Законам Мира, Общим законам человеческого общества и специальным законам здоровьесбережения, психики, педагогики, методологии, технологии и др.
Статистика результатов и достижений [9] каждого подхода по параметрам «Здоровьесбережение», «Усвоение информации», «Формирование целостного созидательного мировоззрения» представлена высокими показателями. Критика в большей части безосновательная. Статистические данные показывают преимущество Системы Ноосферного образования: здоровьесбережение школьников в целом возрастает до 40-50 %, время на усвоение информации сокращается в 2-3 раза, эффективность усвоения учебного материала, качество знаний и использования знаний, умений и навыков в жизни достигает 95-100%, о чём свидетельствуют «срезы знаний», победы на школьных олимпиадах, конкурсах, результаты экзаменов, отзывы учеников, учителей и родителей.
Специалисты Ноосферного образования представляют фундаментальные научно-теоретические исследования, методологические и методические наработки в форме научных работ, учебников и учебных пособий [10], которые представляются на общероссийских и международных конференциях, семинарах, научных чтениях.
Ноосферное образование как система представляет собой приводной ремень для решения напряжённых ожиданий общественности, чаяний детей, учителей, родительства.
Установленные документы по здоровьеразвитию школьников РФ [11], постановка задач наукой, практикой, общественностью и органами власти – всё попадает в сферу решения Ноосферного образования.
Таким образом, Европейская экономическая комиссия ООН только ставит задачи для решения в ближайшем будущем, а Система Ноосферного образования уже решает их в настоящем, о чём свидетельствуют статистические данные, достижения, высокие результаты.
С 1992 года система Ноосферного образования апробируется в обычных и специальных учебных заведениях в округах Российской Федерации, в Казахстане, Украине [12].
Система Ноосферного образования призвана организовать эволюционно новый этап образования человека: познание Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческого общества и на их базе организовать все сферы здоровой, творческой, природосообразной, счастливой жизнедеятельности людей и их будущих поколений с овладением качественно новыми знаниями и навыками.
Приглашаем к конструктивному сотрудничеству интересующихся учёных и практиков потенциально безопасным образованием для подрастающего поколения россиян.
Ссылки и комментарии:
ВЫВОДЫ
Проведенный сравнительный анализ наиболее популярных в современном обществе здоровьесберегающих педагогических подходов Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинина, В.Ф. Базарного, А.М. Кушнира и Н.В. Масловой по общепринятым параметрам позволяет сделать следующие выводы:
Концептуально система Ноосферного образования включает 1 – 4 подходы: Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинина, В.Ф. Базарного, А.М. Кушнира, которые являются фрагментарными; также Ноосферное образование концептуально агрегирует (включает) и другие исторически известные и позитивно результативные психолого-педагогические подходы.
(Подробнее в книге Н.В.Масловой “Ноосферное образование” (М.:1999, 2002) (311стр.).)
Мировоззренческие основы Ноосферного образования, впитав все множество историко-культурных вариантов миропонимания и мироустройства (официальной науке известны и приняты 64 варианта взгляда на мир) и базируясь на идее прогрессирующей эволюции мира и человечества, предоставляют человеку (педагогу) XXI века инструментарий для формирования созидательного мировоззрения каждой личности в генетически едином энергоинформационном пространстве планеты. (То есть социуму предоставляется инструментарий «видения Творца и Мира» как генетически единой энергоинформационной системы «Человек – Природа – Общество – Космос». Все иерархически взаимосвязанные подсистемы мира конгруэнтны Всеобщим Законам Мира, Общим Законам Человеческого Общества и Специальным Законам, в том числе: Специальным Законам Педагогики, Здоровьесбережения, Психологии).
Структура Ноосферного образования соответствует всем параметрам системной полноты и целостности по ОТС: наличие системообразующих элементов; законов взаимодействия; норм композиции; системной цели и др., что конвергируется в целостном единстве научно-теоретического, гносеологического, методологического, мировоззренческого аппарата и инструментария в практической деятельности. Вследствие этого Ноосферное образование может классифицироваться как научная педагогическая система (пока как единственная система такого уровня).
Педагогическая основа исследуемых подходов Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинина, В.Ф. Базарного, А.М. Кушнира фрагментарна, не целостна. В этих подходах отсутствуют четко разработанные научно-теоретические, гносеологические, методологические основы педагогической системы. Отсутствует и обоснование взаимосвязи с системами Законов Мира, на которые, так или иначе, опираются исследуемые педагогические подходы.
Педагогическая методика каждого из исследуемых подходов Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинина, В.Ф. Базарного, А.М. Кушнира, безусловно, содержит множество преимуществ и ярких отличий. Методы работы с информацией во всех подходах прогрессивны и природосообразны. По этой причине они, наряду с другими эффективно зарекомендовавшими себя методиками, целенаправленно интегрированы в систему Ноосферного образования, что объясняет преимущество Ноосферного образования. Однако следует отметить превосходство Ноосферного образования в реализации принципа Потенциальной Интеллектуальной Безопасности при работе с информацией – это эволюционно новый принцип, впервые разработанный в Ноосферном образовании.
Психокоррекционный аспект исследуемых методов Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинина, В.Ф. Базарного, А.М. Кушнира природосообразен, что позволило классифицировать их как здоровьесберегающие. Ноосферное образование, интегрировав эти и другие эффективные подходы, создало научное обоснование их применения (методологию) в педагогике и соответствующий им инструментарий: технологию, метод преподавания, биоадекватные учебники, систему подготовки учителей, психологов, воспитателей, родителей, управленцев (с методическим обеспечением этих процессов). Таким образом, в Ноосферном образовании создана целостная и научно обоснованная система здоровьесберегающей психокоррекционной, развивающей педагогики XXI века.
Здоровьесберегающий эффект в полной мере наблюдается в системе медицинского сопровождения В.Ф. Базарного и в системе Ноосферного образования. Однако преимущество Ноосферного образования заключается в том, что здоровьесбережение происходит посредством целенаправленного использования в процессе обучения жизненно необходимых механизмов естественной нервно-гуморальной саморегуляции: динамического «пейсмейкерного» механизма в мозге (переключение ритмов головного мозга), механизма (BDNF), который обеспечивает стимуляцию роста, развития и восстановление нервных клеток (4, 5).
Технологические аспекты исследуемых подходов Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинина, В.Ф. Базарного, А.М. Кушнира представляют собой фрагменты, которые интегрированы в Ноосферном образовании, научно обоснованы и методологически выверены в технологии управления, технологии организации учебно-воспитательной деятельности, технологии подготовки кадров, технологии подготовки авторов биоадекватных учебников.
Эволюционная значимость анализируемых педагогических подходов (1-4) проявлена в постановке и решении педагогических задач:
– подготовление сознания Учителя к изменениям и отказу от авторитарно–манипулятивных педагогических средств, методик – «Личностно–гуманная педагогика» Шалвы Александровича Амонашвили;
– ориентация на уникальные возможности интеллекта, силы воли и духа, трудоспособности Ученика будущего – «Русская родовая школа» Михаила Петровича Щетинина;
– активизация научной медицины в помощь педагогике – «Здоровьеразвивающие технологии медицинского сопровождения при обучении» Владимира Филипповича Базарного;
Эти задачи решены 15-летней практикой переходного периода. Ноосферное образование – это педагогическая система нового этапа эволюции человечества, которая имееткачественно новые характеристики, определяет и решает новые педагогические задачи:
I. Формирование здорового образа жизни и созидательного мировоззрения, сознания личности, понимающей и принимающей генетическое единство: Творца – Мира – Природы – Человека – Общества с его духовно-нравственными и историко-культурными ценностями;
II. Цель: воспитание и подготовка человека с целостным системным мировоззрением, конгруэнтным Всеобщим Законам Мира и Общим Законам Человеческого Общества.
III. Новейшие технологии мирового уровня:
– know way (стратегии развития)
– know what (цели развития)
– know how (средства достижения).
Прогрессивные современные педагогические подходы Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинина, В.Ф. Базарного, А.М. Кушнира устремлены к поиску природосообразных, здоровьесберегающих педагогических методов и апробируют те или иные их аспекты. Все эти подходы способствуют осознанию абсолютной необходимости внедрения целостной педагогической системы, которая на высоком научном уровне агрегирует (включает) предшествующие наработки. Все это воплощено в целостной педагогической системе Ноосферного образования Н.В. Масловой: научная концепция, универсальное (естественнонаучное, гуманитарное, культурологическое и т.д.) мировоззрение единства и нерасчлененности Мира, соподчиненности его систем Всеобщим Законам Мира, Общим Законам Человеческого Общества и Специальным Законам Здоровьесбережения, Психики, Педагогики, Методологии, Технологии и др.