О чем думал что чувствовал севка
ЧИТАТЬ КНИГУ ОНЛАЙН: Сказки Севки Глущенко
НАСТРОЙКИ.
СОДЕРЖАНИЕ.
СОДЕРЖАНИЕ
Сказки Севки Глущенко
На дальнем-дальнем Севере, где круглое лето днем и ночью светит солнце, а всю зиму – полярное сияние, жители строят дома из оленьих шкур. Очень просто. Берут они длинные шесты, втыкают их по кругу в землю или в снег, а вверху связывают вместе. Получается как бы скелет шалаша, но называется он не «скелет», а «каркас». На каркас набрасывают шкуры. Вот и готов дом.
За меховыми стенами крякает мороз и топчутся олени – роют снег, чтобы добыть на ужин мох; вверху через круглое отверстие заглядывают озябшие звезды, а холод не попадает: его прогоняет горячий дым от костра, который горит посреди шалаша.
Наверно, в таком доме тепло и уютно, и всё это напоминает сказку про Снежную королеву.
Одно непонятно: откуда северные жители берут шесты? В тундре только ползучие кустарники растут. Видимо, приходится запрягать в нарты оленей или собак и ездить за жердинами в тайгу…
Севке проще. Ему для шалаша нужен всего один шест, и ездить за ним никуда не надо. Еще в сентябре его подарил Севке Гришун.
Гришун учится в ремесленном училище и держит голубей. У него несколько шестов, которыми он этих голубей гоняет. Гришун совсем большой, он курит и ругается иногда совершенно жуткими словами. Но когда Севка подошел и спросил, можно ли взять один шест для важного дела, Гришун не пригрозил надавать по шее и никак не обозвал. Он сказал:
– Бери и уматывай на фиг, не путайся под сапогами…
Счастливый Севка втащил тонкую жердь в свое окно и уложил за кроватью вдоль плинтуса.
С тех пор Севка часто строил шалаш. Конечно, не в далекой тундре, а прямо в комнате, на кровати. Когда мамы не было дома.
В деревянном старом доме стояла тишина. Но не сильная, не до звона в ушах. За дощатой стенкой бубнила еле слышно Севкина соседка – четвероклассница Римка Романевская. Она учила правила по русскому языку. Эти правила она целыми днями долбила. Один раз Севка пошел в уборную в конце двора и слышит из-за дверцы:
«Мягкий знак после шипящих согласных в конце слова ставится у существительных женского рода… Мягкий знак после…» Севка стоял, стоял, переминаясь с ноги на ногу, а потом не выдержал:
– Эй ты, существительное женского рода! Скоро вылезешь? Мне тоже надо!
Но нахальная Римка сказала, что не скоро, и Севке пришлось идти за угол…
Кроме Римкиного бормотанья слышался очень далекий и приглушенный голос тети Даши Логиновой. Это уже не в доме, а на дворе. Тетя Даша ругала сына, первоклассника Гарика, и, конечно, грозила выпороть. Но это не страшно. Пока тетя Даша кричит, от беды далеко. А вот когда она становится молчаливой и решительной – держись, Гарик.
Отчетливо щелкали ходики, а в комнате Ивана Константиновича еле слышно играло радио. Эти звуки не прогоняли вечернюю тишину, а вплетались в нее, и тишина делалась спокойной и доброй.
И всё было хорошо. Жаль только, что мама придет еще не скоро.
Севка вытащил шест и положил его концами на спинки широкой маминой кровати. Потом накинул на него старый полушубок и свое одеяло. Подоткнул края под матрац.
В таком шалаше хорошо придумываются всякие приключения. Но сейчас придумывать не хотелось. Не такое было настроение. Севка достал из «Пушкинского календаря» маленькую мамину фотографию и с ней забрался в свое укрытие.
В той части шалаша, где крышей служил полушубок, стояла теплая мохнатая темнота. А вытертое одеяло просвечивало, и мелкие дырки сверкали, как электрические звездочки. Севка пристроил фотографию во вмятине подушки и сделал в шалаше щелку, чтобы луч от лампочки падал на мамино лицо.
И получилось, что он вдвоем с мамой.
Было немножко грустно и все-таки хорошо. Севка будто даже мамин голос услышал. Как она поет песню о тонкой рябине.
Севкина мама часто пела, когда что-нибудь делала дома. Чистит картошку, или зашивает продранные Севкины штаны, или белит известкой печку-плиту – и поет. Но это негромко, для себя. А иногда (правда, это нечасто бывало), если приходили гости, мама пела для всех, и все ее хвалили. А в давние времена, еще до войны, когда Севка был крошечным и они жили в Ростове, мама пела на концертах. За это ей однажды подарили книгу «Пушкинский календарь». Там на гладком листе было написано черными чернилами: «Татьяне Федоровне Глущенко за активное участие в художественной самодеятельности. Нач. кл. Сергиенко». «Нач. кл.» – значит начальник клуба моряков.
В сорок первом году, когда эвакуировались из Ростова, мама взяла «Пушкинский календарь» с собой. Потому что Севка очень любил эту книгу. Гладкие белые листы в начале и в конце книги он изрисовал разными картинками (очень уж хорошая была бумага!), с удовольствием разглядывал портреты и рисунки, узнавал на страницах знакомые буквы и цифры. А потом по стихам Пушкина мама учила его читать.
Тяжелый календарь в твердых коричневых корках был самой давней семейной вещью у Севки и мамы. Самой своей. Да еще большой потрепанный чемодан, с которым Севка и мама приехали в сибирские края. Все остальные вещи появились потом, постепенно: кровать, старый сундук, стол, две табуретки, рассохшийся фанерный шкаф, зеркало, посуда и всё другое, что необходимо людям, когда они живут на одном месте.
Появились и кое-какие книги, но всё равно «Пушкинский календарь» был самый любимый. Иногда Севка читал его один, а иногда с мамой. Благода-ря календарю и маме он узнал еще до школы очень важные вещи. Не только про Пушкина, но и про многое другое. Оказывается, цари были очень плохие люди. Они грабили и угнетали народ. Цари защищали помещиков, которые издевались над бедняками. Эти помещики били крестьян кнутами и прутьями и продавали их, будто коров или лошадей. Наконец народ не выдержал, и случилась революция. Царя, помещиков и всяких буржуев свергли. Пушкин тоже был за революцию, но он до нее не дожил, потому что один гад по имени Дантес смертельно ранил его на дуэли.
Пушкин умер десятого февраля 1837 года… А ровно через сто лет и один день родился на белый свет Севка Глущенко.
Это число в «Пушкинском календаре» мама обвела красным кружочком. Но Севка не любил стра-ницу со своим днем рождения. Там была напечатана маска Пушкина. Маску сделали, когда Пушкин умер, и она была с закрытыми глазами. И еще одну страницу – где Пушкин в гробу – Севка не любил. Страшновато было смотреть, а самое главное – очень жаль Пушкина. Ну почему, почему он не успел выстрелить первым?
Севка, уже который раз в жизни, пожалел Пушкина, разозлился на подлого буржуя Дантеса и по- двинул к себе «Календарь». Стал его листать. Свет из щели упал на восемьдесят третью страницу. Там была похожая на фотокарточку картинка: Пушкин стоял на скалистом берегу, плащ у него развевался, а перед ним кипели волны. Под картинкой были стихи, которые Севка очень любил. Вернее, любил их начало. Стихотворение было большое и не совсем понятное, но первые строчки – печальные и гор-дые – Севке нравились так, что каждый раз щипало в глазах.
Прощай, свободная стихия! Последний раз передо мной
Конспект урока по литературному чтению в 3 классе «Как я влиял на Севку»
Продолжительность: 45 мин
Предмет: литературное чтение
Тема:Г.Куликов «Как я влиял на Севку»
Тип урока: чтение и коллективный анализ
Цель:совершенствование умения вести диалог с автором через текст, давать характеристику литературным героям через анализ текста
Продолжать знакомство с повестью Г.Куликова «Как я влиял на Севку»;
познакомить со значением слова «фразеологизм»;
совершенствовать умение воспринимать на слух тексты исполнении учащихся,учителя;
развивать навык осознанного, правильного, выразительного чтения;
развивать умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по ключевым словам;
развивать умениевысказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;
развивать умение высказывать свое отношение к героям.
Направленные на развитие
учить высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника;
учить высказыватьи аргументировать своё отношение к прочитанному;
оценивать выразительность чтения одноклассников.
Развивать умениеделать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
развивать умение сравнивать, выделять главное, делать выводы;
формировать умения определять значение слов и обосновывать свое мнение;
развивать умение сравнивать героев произведения;
развивать умение находить ответы на вопросы в тексте
развивать умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
р азвивать умение слушать и понимать речь других;
развивать умение оформлять свои мысли в устной форме.
Р азвивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции по прочитанному тексту;
учиться оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Основной метод: технология продуктивного чтения
Частные методы: чтение вслух, чтение-слушание, чтение про себя, выборочное чтение, наглядный
1) словесные: беседа, объяснение;
2) методы поощрения: похвала, одобрение;
3) методы контроля: контроль учителя и самоконтроль
Технические средства обучения: проектор, компьютер, интерактивная доска, флеш-карта
Дидактическое средство обучения: учебник «Литературное чтение»
Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Байгильдиной Ольгой Николаевной, учителем 3Г класса Козловой Ниной Федоровной
Литература:Бунеев, Р.Н. Литературное чтение. 3 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – Изд. 4-е, перераб. – М. :Баласс, 2015. – 208 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»), ISBN 978-5-85939-646-7
1. Организационное начало урока
1.2. Проверка рабочего места
2. Речевая разминка
2.1. Работа со стихотворением
3. Работа с текстом до чтения
4.Работа с текстом во время чтения
4.1. Первичное чтение вслух с последующим анализом всех частей
5. Работа с текстом после чтения
6. Подведение итогов урока
8. Организационное завершение урока
8.1. Домашнее задание
1.Организационное начало урока
1.2. Проверка рабочего места
У: Добрый день, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, а зовут меня Татьяна Валерьевна. Давайте подарим друг другу искренние улыбки. Сначала тихонько садитесь девочки, а теперь тихонько присаживайтесь мальчики.
У: Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. На столе должны лежать учебники чтения, пенал, дневник.
2. Речевая разминка
2.1. Работа по карточкампо стихотворению
У: Ребята, чтобы перейти к теме урока, для начала проведем языковую разминку. Я раздала вам карточки, положите их перед собой. На карточках написано стихотворение Владимира Орлова. Посмотрите, как же оно называется?
У: Ребята, а вы знаете, что означает выражение «ни пуха, ни пера»?
Д:высказывают свои предположения
У: Когда люди желают друг другу «ни пуха, ни пера», они желают друг другу удачи в каком-либо деле. Выражение «ни пуха, ни пера» называется фразеологизмом. Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов ИЛИ этомаленькая, устойчивая фраза с переносным смыслом.Слова во фразеологических оборотах нельзя изменить, поменять местами, иначе изменится смысл выражения.Ребята, а вы когда-нибудь слышали такие выражения: «держать язык за зубами», «не верю своим ушам» или вам когда-нибудь говорили: «Что ты летишь, сломя голову»?
У: Давайте перейдем к нашему стихотворению. Для начала– прочитайте его про себя.
У: Хорошо. Теперь давайте прочитаем его все вместе.
Рано утром Мама –квочка
В класс отправила сыночка.
Не дразнись, не петушись.
Поспеши, уже пора, ну, ни пуха ни пера!
Через час едва живой Петушок идёт домой.
Ковыляет еле – еле он со школьного двора,
А на нём и в самом деле нет ни пуха ни пера!
У: Ребята, вам наверняка не известно слово «квочка», квочка – это курица, которая высиживает или уже водит цыплят. Ребята, что же пожелала мама – квочка, провожая сына словами «ни пуха, ни пера»?
Д: Она пожелала удачи.
У: Ребята, вы обратили, что выражение «ни пуха, ни пера» в стихотворении дано два раза: в середине в конце. В каком из случаев эти слова употреблены в переносном значении, то есть являются фразеологизмами?
У: А теперь ответьте на вопрос: почему стихотворение заканчивается словами «ни пуха, ни пера», о чем это говорит?
Д: Это говорит о том, что эта история смешная.
У: С какой интонацией будем читать это стихотворение?
Д: С немного шуточной интонацией
У: Кто желает прочитать выразительно?
Д: один ученик читает выразительно
У: Хорошо, а теперь давайте прочитаем все вместе
3. Работа с текстом до чтения
У: Ребята, какое произведение вы изучали на прошлом уроке?
Д: «Как я влиял на Севку»
У: А кто же автор этой повести?
Д: Куликов Геомар Георгиевич
У: Ребята, вам интересно узнать, что же произойдет дальше? Сегодня мы с вами продолжим читать эту повесть.
У: Ребята, кто является главными героями этого произведения?
Д: Костя Горохов и Севка Мымриков.
У: Ребята, в русском языке есть еще один фразеологизм «медвежья услуга». Вы знаете, что он обозначает?
Д:высказывают свое мнение
У: Медвежья услуга – это помощь в чем-то, которая приносит не пользу, а наоборот вред. Ребята, кто и кому в этой повести оказал медвежью услугу?
Д: Костя оказывал медвежью услугу Севке.
У: А почему он дал списать? Вообще для чего Костя стал общаться с Севкой?
Д: Косте дали задание подтянуть Севку по учебе.
4. Работа с текстом во время чтения
4.1. Первичное чтение вслух с последующим анализом всех частей
У: Хорошо. Ребята, давайте продолжим читать поветь. Откройте учебник на странице 140.
У: Ребята, до того, как начать читать четвертую главу, давайте откроем тетради на странице 25 и посмотрим 2 задание.
Д:один ученик читает задание классу
У:Ребята, сейчас мы будем изучать четвертую главу. Вы будете читать ее самостоятельно, какие вопросы к автору будут у вас возникать по ходу чтения, записывайте их в тетрадь. Потом мы вместе будем читать и стараться отвечать на вопрос.
Вопросы по первой части.
Д:несколько детей читают
У: Ребята, нравилось ли Косте бывать в зоопарке?
У: Почему, что особенно ему нравилось? Найдите в тексте и прочитайте эти строчки.
Д: «Я любил смотреть на медлительного, степенного слона, ленивого бегемота, весёлых попрошаек мишек»
У: Ребята, посмотрите, нам встретилось слово «степенный», степенный слон. Что обозначает это слово, кто знает?
Д: Степенный – значит важный, серьезный.
У: Ребята, посмотрите, Косте нравилось бывать в зоопарке, но ему было жалко зверей, так ведь? А почему, за что он их жалел?
Д: Костя жалел зверей, потому что они остались без своего родного дома, они в неволе.
У: Ребята, получается, что Костя не только любит животных, и любит за ними наблюдать, но он понимает животных. Ребята, а ждал ли Костя Севку, хотел ли он с ним видится?
У: А почему, почему же Костя не хотел его видеть?
Д: Косте не хотелось видеть Севку, потому что он не хотел с ним возиться.
У: Скорее всего так и есть. Ребята, посмотрите, а ведь Севка пришел все-таки, хотя было сказано, что он никогда не ходил на экскурсии. Как вы думаете, почему он пошел на экскурсию в этот раз?
Д: Может быть потому, что ему стало интересно с Костей.
У: Ребята, как ведет себя Костя с Севкой, когда тот сшибает его с ног и роняет в снег. Он дает ему сдачи?
У: О чем говорит его поведение?
Д: Он терпелив, ведёт себя с Севкой, как взрослый.
У: Ребята, какие слова сказал Игорь Косте?
Д: «Учти, Мымриков на твоей ответственности. Тут дикие звери. А ты Севку знаешь!»
У: Ребята, как вы думаете, какой Севка?
Д: Возможно, Севка ведет себя не очень хорошо, сможет даже разозлить зверей.
У: Ребята, давайте же скорее продолжим читать дальше эту повесть и узнаем, что же был в зоопарке.
Д:читают по выбору учителя
У: Ребята, каких животных с удивлением разглядывал Севка?
Д: Пеликана, бегемота, фламинго.
У: Ребята, а когда Севка увидела фламинго,что он сделал?
Д: Он захотел поспорить с Костей, что простоит дольше этой птицы.
У: И как – ему удалось простоять дольше птицы в первый раз? Сколько он простоял?
Д: «Севка уже через минуту опустил ногу»
У: Ребята, нам встретилось слово «сокрушаться», кто знает, что оно обозначает?
Д: Сокрушаться – сильно огорчаться, печалиться.
У: Зачем Севке захотелось еще раз поспорить с Костей?
Д: Ему очень хотелось доказать, что он сможет простоять на одной ноге дольше птицы.
У: Ребята, как думаете, Выиграет ли Севка на этот раз?
Д:высказывают свои предположения
У:Вам интересно узнать, что же было на самом деле?
У: Давайте же скорее начнем читать следующую часть.
У: Ну что, ребята, удалось ли Севке выиграть спор?
У: Ребята, а есть ли вообще победители в этом споре?
У: А почему вы так считаете?
Д: Потому что это была не настоящая птица, а чучело.
У: Действительно, ребята, это было чучело. Ребята, с кем сравнила уборщица Севку?
У: А почему, что она подумала?
Д: Она подумала, что Севка готовится стать космонавтом, потому что стоит на одной ноге, потом привела пример про другого мальчика, который стоял на голове.
У: Ребята, как отреагировал Севка на то, что в окошке служебного помещения стояло чучело, а не настоящая птица?
Д: Он был очень удивлен.
У: Зачитайте строчки, из которых следует, что Севка был потрясен услышанным.
У: Ребята, как вы думаете, почему Костя не поднял своего подопечного на смех?
Д: Сам не сообразил, что это чучело; понял, что Севке нелегко; поступил благородно.
У: А как, по-вашему, в этой ситуации поступил бы Севка?
У: Действительно, Севка бы наверное рассмеялся над Костей. Ребята, как вы думаете – признает ли Севка свое поражение?
У: Об этом мы с вами и узнаем.
У: Четвертую часть я прочитаю вам сама. А вы будьте внимательны и следите за моим чтением. (Читаю)
У: Подтвердились ли ваши предположения?
Д: Да (кто до этого ответил да).
У: Кого винил Севка в том, что попал впросак?
Д: Зоопарк, его работников.
У: Ребята, посмотрите какое нам встретилось интересное слово ГАЛИМАТЬЯ, кто-нибудь сможет объяснить его значение?
Д: Чепуха, бессмыслица.
У: Ребята, а давайте попробуем разгадать страшный сон Кости. Как вы думаете, почему приснился именно верблюд?
Д:высказывают свои предположения
У: На самом деле, когда приходится доказывать какие-нибудь очевидные вещи, люди часто употребляют выражение «Вот и докажи, что ты не верблюд». А нашему Косте приходится доказывать Севке, что необходимо учиться и шалопаем быть стыдно.
У: Что же сказал верблюд Севке? Найдите и зачитайте.
Д: «Нуте-с, начинающий Песталоцци, как дела? – и захохотал Севкиным голосом»
У: Чьи слова произнес верблюд?
У: Почему вы так решили?
Д: Потому что папа уже называл Костю Песталоцци. Песталоцци – это такой известный педагог, а родители Кости знали, что он помогает отстающему ученик.
У: А почему же верблюд захохотал именно севкиным голосом, как вы думаете?
Д: Он насмехается над Костей, не собирается сдаваться.
5. Работа с текстом после чтения
5.1. Обобщающая беседа
У:Ребята, оба герои очень интересные люди.Как вы думаете, получится у Кости повлиять на Севку, подружиться с ним?
Д:высказывают свои предположения
У:Ребята, давайте опишем наших главных героев. Посмотрите, на слайд, здесь даны качества. Прочитайте их про себя. Давайте распределим их, кому они больше подходят – Севке или Косте.
Слова на слайде (качества): добрый, не любит ссор, грязнуля, сдержанный, внимательный, хороший артист, храбрый, сладкоежка,серьёзно относится к делу, отличник, старательный,первый шалопай,ответственный, упрямый, отстающий ученик, долго не скучает.
Севка:сладкоежка, грязнуля, хороший артист, упрямый, отстающий ученик, долго не скучает, первый шалопай.
Костя: добрый, не любит ссор, сдержанный, внимательный, серьезно относится к делу, отличник, старательный, ответственный.
У: Ребята, а каким примером из текста мы модем доказать, что Севка сладкоежка? (сцена со спором на мороженное)
Хороший артист – стоял на одной ноге как птица не один раз
У: Теперь давайте перейдем к описанию Кости. Как вы можете объяснить, что Костя не любит ссор?
Д: Он действительно не любит ссор, потому что когда Севка уронил его в сугроб, он не стал толкать его в снег.
У: А как вы докажете, что Костя ответственный?
Д: Он взялся помогать и подтягивать Севку, что и делает, правда пока не совсем хорошо, потому что не объясняет уроков, а только дает списывать.
У: Хорошо, ребята, вы все правильно ответили. Посмотрите, а ведь Севка и Костя совсем разные герои, не правда ли? Костя – спокойный, умный,ответственный мальчик, а Севка наоборот – упрямый, долго не скучает, хороший артист.
6. Подведение итогов урока
У: Ребята, вас заинтересовала эта повесть? Вам стало интересно, подружатся ли Костя с Севкой и удастся ли Косте подтянуть Севку?
У: Если книга вас заинтересовала и вы хотите узнать продолжение этой истории, прочитайте книгу Геомара Куликова «Как я влиял на Севку». Скажу вам только, что книга очень интересная и что не только Косте удастся повлиять на Севку, но и Севке – на Костю, причём повлиять положительно.
У: Ребята, а могут ли подобные события происходить в реальной жизни?
У:Ребята, как вы считаете, о каких взаимоотношениях говорит автор в своей повести?
Д: О взаимоотношениях отличника и двоечника.
У: Ребята, вспомните, как вы сегодня работали на уроке, кто как отвечал, все ли вам было понятно. Ребята, а на кого из героев вы бы хотели быть похожи?
Д: высказывают свое мнение и объясняют
У: А чему же вы научились у них?
У: Встаньте, кто бы поставил себе отметку 5 за работу на уроке.
8.Организационное завершение урока 8.1. Домашнее задание
У: Ребята, теперь откройте свои дневники. Тот, кто открыл, покажите мне, что вы готовы записать домашнее задание. Вам нужно будет выполнить 2 задание в рабочей тетради.
У: Ребята, на этом наш урок подошел к концу, спасибо вам за урок. Вы молодцы! Сегодня многие отвечали. До свидания, до новых встреч!
О чем думал что чувствовал севка
— Чего спорить. Я ж тебе сказал: и так верю.
— Ладно, — ставлю два мороженых против одного.
— Три! — предложил Севка.
Когда Севка дошёл до ста штук, мне стало смешно.
— Послушай, — сказал я, — мама мне дала денег. Как раз на два мороженых хватит. Давай купим и пойдём дальше, не то мы возле этой птицы целый час торчать будем.
— Ну, уж нет. Спорить — пожалуйста; а так с какой стати ты меня мороженым будешь кормить?
Мне эта канитель надоела и я махнул рукой:
— Итак, — торжественно возгласил Севка, — если выигрываю я, ты мне покупаешь одно мороженое, если выигрываешь ты, я тебе покупаю сто! Так?
— Так, — согласился я. — Не тяни. Начинай своё единоборство, да пойдём дальше. Мне на эту птицу уже смотреть противно.
Я присел рядом на скамейку и стал ждать, когда птице за окном надоест стоять на одной ноге и Севка заработает своё мороженое.
Однако время шло, а птица и не думала менять позы.
— Ишь ты, — пробормотал Севка, — стоит и глазом не моргнёт. И не шелохнётся…
А ещё через некоторое время Севка стал потихоньку кряхтеть. И не так, как первый раз, для виду, а по-настоящему. Не знаю, что было бы дальше и чем бы это всё кончилось, но тут к нам подошла женщина с совком и метлой в руках.
— Не иначе, на космонавта готовится, — кивнула она в сторону Севки.
— Нет, ответил я, — он просто… ну, для собственного удовольствия. А разве на космонавта так тренируются?
— Всяко тренируются, — сказала женщина. — Тут один шустрый мальчишка даже на голове стоял. Привыкаю, говорит, видеть животный мир вверх ногами. Готовлюсь к состоянию невесомости.
Я ещё хотел поговорить насчёт удивительной подготовки к космическим полётам, но меня перебил Севка. Он стоял, теперь скособочившись, красный, точно перезрелый помидор и тяжело дышал.
— Скажите, тётенька, — не своим голосом прохрипел Севка, — а вон та птица за окном долго так стоять будет?
— Года два, почитай, стоит, — сказала женщина. — А сколько ещё будет, кто ж знает?
— Д-два года на одной н-ноге?!
— Она и десять простоит, — сказала женщина. — Известно, чучело. Как сделают, так и стоит.
Женщина ушла, а Севка всё глядел в окно, где за стеклом стояло удивительно, ну, просто на редкость хорошо сделанное чучело фламинго, длинношеей, голенастой птицы.
— Теперь, как мне кажется, — сказал я Севке, — ты можешь встать на обе ноги.
Севка мне не успел ответить. К нам подбежала Томка Новожилова и затараторила:
— Разве можно так, мальчики? Вас все ждут. На тебя, Мымриков, я не удивляюсь. А ты, Горохов, мог бы подумать о товарищах. А то бегай по всему зоопарку и разыскивай, думаете, очень интересно?
— Не интересно — не бегай, — мрачно сказал Севка. — Кто тебя просит?
— Любовь Дмитриевна просит. Вот кто просит. А мне вы не нужны вот нисколечко….
По дороге на новую территорию Севка ворчал:
— Безобразие! Раз зоопарк — значит, живые должны быть. А то наставили на каждом шагу чучела, а посетители отдувайся…
На всех неподвижных зверей и птиц Севка косился недоверчиво. Около верблюда он остановился. Верблюд был важный и на Севку даже не поглядел. Севка уцепился за решётку, дотянулся до верблюжьей морды и провёл пальцем по его большим, мокрым губам. Верблюд медленно задвигал губами.
Севка ещё раз провёл по губам. Верблюд задвигал губами чуточку быстрее. Севке это надоело и он спрыгнул. И тогда верблюд плюнул. В Севку он не попал. Севки уже перед ним не было. Весь заряд верблюжьей слюны попал в толстого дяденьку, который стоял рядом с такой же толстой тётей.
Получился страшный скандал. Любовь Дмитриевна покраснела и стала извиняться за Севку. Дяденька сердился и ругался. Тётенька ужасно громко кричала. Можно было подумать, что дяденьку укусила, по меньшей мере, гремучая змея. А ведь в него всего на всего плюнул обыкновенный, довольно облезлый верблюд.
Мы сразу ушли из зоопарка. Всю дорогу Любовь Дмитриевна молчала. И ни разу не посмотрела на Севку.
А Игорь мне сказал:
— Плохо работаешь, Горохов. Плохо выполняешь пионерское поручение. Я тебя специально предупреждал сегодня. И учти: твоя задача не только помочь Мымрикову в учёбе. Надо чтобы он человеком стал. Без фокусов. С ним мало уроки вместе готовить. Надо влиять на него в свободное время. А то болтается неизвестно где и с кем и вот результат.
Ночью мне снилась какая-то галиматья: не то звери, не то птицы. А под конец приснился верблюд. Он вытянул шею и спросил:
— Нуте-с, начинающий Песталоцци, как дела?
И захохотал Севкиным голосом.
Я решил поводить Севку по музеям. И начать с Исторического.
Перед Севкиным приходом я положил на стол самую большую свою драгоценность: каменный топор. Настоящий топор древнего человека. Его подарили папе прошлым летом. Мы решили отдать его в музей. А пока он хранился у меня.
Дух захватывало, когда я пробовал представить себе, кто и когда его делал. Люди ходили в звериных шкурах. Мамонты паслись на лужайках. И даже моря и океаны ещё не были на своих местах.
При виде моего сокровища все мальчишки лишались дара речи. И даже те девчонки, у кого в голове одни фантики-бантики, над ним долго ахали и охали.
Севка заметил топор не сразу. Потом покрутил, прикинул на ладони:
— Тяжёлый! — и спросил: — Сам делал?
Я рассказал всё: и про мамонтов, и про людей в звериных шкурах, и про моря и океаны.
Севка равнодушно меня выслушал и сказал:
— Разве это топор? Вот у нас топор — сам в дерево лезет. Тюкнешь по крыльцу — еле вытянешь.
Мне вдруг захотелось стукнуть орудием древнего человека Севку по затылку. Сказать, что он олух и дичее самого дикого дикаря. Но я сдержался. И даже заставил себя покривить душой.
— Пожалуй, ты прав, неважный. Вот в Историческом музее собраны топорики… Давай сходим.
Севка постучал себя по лбу.
— В уме? У меня каждый день ответственные хоккейные встречи, а я буду по музеям разгуливать?! Нет, видали такого?
— Ну, как? — спросил меня перед уроками Игорь.
— Никак, — сказал я. — Хотел вытащить в Исторический музей. Не получилось. Времени нет. Ответственные хоккейные встречи.
— Плохо, — сказал Игорь.
— Ты меня не понял. Не то плохо, что Мымриков в хоккей играет. Хоккей — один из видов спорта. А спорт, как известно, полезное и нужное мероприятие. Плохо, что пасуешь перед первой же трудностью. Разве так можно? Где твоя инициатива? Выдумка? Раз Мымриков не хочет идти в музей, значит, ты должен пойти с ним на каток. Даже такая пословица есть: если гора не идёт… к этому… ну, как его?
— Вот именно: если гора не идёт к Магомету, он идёт к горе. Кажется, достаточно ясно?
— Конечно, — сказал я. — У Севки нет времени сходить в музей. А у меня оно есть, чтобы глазеть, как десять человек гоняют банку из-под гуталина. Так, по-твоему?
— Не десять, а двенадцать. По шесть в каждой команде. Я изучал правила. Но главное не в этом…
На другое утро я сидел во дворе дома напротив и ждал, когда начнётся Севкина ответственная встреча.
Хоккеисты топтались на льду и о чём-то спорили. Крик стоял такой, точно они не поделили первенство мира. На меня никто не обращал внимания. Потом в мою сторону поглядел Севка. Он что-то сказал ребятам, и все до одного уставились на меня. Даже перестали кричать.
— Эге-ге! — замахал руками Севка. — Горохов, иди.
— Слушай, — сказал Севка, когда я, набрав в валенки снега, выбрался на лёд, — в хоккей играешь?
Я за всю свою жизнь держал клюшку один раз. Летом на даче. Но на меня смотрели две команды. И я сказал: