О чем думают учителя
Что думают учителя о своей работе, школьниках и сленге
День учителя – один из главных школьных праздников. Это день, когда родители и дети несут пышные букеты цветов для вторых мам и наставников – людей, которые посвятили жизнь своим ученикам. В преддверии праздника « Крымская газета » побеседовала с тремя учителями Чистенской школы-гимназии имени Героя Социалистического Труда И. С. Тарасюка (Симферопольский район) и узнала, чем современные школьники отличаются от советских, как привить им любовь к чтению и должен ли учитель говорить на молодёжном сленге.
Поколение информации и счастья
Боброва Татьяна Николаевна, учительница английского языка. Стаж работы: 46 лет.
– У вас большой опыт общения с детьми. Чем современные школьники отличаются от тех, которые были в 1970-х?
– Каждое поколение имеет свои плюсы и минусы. Я сторонница того, чтобы дети получали знания, хотя бы иногда перелистывая книги. У нынешнего поколения всё наскоком: быстро и информативно.
Мне иногда кажется, что у современных школьников нет той глубины, которая была у прежних поколений. Я до сих пор помню цитаты, которые мы заучивали на уроках литературы, и считаю, что эти занятия не прошли даром. Когда привожу цитаты из какого-нибудь литературного произведения нынешним детям, они смотрят на меня вопросительно. Значит, не знают. Есть дети читающие, но для многих не читать – это норма. Получается парадокс: сейчас школьники имеют доступ к огромным пластам информации, но не пользуются ими.
Дети прошлых поколений знали многое, чего не знают современные школьники. У них знания сидели глубоко. Нынешние дети счастливы. Но в своём счастье и достатке зачастую теряют то, что имели прошлые поколения.
– У молодёжи каждый год появляются новые сленговые слова. Должен ли учитель знать их значения?
– Учитель должен знать язык молодёжи. Бывает, учителя сами едва ли не переходят на сленг. Мне кажется, это не совсем правильно: в устах взрослого человека молодёжные словечки звучат иначе, чем в речи 14-16-летнего подростка. Да, сленг был всегда, но сейчас он стал немного другим. Появилось много заимствований из английского языка. Я пытаюсь их переводить, и знание английского мне очень помогает. Я считаю, со школьниками учителю не надо вставать на одну ступень, но знать, чем они живут, необходимо.
– Какие советы вы дали бы молодым учителям?
– Первое – это дисциплина на уроке. Ученик должен чувствовать себя свободно и в то же время понимать, где он находится. Учитель не должен перекрикивать детей, строить их. Они должны слушать учителя и слышать. Второе – обязательно учиться самому. Всю жизнь. Тогда и дети будет видеть: ты не просто пришёл дать им урок на 45 минут, а хочешь научить. Третье – творчество в работе.
В школу нельзя просто приходить и уходить, надо любить детей, готовиться к урокам, чтобы каждый из них был интересен. И набираться опыта, конечно же.
Делать трудные вещи лёгкими
Ганиева Эльзара Аджибрамовна, учительница начальных классов. Стаж работы: более 10 лет.
– Первый учитель оказывает на детей колоссальное влияние. Некоторые даже считают, что именно от этого человека зависит, насколько ребёнок будет успешен во взрослой жизни. Вы с этим согласны?
– Дети перенимают знания, умения и даже почерк первого учителя. Не зря говорят, что учитель начальных классов – это вторая мама.
– Чему вас научил первый учитель?
– Нина Венедиктовна, моя первая учительница, научила меня делать трудные вещи лёгкими. Она просто объясняла материал и то, что поначалу казалось невероятно сложным, могла так преподнести и объяснить, что оно становилось на удивление простым.
– Можно ли из двоечника сделать отличника?
– Круглого отличника, наверное, нет. Дети разные, и к каждому нужен свой подход. Кому-то легко даётся учёба. А бывает, например, из-за конфликта в семье ребёнок не желает учиться. Его можно заинтересовать, и он подтянется в учёбе. Вообще, у каждого есть способности. Например, кто-то может испытывать сложности в математике, но у него есть другой талант. Нам, учителям, нужно его распознать и направить ребёнка правильным путём.
ЧТЕНИЕ – ЛУЧШЕЕ УЧЕНИЕ
Салтыкова Анна Николаевна, учительница русского языка и литературы. Стаж работы: 8 лет.
– Безграмотна ли речь современных подростков?
– Современные подростки – это дети, которые привыкли получать информацию быстро. Им нужно всё чётко и в обработанной форме. Так же они излагают информацию. В основном в речи современных школьников – сленг, жаргонизмы, упрощённые слова, которые облегчают их речь.
Ребята не хотят трудиться: вместо «сейчас» они говорят «щас», вместо «расслабляться» – «чиллить» и так далее. Многие не обогащают свою речь путём чтения художественной литературы. Для них проще говорить на современном подростковом языке, который будет понятен им и их окружению. Бывает, что мне приходится разбирать их слова, чтобы вникать в суть разговора. Но на уроках русского языка мы прививаем ребятам умения грамотно излагать свои мысли. Потому что в современном обществе мы ждём человека, который умеет правильно формулировать мысли, доказывать свою точку зрения. Но, к сожалению, в основном дети безграмотны, потому что мало читают.
– Почему у школьников возникают проблемы с чтением классической литературы?
– Во-первых, классическая литература объёмная. Процесс чтения требует времени, сил и внимания. Ребята не хотят читать, потому что думают, что тратят время впустую. Во-вторых, они привыкли всё делать очень быстро. Литература же требует осмысления. В основном всё заканчивается на этапе отсчёта листов произведения. Более сознательные читают краткий пересказ, и только единицы – произведение полностью. Это те ребята, у которых сформированы читательские компетенции, любовь к чтению в семье.
Если ребёнок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, ему не читали вслух, он считает это занятие бессмысленным. Поэтому совет родителям: читайте детям вслух и показывайте хороший пример.
– Можно ли привить любовь к чтению в стенах школы?
– За годы работы я поняла, что в более слабых классах нужно пересказывать детям суть произведений. Я замечаю, как у некоторых горят глаза и они приходят на следующий урок, прочитав концовку. Если ребёнок, который раньше не читал, прочитал хотя бы концовку произведения – это уже успех. Нужно показать ребёнку, что чтение – это лучшее учение.
Что думают учителя о своей работе, школьниках и сленге
День учителя – один из главных школьных праздников. Это день, когда родители и дети несут пышные букеты цветов для вторых мам и наставников – людей, которые посвятили жизнь своим ученикам. В преддверии праздника «Крымская газета» побеседовала с тремя учителями Чистенской школы-гимназии имени Героя Социалистического Труда И. С. Тарасюка (Симферопольский район) и узнала, чем современные школьники отличаются от советских, как привить им любовь к чтению и должен ли учитель говорить на молодёжном сленге.
Поколение информации и счастья
Боброва Татьяна Николаевна, учительница английского языка. Стаж работы: 46 лет.
– У вас большой опыт общения с детьми. Чем современные школьники отличаются от тех, которые были в 1970-х?
– Каждое поколение имеет свои плюсы и минусы. Я сторонница того, чтобы дети получали знания, хотя бы иногда перелистывая книги. У нынешнего поколения всё наскоком: быстро и информативно.
Мне иногда кажется, что у современных школьников нет той глубины, которая была у прежних поколений. Я до сих пор помню цитаты, которые мы заучивали на уроках литературы, и считаю, что эти занятия не прошли даром. Когда привожу цитаты из какого-нибудь литературного произведения нынешним детям, они смотрят на меня вопросительно. Значит, не знают. Есть дети читающие, но для многих не читать – это норма. Получается парадокс: сейчас школьники имеют доступ к огромным пластам информации, но не пользуются ими.
Дети прошлых поколений знали многое, чего не знают современные школьники. У них знания сидели глубоко. Нынешние дети счастливы. Но в своём счастье и достатке зачастую теряют то, что имели прошлые поколения.
– У молодёжи каждый год появляются новые сленговые слова. Должен ли учитель знать их значения?
– Учитель должен знать язык молодёжи. Бывает, учителя сами едва ли не переходят на сленг. Мне кажется, это не совсем правильно: в устах взрослого человека молодёжные словечки звучат иначе, чем в речи 14-16-летнего подростка. Да, сленг был всегда, но сейчас он стал немного другим. Появилось много заимствований из английского языка. Я пытаюсь их переводить, и знание английского мне очень помогает. Я считаю, со школьниками учителю не надо вставать на одну ступень, но знать, чем они живут, необходимо.
– Какие советы вы дали бы молодым учителям?
– Первое – это дисциплина на уроке. Ученик должен чувствовать себя свободно и в то же время понимать, где он находится. Учитель не должен перекрикивать детей, строить их. Они должны слушать учителя и слышать. Второе – обязательно учиться самому. Всю жизнь. Тогда и дети будет видеть: ты не просто пришёл дать им урок на 45 минут, а хочешь научить. Третье – творчество в работе. В школу нельзя просто приходить и уходить, надо любить детей, готовиться к урокам, чтобы каждый из них был интересен. И набираться опыта, конечно же.
Делать трудные вещи лёгкими
Ганиева Эльзара Аджибрамовна, учительница начальных классов. Стаж работы: более 10 лет.
– Первый учитель оказывает на детей колоссальное влияние. Некоторые даже считают, что именно от этого человека зависит, насколько ребёнок будет успешен во взрослой жизни. Вы с этим согласны?
– Дети перенимают знания, умения и даже почерк первого учителя. Не зря говорят, что учитель начальных классов – это вторая мама.
– Чему вас научил первый учитель?
– Нина Венедиктовна, моя первая учительница, научила меня делать трудные вещи лёгкими. Она просто объясняла материал и то, что поначалу казалось невероятно сложным, могла так преподнести и объяснить, что оно становилось на удивление простым.
– Можно ли из двоечника сделать отличника?
– Круглого отличника, наверное, нет. Дети разные, и к каждому нужен свой подход. Кому-то легко даётся учёба. А бывает, например, из-за конфликта в семье ребёнок не желает учиться. Его можно заинтересовать, и он подтянется в учёбе. Вообще, у каждого есть способности. Например, кто-то может испытывать сложности в математике, но у него есть другой талант. Нам, учителям, нужно его распознать и направить ребёнка правильным путём.
ЧТЕНИЕ – ЛУЧШЕЕ УЧЕНИЕ
Салтыкова Анна Николаевна, учительница русского языка и литературы. Стаж работы: 8 лет.
– Безграмотна ли речь современных подростков?
– Современные подростки – это дети, которые привыкли получать информацию быстро. Им нужно всё чётко и в обработанной форме. Так же они излагают информацию. В основном в речи современных школьников – сленг, жаргонизмы, упрощённые слова, которые облегчают их речь.
Ребята не хотят трудиться: вместо «сейчас» они говорят «щас», вместо «расслабляться» – «чиллить» и так далее. Многие не обогащают свою речь путём чтения художественной литературы. Для них проще говорить на современном подростковом языке, который будет понятен им и их окружению. Бывает, что мне приходится разбирать их слова, чтобы вникать в суть разговора. Но на уроках русского языка мы прививаем ребятам умения грамотно излагать свои мысли. Потому что в современном обществе мы ждём человека, который умеет правильно формулировать мысли, доказывать свою точку зрения. Но, к сожалению, в основном дети безграмотны, потому что мало читают.
– Почему у школьников возникают проблемы с чтением классической литературы?
– Во-первых, классическая литература объёмная. Процесс чтения требует времени, сил и внимания. Ребята не хотят читать, потому что думают, что тратят время впустую. Во-вторых, они привыкли всё делать очень быстро. Литература же требует осмысления. В основном всё заканчивается на этапе отсчёта листов произведения. Более сознательные читают краткий пересказ, и только единицы – произведение полностью. Это те ребята, у которых сформированы читательские компетенции, любовь к чтению в семье.
Если ребёнок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, ему не читали вслух, он считает это занятие бессмысленным. Поэтому совет родителям: читайте детям вслух и показывайте хороший пример.
– Можно ли привить любовь к чтению в стенах школы?
– За годы работы я поняла, что в более слабых классах нужно пересказывать детям суть произведений. Я замечаю, как у некоторых горят глаза и они приходят на следующий урок, прочитав концовку. Если ребёнок, который раньше не читал, прочитал хотя бы концовку произведения – это уже успех. Нужно показать ребёнку, что чтение – это лучшее учение.
«Каждый ученик средних классов — придурок». Откровения учителей, от которых становится не по себе
Учителя замечают в своих учениках гораздо больше, чем кажется. Сегодня учителя рассказывают в Сети то, чего не могут сказать ученикам лично. Звучит довольно неожиданно (комментарии приводятся без изменеий орфографии и пунктуации).
Все понимают, что подростковый период — сложное время. Но поведение детей в этом возрасте все равно вызывает раздражение:
Каждый ученик средних классов — придурок. Даже лучшие из них. Все они придурки. Им не помочь в этом возрасте. Чтобы быть хорошим учителем, нужно понимать эту придурошность и работать с ней. Не волнуйтесь, вы и ваши ровесники перестанете быть придурками очень скоро. Большинство из вас.
Некоторые относятся с большим пониманием:
Я бы хотел сказать своим ученикам о том, как они глупо иногда выглядят. И как им нужно расслабиться и перестать думать о себе так серьёзно.
Да, у меня есть любимчики. Нет, я не скажу вам, кто они, потому что это вас разочарует, но да, вероятно, это те люди, о которых вы подумали.
Учителя желают школьникам только хорошего, но говорят о том, что добиться высоких целей можно только усердным трудом. Педагоги понимают, что для многих учеников мечты останутся мечтами.
Я бы сказал бы детям, что глупое решение прогуливать школу и не делать домашку вероятнее всего приведёт их к жизни, какой живут их родители. (Семьи моих учеников с очень низким доходом). Пожалуйста, сделайте домашку по чтению, я специально отредактировал текст, чтобы было не так сложно.И да, вы не достаточно интересные, чтобы стать популярным блогером на YouTube, поступайте в университет.
Несмотря на это, учителя тоже понимают, что школьные знания — не самое главное в жизни. Но навыки, полученные за время учебы, действительно помогают стать успешным. Некоторые высказываются довольно категорично:
Тебе не нужно ничего из моих уроков, чтобы добиться успеха в жизни. Математика — это обучение мышлению, а не построение графиков функций и решение уравнений.
Вы умрете, все, кого вы когда-либо любили, умрут, а затем Солнце взорвётся и уничтожит эту планету, так что бесполезно беспокоиться о том, знаете ли вы столицу Ганы.
Мне очень жаль. Твои родители отправили тебя в эту элитную частную школу, потому что они думают, что смогут защитить тебя от всех проблем внешнего мира… включая ответственность. Здесь ты не получаете никаких навыков, необходимых для взрослой жизни.
Вы правы, большинство информации, которую вы получите в школе, не пригодится вам, когда вы вырастите. Но вы будет сидеть в классе с кучкой ровесников и слушать, как кто-то бубнит, а затем делать, как он говорит, если хотите зарабатывать на жизнь. Если вы сейчас не можете справиться с этим, во взрослой жизни вас ждут трудности.
Кстати, многие учителя часто прибегают к хитростям сами или делятся ими с учениками:
Вы думаете, что я гений, раз болтаю о разных вещах в начале урока, вместо того, чтобы учить вас. Я делаю это специально, потому что не распланировал занятие как надо.
Один из самых ценных уроков, которые я могу преподать вам, — притворяйтесь занятыми. Если класс должен работать над заданием, читать, или ещё что-то, а вы видите, что я иду к вам… Если у вас есть бумага на столе, ручка в руке, какие-то записи, то я не буду вас беспокоить. Если вы ничего не делаете и даже не можете притвориться занятым, то я подойду. Этот трюк поможет вам с начальством в будущем.
Многие могут дать ценные советы, с высоты своего жизненного опыта:
Однажды вы встретите людей, которым не платят за то, что они вас терпят, и внезапно жизнь станет значительно труднее.
Не тратьте свою молодость на видеоигры без сна, безумное потребление кофе и сахара и полное отсутствие физической активности. Я знаю, ни один подросток не задумывается о том, каким будет его физическое или психическое здоровье, когда ему будет за 50. Но чёрт возьми, гораздо труднее заботится о здоровье в старости, чем в 17.
Я чувствую ваш запах. Ради всего святого, пользуйтесь дезодорантом.
И, конечно, учителя всегда знают об учениках больше, чем может показаться:
Я могу слышать ужасные вещи, которые вы говорите. Да, я вижу, что вы находитесь на другой стороне кабинета. Возможно я «старый» для вас, но я определенно не глухой.
Я всегда знаю, в кого ты втюрился из одноклассников.
«Господи, что мы делаем?! С такой школой у России нет будущего. » Что думают учителя о современной школьной системе: осторожно, много откровений
Современная школьная система в России — это предмет бурных споров и обсуждений. На повестке всегда есть денежный вопрос (зарплата учителя до сих пор оставляет желать лучшего), качество обучения, отношения между учителем и учениками. Молодежь по-прежнему не спешит работать в школе, да и опытные педагоги порой не выдерживают.
Юрий Монастырев всю жизнь проработал учителем географии в в ялтинской средней школе № 12. В 1998 году, когда бюджетникам по полгода не платили зарплату, он возглавил забастовочный комитет учителей, на переговоры с которым летал глава Совмина. Прошлой осенью, за полтора года до пенсии, Монастырев ушел из школы из-за унизительно низких зарплат, бюрократического давления на учителей и общего абсурда. Своими размышлениями он поделился через журналиста Сергея Сордыко в соцсетях, озаглавив свой рассказ как «Размышления учителя у школьной доски». Публикуем некоторые отрывки.
«Отбили всякую охоту к сопротивлению, желанию думать»
«Начну с самого главного. Я проработал в школе учителем 35 лет, но никогда не сталкивался с тем, что ни по одному предмету нет единой государственной программы, т.е. отсутствуют требования к объёму знаний учащихся. Рабочую программу сам себе пишет учитель, но его этому не учили. Для этого есть методисты, но они программы не составляют, им некогда. Они проверяют, как их составили учителя. И, думаете, их интересует содержание программы? Отнюдь! Их интересует интервал между строчками, оформление обложки и прочая бумагомарательная дребедень.
Теперь поговорим об учебниках. Я могу судить только об учебниках географии. Те учебники, по которым занимаются крымские школьники – это проявление полной некомпетентности в географии. Отсутствует поэтапная схема изучения вопроса по принципу: от простого к сложному. Абсолютно хаотичная подача материала. Такое ощущение, что авторы действуют по принципу: вали всё в кучу, а учащийся сам разберётся. Каждый раз, когда я обращался к школьным учебникам по географии, я забывал всё, что знал. Шестой параграф в учебнике для 9-ого класса должен называться на родном русском языке «Зоны вечной мерзлоты на территории РФ», а там написано — «Мерзлотная Россия»! Это в чьей больной голове родилось такое определение?!
Единого учебника по каждому курсу нет, а самих учебников десятки и даже сотни. Это просто бизнес. Напиши учебник, пройди комиссию, получи «добро», а, значит, и госзаказ, и – стриги чистую прибыль. Родитель от многого откажутся, но учебник ребёнку купят за любую цену. Что внутри учебника, никого из ответственных товарищей не интересует. Бизнес на интеллектуальном развитии страны – прибыль превыше всего!
Педагог – это теперь «обслуживающий персонал». У учителя всегда было два направления деятельности: обучающий и воспитывающий. Так вот, воспитания больше нет, школа только обучает. От учителя требуют, чтобы он поменьше говорил, а больше слушал и корректировал ответ учащегося. Откуда ученик возьмет знания, никто не задумывается, мол, надо будет – найдёт, Интернет есть.
Задача у чиновничьего аппарата одна – завалить учителя чудовищной бумажной работой: программы, поурочные планы, отчёты, отчёты, отчёты… И – тем самым забить, унизить как человека до такой степени, чтобы отбить всякую охоту к сопротивлению, желанию думать…
Про оплату труда учителя говорить можно много и яростно. Зарплатой это назвать нельзя. Это 101 плевок в лицо учителю. Гнилая бюрократическая система оплаты позволяет администрации школы по своему усмотрению кого-то казнить, кого-то миловать. У 70% рядовых учителей зарплата и стимулирующие – 12-14 тысяч рублей в месяц, у меньшинства (30% лизоблюды и административные любимчики) – 34-36 тыс руб. А в среднем, да, как утверждает статистика, 25 тыс руб. Ну а приказ министра образования Крыма Гончаровой об обязательном ведении поурочных планов всеми учителями и сохранении их весь учебный год вообще за гранью добра и зла.
И самое главное – дети. Сколько они выдержали реформ, держались, а подкосил их Интернет. Скажу честно, сейчас подростки курят в 5-7 раз меньше, чем 10-15 лет назад. У них нет времени. Они на переменах уходят в киберпространство и играют, играют… А учебная нагрузка выросла в разы, сейчас в пятомм классе 7 уроков – норма. Раньше СЭС никогда не согласовала бы такое расписание. С 8.30 до 15.00 – занятия, а потом – музыкальная и художественные школы, спортивная секция, танцевальный кружок, репетиторы… Во дворах не слышно детей, никто не играет в войнушку, прятки, резиночку, классики. Объясните, почему в 5-ом классе ребёнок ходит к репетитору? Господи, что мы делаем? Мы забрали у детей детство, считая, что обучение важнее.
Сейчас весь Интернет забит открытыми письмами преподавателей, криками отчаяния учителей от «дайте дожить» до «ненавижу». Власть не слышит или не хочет слышать. Зря. Нет образования – нет будущего у страны, несмотря на «человеческий капитал», запасы газа, ракеты «Тополь» и победы в Сирии. Голодные и нищие учителя, которых уже сегодня катастрофически не хватает — это приговор. Никогда не думал, что доживу до такой ситуации. Горько…
Мы попросили некоторых петрозаводских учителей прокомментировать этот текст. Они рассказали о своих претензиях к современной школьной системе.
Самое лучшее в школе — это дети
Юлия*, бывший учитель русского языка и литературы
— В школе больше всего меня раздражала бумажная работа и бюрократия. Чтобы ты не хотела сделать, сначала заполни тысячу бумажек, получи разрешения от родителей. Хочешь с классом выйти в парк покормить белочек, помыть доску, убрать кабинет — предоставь бумажку. Процентов 30 времени современного учителя — это бумажки. Мне, как бывшему классному руководителю, надо было еще постоянно проводить анкетирования, собирать портфолио. Все эти папки какое-то время хранятся, складируются в шкафу. Зачастую это потом просто выбрасывается, никому не нужное.
— Раньше, когда я сама училась в школе, дети занимались тем, что оказывали помощь классному руководителю — мыли доску, делали уборку, приносили воду для доски. Сейчас для этого всего нужно письменное разрешение от родителей. Очень много дурацких правил — ученику нельзя самостоятельно включать свет, носить воду. Конечно, это делается в целях безопасности, но не надо доходить до абсурда!
— С мнением Юрия Монастырева я не совсем согласна. Все-таки самое лучшее в школе — это дети. Мне очень нравилось общаться с детьми, они учат терпению, развивают тебя. С ними проще найти общий язык, чем с родителями или коллегами. Не согласна я и с мнением про испорченность детей. Все зависит от класса. Редко-редко бывают ученики, с которыми непросто, но обычно это происходит из-за каких-то семейных проблем. На самом деле, подход можно найти ко всем. А современные дети не испортились, какие были — такие и есть. Сейчас есть дети сложные и раньше они тоже были. В чем-то тенденции даже позитивные. Допустим, в нулевых в 13 лет половина класса курила, а сейчас это делают лишь единицы. У них моден здоровый образ жизни, экстремальный спорт, правильное питание. Почти никто не пьет и не курит.
— Что касается программы, то здесь есть нюансы. Претензий по русскому языку не было, а вот программу по литературе я немного бы видоизменила. Добавила бы зарубежных авторов. Считаю, что можно включить произведения, которые интересны детям, а не только составителям программы. Конечно, можно знакомить их с произведениями братьев Стругацких и Джека Лондона в рамках внеклассных мероприятиях, но на это обычно времени не хватает.
Хотелось бы все-таки понимания.
Наталия Петровна*, учитель иностранного языка из Петрозаводска.
— Минусы современной школьной системы? Большой список будет. Во-первых, мне не нравится, что слишком много отчетов, которые надо сдавать в бумажном и электронном виде. Сейчас уже больше в электронном, а пожилым учителям срочно быстро работать за компьютером, так что тратим дополнительно время. Столько ненужной рутины, которая отнимает время и не дает готовиться к самому главному — занятиям.
— Второй минус современной школы — слишком большая загруженность по внеклассной работе. Каждый год у нас десятки конкурсов, в которых требуют принимать участие. Понятно, что от этого зависит престиж школы, но это отнимает много времени учителя. К тому же в этих конкурсах обычно участвуют одни и те же талантливые ученики. Трудно бывает заинтересовать этими мероприятиями тех, кто не очень любит предмет. В-третьих, это, конечно, оплата труда. Тут даже говорить особо не хочется. Ясно одно — должно быть больше. Следующий минус — работа по субботам. Убеждена, что это неправильно. Все дети и взрослые должны отдыхать два дня, иначе ты просто не успеваешь восстанавливаться.
— Что касается родителей, то они в основном своей массе понимающие. Встречаются, отдельные индивиды, но это редко. Если правильно выстроить работу, то с ними удается наладить контакт. Администрация, конечно, встает на сторону родителей чаще, но тут все зависит от школы. И, наконец, последний минус — это постоянно меняющаяся аттестация. Только мы привыкли к старой форме — они вводят что-то новенькое. Никакого покоя учителям, постоянно доказываешь, что ты еще можешь работать. Хотелось бы все-таки понимания со стороны вышестоящих органов — что такое работа учителя и как она проходит.
— Плюсы, конечно, есть. И здесь я с Монастыревым не согласна. Приятно общаться с талантливыми детьми, получаешь заряд энергии. Бывают радостные и хорошие моменты, ради которых ты и работаешь. Еще плюс — большой отпуск, за который ты можешь хорошо отдохнуть. Пожалуй, все.
«Я должна расшибиться в лепешку»
Татьяна*, молодой учитель истории
Я, конечно, в школе без году неделя, работаю совсем недавно. Я пришла уже в период ФГОСа второго поколения. У него есть свои плюсы: больше самостоятельной работы детей, получается, что они сами должны «добывать знание», нежели просто слушать лекцию. Даже в истории и обществознании много практики, мне это нравится. Да и время экономит учителю.
С другой стороны, дети все разные, ленивых куда больше, чем тех, кому что-то интересно, ведь нужно потрудиться самому, в ротик не положат. В моей практике многие ленятся. Если с малышами (6-7 класс) объем материала небольшой и так называемой ее «практикой» можно отработать почти всю тему, то со «старшаками», увы, на своих предметах местами я не могу обойти лекцию. А они скоро тоже буду «фгосные дети». Чтобы они работали самостоятельно и отрабатывали стандарт и развивали все УУД (прим. универсальные учебные действия) я должна расшибиться в лепешку, подбирая материал, учебника тут мало, и бесит, реально бесит, наличие ГДЗ (прим. готовые домашние задания) ко всем учебникам.
Дальше по бумажкам: вот у меня их не много, я пишу отчет классного руководитель раз в четверть по форме, которая есть в школе. Трачу времени не много. Есть отчет по предметам, тоже школьный, где отражаются неуспевающие, оценки по контрольным работам и т. д. В МОЕЙ ШКОЛЕ это не сложно.
Программы. Я не училась в педвузе, но даже те, кто там учился, не умеют их писать. Насколько я знаю, программы пишет методист/завуч. На практике же их пишет учитель. В 2017/18 писала программу часа и это было очень сложно. Многие коллеги не знают, как эти программы составляются. Придет время аккредитации, проверка почитает.
И про учебник. Учебник по истории единый мы так и не получили, учимся по переизданному Данилову, под редакцией Торкунова. Для моей школы это очень сложный текст (поясню: по 10-12 страниц в 7 классе — это очень много). В него включено очень много ненужной информации, и что она дает 14-летним детям? Иногда приходится пропускать материал.
История изучается всеобщая и российская отдельно: первое полугодие — мир, второе — Россия (изучается в это же время). Это самый логичный, на мой взгляд путь. Такая система была с 6 по 9 класс, от начала времен и до Путина. В 10 и 11 классе углубление по принципу «Россия и мир». Это называется у нас «цикличка». Но теперь есть пересмотренный вариант. Новая система предполагает «линейное изучение» истории России от начала в 6 классе и до конца 11. Всеобщую же никто не пересмотрел и она теперь «бежит» впереди России.
Поясню:
Раньше 6 класс был Европа в средние века (V—XVI вв), Русь (от призвания варягов до смуты, то есть IX-XVI вв).
Теперь 6 класс: Европа в средние века (V—XVI вв), Русь (от призвания варягов до Ивана III, то есть до конца XV века).
Ну и так к 9 классу набегает разгон, что по всеобщей уже XXI век, а в России только-только отменили крепостное право.
Итог: у детей каша в голове.
Ах да, теперь в учебнике столько материала про церковь. Зачем? Составители учебника пытаются показать сверхзначимость православия для российской истории. В каждой теме есть подтема «Русская православная церковь в таком-то веке». Но стоит отметить, что и о других религиях речь тоже заходит.
*Имена учителей изменены — прим. ред.