О чем плачут лошади конспект урока 7 класс
Конспект урока литературы в 7 классе по теме: «Ф.А.Абрамов. Рассказ «О чём плачут лошади?». «Раздумье о лошадиной жизни».
Новик Надежда Григорьевна,
учитель русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».
Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и умений
познакомить школьников с содержанием рассказа;
раскрыть идейно – художественное своеобразие рассказа;
учить вчитываться в художественный текст и понимать авторский замысел.
добиться понимания сюжета и проблематики рассказа;
продолжить развивать у школьников умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли;
обучение анализу художественного произведения;
добиться понимания учащимися нравственных проблем, поднятых писателем в произведении; попытаться вызвать отклик на эти вопросы;
Развивающие и коррекционные:
развивать умение учащихся работать с текстом;
развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;
развивать умение давать характеристику действующим лицам;
развивать речь учащихся, ввести термины : масть, вороная, гнедая
развитие логического мышления;
следить за произношением учащихся;
развивать навык чтения с губ;
развитие самостоятельности, чувств, эмоций.
пробудить чувство удивления миром природы.
воспитать чувство сопричастности, ответственности человека за окружающий мир.
Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (автор-составитель В.Я Коровина) 7 класс; портрет Ф.А. Абрамова; раздаточные карточки со справочным материалом, мультимедийная презентация, фото мастей лошадей
Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность)
Мы сегодня снова будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок
Активно включайся в работу, дружок!
Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в учебную деятельность.
Опрос домашнего задания.
— Что было задано на дом?
— Итак, что вы узнали о Ф.А. Абрамове?
Подготовить сообщения о писателе, используя статью учебника стр.165-166
Заслушиваются сообщения обучающихся о писателе (через проектор показывают портрет писателя)
1 ученик: Родился Федор Александрович 29 февраля 1920 года в далёкой северной деревне Верколка, отгороженной от города бескрайними лесами, болотами, озёрами.
2 ученик: Детство и юность, проведённые в далёкой таёжной глуши, были нелёгкими. Большая многодетная, рано осиротевшая семья. Отец умер, когда мальчику не было и двух лет. Трудное полуголодное детство и юность закалили характер. Трудолюбие, воля, упорство – от тех детских лет. А душу Абрамова формировали требовательная мать,
3 ученик: Но жизнь сложилась иначе. Школьные годы, комсомольская юность заглушили на время детские впечатления. Романтика революции, героика гражданской войны вошли в сознание подростка.
Затем Абрамов поступает на филологический факультет Ленинградского университета. Но начинается ВОВ, и Абрамов уходит защищать Ленинград. Получает тяжелое ранение, и его через Ладогу отправляют в тыл.
Сообщение темы урока
Определение темы и цели урока.
1.Вступительное слово учителя. Определение цели урока самими обучающимися.
– Сформулируйте перед собой учебную задачу при изучении произведения « О чём плачут лошади? ».
— Вы прочитали рассказ дома, поделитесь вашими впечатлениями.
— Будем изучать произведение Ф.А. Абрамова.
Методическая разработка урока литературы в 7-м классе. Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади»
Разделы: Литература
Тема: “Ф.Абрамов. “О чем плачут лошади”
Средства обучения: текст рассказа Ф.Абрамова “О чём плачут лошади”, Т.Ф.Курдюмова. Литература. 7 класс: учебник- хрестоматия. – М.: Дрофа, 2003, мультимедийный проектор с экраном, слайды, магнитофон.
“Милый, милый, смешной дуралей,
Ну куда он, куда он гонится?
Неужель он не знает, что живых коней
Победила стальная конница?
Структура урока
I. Организационный этап.
Приветствую учащихся, определяю присутствующих, проверяю готовность к уроку, организую внимание учащихся.
II. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.
Формулирование темы урока и определение учебных задач.
— Прочитайте тему урока, запишите её в тетрадь. По ходу урока можете в тетради фиксировать то, что сочтете важным. Слайд №1
Исходя из данной темы, поставьте перед собой учебные задачи.
… будем анализировать рассказ Ф. Абрамова “О чём плачут лошади”;
… выясним, от чего лошади плачут;
. будем сравнивать, обобщать, выделять главное.
После высказываний учащихся обобщаю задачи. Слайд №2
III. Этап усвоения новых знаний.
Выявление первоначального читательского восприятия (опережающее задание).
— Дома вы прочитали рассказ Федора Александровича Абрамова “О чем плачут лошади”. Понравился ли вам этот рассказ?
— Что чувствовали, когда читали?
— Что больше всего вас затронуло, взволновало?
— Какие проблемы, на ваш взгляд, поднимает автор?
Создание диалоговой ситуации.
— Ребята, какие слова-ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово “лошадь”?
Слайд№3. … доброе, нежное, красивое, преданное животное;
…незаменимая помощь в хозяйстве;
… быстрое средство передвижения.
— Каким вы представляете автора этого произведения?
Рассказ о писателе.
Родился Федор Александрович 29 февраля 1920 года в далёкой северной деревне Верколка, отгороженной от города бескрайними лесами, болотами, озёрами.
В Пинеге, как в зеркале,
Отразилась Верколка,
Отразилась Верколка –
Русское село.
Тишина заветная,
Терема столетние.
Семьи многодетные –
Так уж повелось.
Лесом заворожено,
Снегом припорошено,
Дождиком умытое,
Богом позабытое
Русское село.
Поздно как-то, рано ли,
Но в семье Абрамовых
Появился сын.
Родился он с норовом,
Прозывался Федором.
К Пинеге он с вёдрами
За водой ходил.
Чистая водица,
Сполохи зарницы,
Сиверко, метели –
Годы пролетели.
Только в 18 лет будущий писатель впервые увидел город, железную дорогу, поезд, трамвай, театр. Его поразило и надолго насторожило городское многолюдье, где даже в одном доме люди не знают друг друга.
Детство и юность, проведённые в далёкой таёжной глуши, были нелёгкими. Большая многодетная, рано осиротевшая семья. Отец умер, когда мальчику не было и двух лет. Трудное полуголодное детство и юность закалили характер. Трудолюбие, воля, упорство – от тех детских лет. А душу Абрамова формировали требовательная мать, староверка, ещё более набожная тетушка и местный святой – отрок Артемий Праведный, убитый молнией в 12 лет, известный своим благочестием, послушанием, кротостью, трудолюбием. Поначалу Федор Абрамов хотел во всём походить на Артемия.
Но жизнь сложилась иначе. Школьные годы, комсомольская юность заглушили на время детские впечатления. Романтика революции, героика гражданской войны вошли в сознание подростка.
Затем Абрамов поступает на филологический факультет Ленинградского университета. Но начинается ВОВ, и Абрамов уходит защищать Ленинград. Получает тяжелое ранение, и его через Ладогу отправляют в тыл.
Был наукой учёный,
Был войной измученный,
Чуть не похороненный,
Только повезло:
Птица деревянная,
Счастье окаянное
Иль здоровье славное –
Что тогда спасло?
После госпиталя получает отпуск по ранению и едет в родное Пинежье (1942г.).
Но дома он не находит душевного покоя, так как видит, как голодные, разутые дети, женщины и старики взвалили на себя всю мужскую работу в поле, в лесу, на сплаве.
После войны окончил университет, аспирантуру, работал на кафедре советской литературы. Писал только по вечерам и в выходные дни.
Трудной была и писательская судьба. Он говорил: “Меня били! Крепко били”. Первый роман был одобрительно встречен критикой. Последующие книги восторженно принимались читателями и негативно официальной критикой. А сколько произведений не было опубликовано при жизни, “зарезано” цензурой! А сколько было сделано цензурных изъятий в опубликованных книгах! Каждое цензурное изъятие писатель воспринимал трагически. Это и было главной причиной того, что Федор Абрамов так рано ушёл из жизни. А произошло это 14 мая 1983 года.
— Почему же Федора Абрамова не печатали, многое вырезали из текста?
— За свою творческую жизнь Федор Абрамов написал много произведений, но сегодня мы поговорим только об одном рассказе.
— Какие чувства вызывали у рассказчика лошади, когда он приходил к ним на луг?
— Почему автор чувствует вину перед лошадьми?
— Какие слова помогают понять, что автор сочувствует животным?
… “нелегко жилось беднягам”.
— Каким образом рассказчик и деревенские жители стремились скрасить жизнь бедным животным?
— Заслужили лошади такое отношение к себе? (Высказываются)
— Где и в чём лошадь помогала человеку? Слайд №9,10
— Почему произошло так, что о лошадях стали плохо заботиться?
— Подумайте, может быть, Абрамов ещё что-то хотел сказать, показывая жизнь лошадей?
— Вспомните произведение, в котором была показана похожая ситуация: герой обижает лошадь, после чего на землю спускается лютый холод?
… К. П. Паустовский “Тёплый хлеб”.
— Зачитайте, какой показана Рыжуха?
Чем она отличается от других лошадок? (Зачитывают отрывки из рассказа)
— Как вы думаете, с какой целью автор сравнивает Рыжуху с остальными кобылками?
…автор сравнивает людей с лошадьми: многие, попав в одинаковые условия ведут себя по-разному. Кого-то трудности изменяют в худшую сторону, а кто-то сохраняет неунывающий характер и внешне отличается от первых.
— Почему на этот раз Рыжуха не встретила рассказчика так, как делала это раньше?
— Расскажите, как жилось лошадям раньше. Слайд №11
— Зачитайте, как отреагировали остальные лошади на рассказ Рыжухи?
Волшебный цветок добра
Положите цветок Добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка (включаю спокойную музыку). И вам хочется её послушать. Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого цветка в своё сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием. Как приятно вашему лицу, как хорошо становится вашей душе…
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
Я хочу, чтобы вы запомнили то, что сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами…
Посмотрите по сторонам.
Пошлите друг другу добрые мысли.
Создание диалоговой ситуации.
— Вы когда-нибудь допускали мысль, что животным может быть “тошно”. Такое состояние бывает у человека, когда ему очень трудно, плохо.
А что лошадей привело к такому состоянию?
— Только ли для работы нужна была лошадь? Слайд №12, 13 (Высказываются)
— Как описывает это автор? Зачитайте. Слайд №14 (Зачитывают)
— Почему деревенские избы украшали конской подковой?
— Какие отношения были раньше между героем и Рыжухой?
— На чём основывается дружба?
— Почему в конце рассказа дружба между лошадью и человеком разладилась?
— Неужели герою так трудно было сказать, что времена, о которых рассказала старая лошадь, были?
— Легко ли даётся герою это молчание?
— Так о чём плачут лошади?
— Сергей Есенин говорил:
“Милый, милый, смешной дуралей,
Ну куда он, куда он гонится?
Неужель он не знает, что живых коней
Победила стальная конница?
Согласны вы с автором этих строк? Слайд № 15.
— Нужны ли сейчас лошади? Какую пользу они приносят человеку?
— К чему может привести плохое отношение к лошадям?
— Этот рассказ о 30-х годах XX века. Можем ли мы сказать, что Ф.Абрамов прав был, предполагая, что между людьми отношения не всегда человечные. Приведите примеры.
— В конце рассказа автор говорит, что ощутил себя существом “из той же лошадиной породы”. Что это значит?
…герой рассказа ощущает страдания лошадей, поэтому он
не способен на жестокость.
— О чём заставил вас задуматься этот рассказ?
IV. Этап подведения итогов
Инструкция о домашнем задании.
— Ребята, вы прекрасно работали на уроке, показали хорошее знание текста, приводили примеры из жизни, а дома я предлагаю вам написать сочинение “Братья наши меньшие” или подготовить рассказ о писателе. Слайд № 19.
При подготовке домашнего задания вы можете воспользоваться статьёй учебника, помещенной на странице 423. Выполняя первое задание, вы можете в своей работе привести примеры равнодушного или жестокого отношения человека к животным.
Приведите сейчас примеры такого отношения.
— Итак, вспомните, какие задачи были поставлены нами в начале урока? Удалось ли нам их реализовать? Прокомментируйте. Слайд №2.
— Что вы чувствовали во время урока?
— Что вам понравилось?
— Есть ли у вас чувство неудовлетворённости?
— Выскажите, пожалуйста, свои впечатления, замечания, пожелания.
— А теперь все вместе выставим оценки тем, кто работал на уроке.
Подвожу общий итог, отмечаю яркие высказывания, индивидуальные успехи каждого.
Конспект урока литературы в 7 классе по теме: «Ф.А.Абрамов. Рассказ «О чём плачут лошади?». «Раздумье о лошадиной жизни».
Новик Надежда Григорьевна,
учитель русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».
Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и умений
познакомить школьников с содержанием рассказа;
раскрыть идейно – художественное своеобразие рассказа;
учить вчитываться в художественный текст и понимать авторский замысел.
добиться понимания сюжета и проблематики рассказа;
продолжить развивать у школьников умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли;
обучение анализу художественного произведения;
добиться понимания учащимися нравственных проблем, поднятых писателем в произведении; попытаться вызвать отклик на эти вопросы;
Развивающие и коррекционные:
развивать умение учащихся работать с текстом;
развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;
развивать умение давать характеристику действующим лицам;
развивать речь учащихся, ввести термины : масть, вороная, гнедая
развитие логического мышления;
следить за произношением учащихся;
развивать навык чтения с губ;
развитие самостоятельности, чувств, эмоций.
пробудить чувство удивления миром природы.
воспитать чувство сопричастности, ответственности человека за окружающий мир.
Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (автор-составитель В.Я Коровина) 7 класс; портрет Ф.А. Абрамова; раздаточные карточки со справочным материалом, мультимедийная презентация, фото мастей лошадей
Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность)
Мы сегодня снова будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок
Активно включайся в работу, дружок!
Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в учебную деятельность.
Опрос домашнего задания.
— Что было задано на дом?
— Итак, что вы узнали о Ф.А. Абрамове?
Подготовить сообщения о писателе, используя статью учебника стр.165-166
Заслушиваются сообщения обучающихся о писателе (через проектор показывают портрет писателя)
1 ученик: Родился Федор Александрович 29 февраля 1920 года в далёкой северной деревне Верколка, отгороженной от города бескрайними лесами, болотами, озёрами.
2 ученик: Детство и юность, проведённые в далёкой таёжной глуши, были нелёгкими. Большая многодетная, рано осиротевшая семья. Отец умер, когда мальчику не было и двух лет. Трудное полуголодное детство и юность закалили характер. Трудолюбие, воля, упорство – от тех детских лет. А душу Абрамова формировали требовательная мать,
3 ученик: Но жизнь сложилась иначе. Школьные годы, комсомольская юность заглушили на время детские впечатления. Романтика революции, героика гражданской войны вошли в сознание подростка.
Затем Абрамов поступает на филологический факультет Ленинградского университета. Но начинается ВОВ, и Абрамов уходит защищать Ленинград. Получает тяжелое ранение, и его через Ладогу отправляют в тыл.
Сообщение темы урока
Определение темы и цели урока.
1.Вступительное слово учителя. Определение цели урока самими обучающимися.
– Сформулируйте перед собой учебную задачу при изучении произведения « О чём плачут лошади? ».
— Вы прочитали рассказ дома, поделитесь вашими впечатлениями.
— Будем изучать произведение Ф.А. Абрамова.
Конспект урока по литературе 7 класс Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади»
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
«АЛЕКСАНДРОВСК – САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мгачи
Конспект урока по литературе 7 класс
на тему : «Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади».
Дьяконова Маргарита Михайловна,
учитель русского языка и
1. Познакомить учащихся с творчеством Ф. А. Абрамова и его рассказом «О чем плачут лошади».
2. Развивать умение анализировать текст.
3. Воспитывать у учащихся гуманное отношение к животным.
Тип: сообщение и закрепление нового материала.
Прием: слово учителя, беседа, выборочный анализ текста, выразительное чтение учащихся и учителя.
Оборудование: учебник, портрет писателя.
I . Организационный момент.
Здравствуйте. Сегодня на уроке вы познакомитесь с творчеством Ф. А. Абрамова, его рассказом «О чем плачут лошади», мы будем анализировать текст, и в ходе анализа должны будем подумать над тем, правильно ли мы относимся к животным.
Запишите в тетради число и тему урока.
II . Знакомство с новым материалом.
а) Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Слово учителя.
Федор Александрович Абрамов родился 29 февраля 1920 года. В это время шла гражданская война. Семья, в которой он родился, была большой и бедной. Родители были крестьянами, они всю жизнь занимались крестьянским трудом: пахали землю, сеяли хлеб. Отец, Александр Степанович, умер рано от того, что сильно застудил ноги. После его смерти мать воспитывала одна пятерых детей, причем Феде тогда был один год, а самому старшему 15 лет.
Степанида Павловна Заварзина, мать Федора, была строгой. Несмотря на все трудности, она вывела всех детей в люди. Никто из них не пропал. Они выросли, выучились.
Сам писатель пишет о своей матери так: «мама о нас заботилась. Никогда не давала лечь голодными».
С малых лет Федор со своими братьями и сестрами помогал Степаниде Павловне и дома, и в поле, у них было большое хозяйство. Они считались середняками.
Обратите внимание на доску. Запишите это слово.
Середняк – это крестьянин – единоличник, обрабатывающий землю своими силами, и по имущественному положению стоящий между бедняком и кулаком.
В 7 лет Федя пошел в школу. Учился хорошо, так как был упрямый в учении. В 1932 году окончил начальную школу и пошел учиться дальше.
После Федор Абрамов поступил в Ленинградский университет, но с третьего курса ушел на фронт, где был ранен. После войны закончил университет и аспирантуру. Стал преподавателем, а затем и заведующим кафедрой литературы.
Обратите внимание на доску. Запишите это слово.
Кафедра – это объединение преподавателей какой-нибудь отрасли науки в высшей школе.
Впервые Федора Александровича начали печатать в 1954 году в журнале «Новый мир». Его романы, повести, рассказы были о жизни деревни.
— На какие факты биографии вы обратили внимание?
— Какое было детство у писателя?
— Почему Федор Александрович в своих произведениях писал о жизни в деревне?
б) А сейчас мы начнем знакомство с рассказом «О чем плачут лошади» и проанализируем его.
Откройте учебники на странице 257, я начну читать, а вы продолжите.
Учитель читает отрывок.
— Как вы думаете, почему Ф. А. Абрамов решил написать о лошадях, а не о других животных?
— Какие чувства вызывали у писателя лошади? Найдите и прочитайте отрывок.
— Почему у него возникали эти чувства?
— А вы любите лошадей? А других животных?
Работа с текст ом (учитель или ученик продолжает чтение).
— Почему лошади вызывали жалость? Как об этом сказано в рассказе? Прочитайте этот эпизод.
— В рассказе вы встретили слово дернина, что оно обозначает? (Записываем в тетрадях).
Дернина – это густо заросший травой, скрепленный корнями многолетних растений верхний слой почвы.
Работа с текст ом (ученик продолжает чтение).
— Как звали лошадь, которую любил автор?
— Какая это была лошадь? Как ее описывает Абрамов?
Работа с текст ом (ученик продолжает чтение).
— В этом отрывке Федор Александрович сравнивает Рыжуху с другими лошадьми, что у них общего и разного? Что отличало Рыжуху от других лошадей?
— Как встретила Рыжуха в этот раз автора?
— Почему она плакала? Прочитайте этот эпизод.
— Что узнала любимица писателя из песен старой кобылы?
Работа с текст ом (ученик продолжает чтение).
— О чем спросила лошадь у Ф. А. Абрамова?
— Что он ответил Рыжухе?
Работа с текст ом (ученик продолжает чтение).
— Назовите первую игрушку крестьянского сына.
— Как объяснить слова: «В каждом из нас живет пушкинский вещий Олег?»
Работа с текст ом (ученик продолжает чтение).
— В чем рассказчик обманул Рыжуху и почему на него навалилась «лошадиная тоска»?
— Какие чувства возникли у вас при чтении этого рассказа?
— Над чем он заставляет нас задуматься?
На этом уроке мы читали и анализировали произведение Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади». Вы прочли, как не надо относиться к лошадям да и вообще к животным. На примере этого текста вы увидели, что необходимо ухаживать за братьями нашими меньшими, не бросать их на произвол судьбы. Мы в ответе за тех, кого приручили.
Конспект урока литературы в 7 классе по рассказу Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»
Рассказ Ф.Абрамова показывает ученикам любовь писателя к деревне, ее жителям, где зарождалась и складывалась национальная культура, нравственность, любовь ко всему живому. Это необходимо для нравственно-эстетического воспитания подрастающего поколения.Надеюсь, моя разработка поможет коллегам в этом нелегком, но нужном нам всем деле.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока литературы в 7 классе по рассказу Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»»
Урок литературы в 7 классе
эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе Ф. А. АБРАМОВа «О ЧЕМ ПЛАЧУТ ЛОШАДИ»
Цели: подчеркнуть любовь Абрамова к деревне, ее жителям, где зарождались и складывались национальная культура, нравственность, любовь ко всему живому; привлечь к обсуждению авторского призыва к гуманному отношению к тому, что нас окружает.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:познакомятся с произведением Ф. А. Абрамова, художественными особенностями.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делатьвыводы;находитьнужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;
регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
коммуникативные: владеть умением работать индивидуально.
Личностные:оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Методические приемы: работа с учебником, аналитическая беседа.
Сегодня, ребята, мы будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно включайся в работу, дружок!
Этап актуализации знаний и фиксации затруднений.
(Звучит музыкальный видеоклип «Страна волшебная»)
О какой волшебной стране идет речь в клипе?
Почему автор считает ее волшебной?
Как с этой волшебной страной связано произведение, с которым вы познакомились дома?
Какова же тема сегодняшнего урока?
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
А что бы вы хотели узнать сегодня на уроке, чему научиться?
Как вы считаете, какие задачи нам необходимо решить, над какими вопросами подумать?
… будем анализировать рассказ Ф. Абрамова “О чём плачут лошади”;
… выясним, от чего лошади плачут;
. будем сравнивать, обобщать, выделять главное.
Работа по теме урока.
1. Просмотр видеофрагмента о писателе Ф.А.Абрамове и его обсуждение.
Какой край стал родным для Федора Абрамова? С именем какого ученого и поэта связаны эти мета?(Архангельская губерния. М.В.Ломоносов родился в селе Холмогоры)
Кем была его мать? Какую роль она сыграла в жизни Федора Абрамова?
Куда поступает учиться Федор Абрамов в 1938 году? Какой факультет он выбирает для обучения?
Что прервало обучение Абрамова в Ленинградском государственном университете?
Где прошли его военные годы? Почему?
Почему можно утверждать, что его писательская судьба была трудной? (Он говорил: “Меня били! Крепко били”. Первый роман был одобрительно встречен критикой. Последующие книги восторженно принимались читателями и негативно официальной критикой. А сколько произведений не было опубликовано при жизни, “зарезано” цензурой! А сколько было сделано цензурных изъятий в опубликованных книгах! Каждое цензурное изъятие писатель воспринимал трагически. Это и было главной причиной того, что Федор Абрамов так рано ушёл из жизни. А произошло это 14 мая 1983 года.)
Какова любимая тема писателя Ф.Абрамова? (Жизнь русской деревни)
2. Анализ произведения.
От чьего лица ведется повествование в рассказе? (От лица автора)
Кто является главным героем произведения? Какие у вас ассоциации со словом «лошадь»? (Пишем на доске все ассоциации)
О чём этот рассказ? (О горькой судьбе лошади в современном обществе.)
Какие клички упоминаются в рассказе? На основе чего они давались? (Стр. 167)
Что такое масть? А какие масти лошадей знаете вы?
вороная – корпус, хвост и грива черного цвета, допускаются белые пятна;
гнедая – корпус коричневый, хвост и грива – черные;
серая — корпус, хвост и грива – светло/темно-серого цвета
Литературу любим мы, друзья,
Читаем абрамовские строки…
Но нам без отдыха никак нельзя!
Так отдохнём мы на уроке:
Раз, два, три, четыре, пять…
Мы не будем уставать!
Руки – вверх, потом – направо…
И начнём считать сначала.
Раз, два, три, четыре, пять…
Нам приятно отдыхать!
Руки – вверх, потом – налево…
Отдохнул? Работай смело!
4. Анализ произведения.
Куда уносили автора воспоминания детства, когда с бугра он спускался на луг? (В мир пахучих трав, стрекоз, бабочек, в мир лошадей: кол вбит в землю, лошадь привязана к нему. – стр. 166)
Какое чувство испытывал автор, когда останавливался возле них? (Они радовали его крестьянское сердце. Он прислушивался к их похрустыванию травой, к недовольному пофыркиванию, если вдруг попадалась несъедобная трава или пыльная. Лошадь – животное чистое.)(стр. 166)
Как в литературе называется такой прием? (Антитеза)
Какая картина вызвала у автора чувство жалости? Зачитайте. (стр. 167)
Что бы вы сказали конюху Николке? (Что же ты издеваешься над животными? Неужели ты не видишь, что земля вокруг кола изгрызена и выбита дочерна? Лошади голодные, мучаются от жажды, им негде спастись от комаров и мошкары. Видно, в тебе души нет! Даже женщины и старушки, проходя мимо, кормят их.)
Почему Рыжуха, обычно радовавшаяся приходу автора, теперь смотрела на него безучастно, даже хлеб из его рук не брала?
Вы когда-нибудь допускали мысль, что животным может быть “тошно”? Такое состояние бывает у человека, когда ему очень трудно, плохо. А что лошадей привело к такому состоянию? (Отношение к ним, ощущение ненужности…)
О чем плакали лошади? (О том, то люди перестали ценить и уважать лошадей, потому что необходимость в них отпала, пришел век машин. Человек черной неблагодарностью отплатил за преданность)
Для чего автор вводит в рассказ сказочные элементы? (Никто о себе, о своих думах и печалях лучше не расскажет, чем он сам. Вот лошадь и спросила, были ли другие времена для лошадей.)
Зачитайте строчки (выборочно) о том, как кормили лошадей, лелеяли, скребли, чистили. (Стр. 170-171)
«В каждом из нас, должно быть, живет пушкинский вещий Олег?» Как объяснить? (Автору, вернувшемуся в деревню в 1947 году, захотелось увидеть Карька (Карий), который спасал многодетную, рано осиротевшую их семью от голода. Услышал в ответ: «На лесном фронте (на заготовке леса) Богу душу отдал. Ты думаешь, только люди в эту войну воевали?». Три года назад автор в Россохах, где когда-то была лесозаготовка, искал останки коня, но не нашел.)
Прочитайте последний абзац рассказа. Как вы понимаете слова: «И вскоре я уже сам казался себе каким-то нелепым, отжившим существом. Существом из той же лошадиной породы»? (Очеловечивая страдания лошади, герой глубже понимает смысл происходящих событий, он чувствует их страдание, отличаясь, например, от Миколки, который проявляет жестокость по отношению к лошадям.)
Так над какими проблемами заставляет нас задуматься автор? (Над проблемами равнодушия, черствости, недостатка гуманности, отсутствия искренности, доверия.)
Вывод. Автора беспокоит обнищание человеческой души, бывшей когда-то щедрой и широкой, делившейся со слабым последним куском хлеба.
III. Cоставление плана рассказа (в парах)
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что же значит рассказ Абрамова? Актуален ли он в наши дни?
Я думаю, что все, кто прочитал этот рассказ, задумаются о своей жизни, чтобы не стать «существом из той же лошадиной породы». Это рассказ- предупреждение, крик души: «Люди! Давайте останемся людьми! А для этого взращивайте в себе доброту!
(Звучит песня «Дорогою добра»)
Добрые слова – корни
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
Домашнее задание: прочитать вступительную статью «Из автобиографии», с. 174–176, рассказы Е. Носова «Кукла», с. 176–181, «Живое пламя», с. 182–185; и ответить на вопрос: Что питает «писательское вдохновение» и что является неизменной темой писателя Е. И. Носова?