какая задача у информационно образовательной среды

Статья “Создание информационно – образовательной среды в образовательных учреждениях, как условие достижения нового качества образования”

Создание информационно – образовательной среды в образовательных учреждениях, как условие достижения нового качества образования

Стойкина Татьяна Львовна,

учитель математики и информатики, МБОУ «Сусловская СОШ», Мариинского района, Кемеровской области

Создание информационно – образовательной среды в образовательных учреждениях, как условие достижения нового качества образования

«Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий…»
Герберт Маршалл Маклюэн

Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно-организующих подходов к развитию образовательной среды. Модернизация российского образования одним из своих приоритетов выделяет информатизацию образования. Главной задачей, которой является создание единой информационно-образовательной среды (ИОС).

ИОС рассматривается как одно из условий достижения нового качества образования.

Новое качество образования – его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. Сегодня школа отражает аспекты современного информационного общества, в котором происходят серьезные изменения, утверждение новой цивилизации, воспитывающейся на мультимедийно-цифровой культуре.

Модернизация школы связана с необходимостью решения одной из главных задач на современном этапе:

на персональном уровне – сформировать информационную компетентность участников образовательного процесса: овладение навыками работы в Интернете, использование новых электронных образовательных ресурсов, информационных средств, технологий;

корпоративном уровне – овладеть навыками совместной работы в локальной сети, Интернете, совместной проектной деятельности.

Локальная, глобальная сети изменили методологию поиска и производства знаний. Ядром, базисным компонентом информатизации образования становится освоение образовательных продуктов с новым информационным качеством.

Информационно-образовательная среда должна комплексно обеспечить все процессы в ОУ: обучение, воспитание, инновационную, управленческую деятельность.

Что такое информационно-образовательная среда (ИОС) школы?

Какова ее структура и содержание?

Информационно-образовательная среда школы – система информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного

ИОС школы включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательная среда позволяет реализовать дидактические возможности инновационных технологий, эффективно организовать индивидуальную и коллективную работу школьников, обеспечивая тем самым целенаправленное развитие их самостоятельной познавательной деятельности.

Эффективность использования ИКТ, возможности индивидуализации образования существенным образом зависят от уровня ИКТ-компетентности учителя, от степени его готовности к использованию ИКТ в учебном предмете, в целостном в образовательном процессе, но информационно-образовательная среда не ограничивается заменой существующих в школе практик на аналогичные, выполняемые с помощью ИКТ (например, использование компьютерных презентаций вместо слайдов и видеофильмов ).

Чтобы посмотреть реальную картину Информатизации школы, был проведен мониторинг по разным направлениям.

Так в нашей школе удостоверение “Пользователь компьютера” получили 88% учителей, активно используют информационные технологии в обучении всего 53% учителей, 32 % учителей используют их эпизодически и 12% преподавателей работают в традиционном стиле.

Мониторинг эффективности использования компьютерной техники

в образовательном процессе

Оснащенность ОУ компьютерной техникой

Источник

Формирование информационной образовательной среды образовательного учреждения

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является информатизация. За прошедшее десятилетие были приняты и реализованы несколько федеральных и региональных программ, направленных на внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, результатом которых явилось: обеспечение всех школ компьютерами; 100% доступ к Интернет; повышение уровня компетентности педагогов по работе с Интернет; обеспечение образовательных учреждений базовым лицензионным пакетом программного обеспечения; разработка и создание коллекции ЦОР; организовано дистанционное повышение квалификации педагогов; реализуются проекты в области технологий дистанционного обучения учащихся по профильным курсам; создание информационных ресурсных центров.

Информатизация образования, ее возможности и развитие стали рассматриваться по- новому в свете развития вычислительной техники в 90-е годы прошлого века. По-мнению, Я.А. Ваграменко, А.В. Хуторского и Н.В. Брановского, основой проектирования и моделирования новой обучающей среды (“информационная образовательная среда”) и обучающего пространства (“информационное образовательное пространство”) станут информационные технологии.

Концепция информационной среды впервые была предложена Ю.А. Шрейдером: информационная среда не только является проводником информации, но и активно воздействует на ее участников.

Информационная среда предоставляет возможность получения необходимых для него сведений, а умение получать информацию и преобразовывать ее приобретается в процессе обучения. Ю. А. Шрейдер выражает это так: “В книгах можно прочесть о многом, но из них нельзя получить умения читать”.

Выделяют три основных аспекта информационной среды: одна из сторон деятельности человека; система исторически сложившихся форм коммуникации; информационная инфраструктура.

Федеральная целевая программа “Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)” своей целью поставила “создание и развитие в Российской Федерации единой образовательной информационной среды, обеспечивающей: единство образовательного пространства; повышение качества образования; создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий”.

Среди задач федеральной целевой программы следует выделить следующие: “предоставление образовательным учреждениям средств вычислительной техники, средств доступа к глобальным информационным ресурсам, применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе”.

Поэтому главной задачей образовательного учреждения явилось создание информационной среды. При создании информационной среды необходимо решить следующие задачи: создать единую для всей школы базу данных, содержащую информацию о различных аспектах учебно-воспитательного процесса: сведения о сотрудниках, учащихся и родителях, учебный план, электронный классный журнал, расписание, разнообразные отчеты; сформировать коллектив, обладающий информационной культурой и владеющий информационными технологиями; предоставить возможность всем участникам образовательного процесса общаться между собой и иметь доступ к общим ресурсам.

Кто же формирует информационную среду образовательного учреждения? Это и учитель в отдельности, который определяет содержание программы непосредственного своего предмета и курса, со своими выработанными методом и стилем преподавания. Это и педагогический коллектив образовательного учреждения, который определяет общие требования к учащимся, сохраняемые традиции данного учебного заведения, форму взаимоотношений педагогического и ученического коллективов и пр. Это и государство как общественный институт, который определяет материальное обеспечение образования в целом, социальный заказ на формирование той или иной системы знаний и взглядов.

Информационно-образовательную среду школы можно рассматривать, как эффективную образовательную систему, которая позволяет более эффективно и качественно осуществлять дифференциацию обучения, повышает мотивацию учащихся к самостоятельному получению новой информации и новых знаний, обеспечивает наглядность представления практически любого материала. Все перечисленные факты являются необходимым условием достижения нового качества образования.

Для того чтобы создание информационно-образовательной среды было успешным, необходимы кардинальные изменения в информационной культуре участников образовательного процесса (учителей, обучающихся и родителей, их законных представителей).

При формировании информационно-образовательной среды нашего образовательного учреждения, были поставлены следующие задачи: укрепление материально-технической базы; необходимость подготовки педагогических работников в области ИКТ; создание электронной школьной медиатеки; создание школьного сайта, как источника информации для всех участников образовательного процесса; организация муниципального ресурсного центра по ИКТ.

Формирование информационной среды происходит постепенно в несколько этапов, каждый из которых зависит от таких факторов, как материально-техническое оснащение и подготовка кадров в области ИКТ.

Второй этап – организация внутренней сети: наличие компьютеров на столах у реальных пользователей, общего сервера и специального программного обеспечения, предназначенного для организации персонального доступа участников учебного процесса к общей информационной базе. В реальности мы получили следующее. В 2003 году в рамках государственной программы кабинет информатики пополнился 5 ПК, которые были организованы в локальную сеть. Работа кабинета информатики разделалась на две части: непосредственно проведение уроков информатики и работа по информатизации школы. Данный факт, позволил не только учителю информатики, но и другим учителям-предметникам, а также учащимся факультативов и элективных курсов использовать ИКТ.

Большое внимание уделяется формированию ИКТ-компетентности у наших учащихся, поскольку без формирования соответствующей технологической инфраструктуры никакое дальнейшее развитие процессов информатизации школы невозможно. Информатика преподается в школе с 5 класса, второй год организован информационно-технологический профиль.

Создание информационной среды позволяет говорить о повышении качества управленческой деятельности администрации.

Создание базы данных педагогов, учащихся, работников школы, деловая графика, программы для создания расписаний уроков стали традиционными и являются оперативным средством для управленческой деятельности.

На данный момент на базе школы создан муниципальный ресурсный центр по информатизации учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений Перелюбского района. Основной целью ресурсного центра является обеспечение равных условий повышения квалификации педагогических работников на основе интеграции современных информационных технологий учебного и методического назначения. Задачами ресурсного центра является: формирование информационной и технологической культуры педагогов; удовлетворение профессиональных потребностей работников образования района путем организации доступа и оперативного предоставления научно-методической информации из фондов регионального центра по информатизации учебно-воспитательного процесса; организация консультирования и обучения с использованием дистанционных технологий; содействие в развитии дистанционного образования школьников;

Литература.

Источник

Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации в условиях реализации ФГОС

Формирование цифровой образовательной среды в образовательной организации — насущная необходимость, поскольку школа несет особую миссию, которая заключается подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций и компетентностей, готового к продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе.

Цифровая образовательная среда образовательной организации предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых должно носить системный порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, способствует достижению обучающимися планируемых личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.

Кроме того, цифровая образовательная среда образовательной организации должна стать единым пространством коммуникации для всех участников образовательных отношений, действенным инструментом управления качеством реализации образовательных программ, работой педагогического коллектива.

Таким образом, цифровая образовательная среда образовательной организации (ЦОС ОО) — это управляемая и динамично развивающаяся с учетом современных тенденций модернизации образования система эффективного и комфортного предоставления информационных и коммуникационных услуг, цифровых инструментов объектам процесса обучения.

Согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации образовательной программы, ЦОС ОО включает в себя:

Исходя из этого ЦОС ОО — это комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Основными структурными компонентам ЦОС ОО в соответствии с требованиями ФГОС являются:

ЦОС ОО должна обеспечить решение следующий задач:

Формирование ЦОС в каждой образовательной организации — процесс уникальный и должен учитывать множество факторов. При формировании ЦОС в образовательной организации следует принять во внимание ряд ключевых аспектов:

В процессе формирования цифровой образовательной среды образовательной организации можно выделить несколько этапов:

При выборе программного обеспечения для формирования ЦОС ОО и разработке локальных актов, регламентирующих ее работу, необходимо руководствоваться следующими документами:

Исходя из экономической целесообразности, а также во исполнение указа президента РФ “О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года” от 7 мая 2018 г. № 204, можно сделать вывод о том, что в основу функционирования цифровой образовательной среды образовательной организации следует положить работу со свободно-распространяемым и отечественным программным обеспечением.

На основе требований федеральных государственных образовательных стандартов и учета специфики работы образовательных организаций можно выделить следующие основные компоненты ЦОС:

Таблица 1. Основные компоненты ЦОС образовательной организации

в соответствии с требованиями ФГОС

Важным критерием при формировании ЦОС является доступ ко всем сервисам через браузер и мультиплатформенность используемых инструментов, что обеспечивает гибкость настройки, мобильность и удобство в работы для всех участников образовательного процесса.

Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации позволит обеспечить модернизацию образовательного процесса, внедрить в педагогическую практику технологии электронного обучения, модели смешанного обучения, автоматизирует процессы управления качеством образования, формирование у школьников навыков обучения в цифровом мире, умению создавать цифровые проекты для своей будущей профессии, присутствие в образовательной организации в сети Интернет.

Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации — это смелый шаг к проектированию “Цифровой школы”, “Современной цифровой образовательной среды”, о которых говорит Государственная программа Российской Федерации “Развитие образования”, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642.

Источник

Развитие информационной образовательной среды начальной школы

Развитие информационной образовательной среды начальной школы

Новый государственный образовательный стандарт задаёт новую планку развития нашего образования. В нём по-новому сформулированы цели образования, по-новому раскрывается содержание образования, даётся новое целеполагание для учащихся и для учителей. В современных условиях реализация стандарта второго поколения невозможна без новых средств обучения, нужны новые технологии обучения, и всё это определяет новые требования к подготовке учителя.

Новые технологии предъявляют совершенно новые требования к образованию. Они формируют новые условия, при которых образование развивается.

Расширяются требования, которые предъявляются к содержанию образования. Если мы раньше останавливались на предметном содержании образования, то сейчас содержание должно охватывать все основные компоненты социализации: систему духовно-нравственных ценностей, систему научных представлений по предмету о природе, обществе, человеке и систему универсальных учебных действий.

Понятие об информационно-образовательной среде

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

стремительный рост информационно-ресурсной базы,

свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам,

возможность формирования социальных образовательных сетей и образовательных сообществ,

возможность моделирования и анимирования различных процессов и явлений.

ИОС в процессе обучения одновременно выступает и как условие современного процесса обучения, и одновременно, как средство формирования новой системы образования. Как отмечает директор по развитию издательства “Просвещение” Виктор Павлович Дронов, очень часто ставится знак «равенства» между ИОС и внедрением ИКТ в образовательный процесс. Но это далеко не одно и то же. Безусловно, без ИКТ, технологий использование формирования современной образовательной среды невозможно, но понятие ИОС гораздо шире, чем понятие ИКТ технологий.

С точки зрения образовательного процесса, современная информационно-образовательная среда – это открытая педагогическая система (подсистема), направленная на формирование творческой, интеллектуально и социально развитой личности. Она представляет собой совокупность взаимодействующих компонентов – банка информационно-образовательных ресурсов, компьютерных средств обучения, современных средств коммуникации (Интернета), педагогических технологий.

При этом и нформационно-образовательная среда школы, понимается как педагогическая система нового уровня и должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

В состав информационно-образовательных ресурсов входят:

компоненты на бумажном носителе (учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие, тетрадь-тренажер)

«Несмотря на то, что все эти компоненты возникли достаточно давно, говоря об ИОС, нельзя рассматривать каждый из этих компонентов в отдельности. Только методически осмысленное, продуманное сочетание всех этих трёх компонентов, собранное в единую систему и формирует современную информационно-образовательную среду». [видеолекция Дронова В.П.]

Современные учебники разрабатываются и создаются для целостного комплексного использования в образовательном процессе. Они используются в сочетании с информационно-образовательными ресурсами на съёмных носителях и с применением Интернет-среды. Только в этом случае мы можем получить широкие возможности для организации индивидуальной, групповой и коллективной деятельности, ориентировать ученика на самообразование. Такая система обеспечивает широкие возможности для воспитания, социализации учащихся, организации деятельностного подхода в обучении.

Требования к информационно-образовательной среде (ИОС) являются составной частью Стандарта. ФГОС. Глава IV .

Принципы проектирования и конструирования ИОС в соответствии с ФГОС

Каждый учитель, следуя требованиям стандарта, задаётся вопросом: где взять эту самую ИОС, в которой, должен работать каждый учитель и каждое образовательное учреждение. На сегодняшний день абсолютно готовых ИОС по предмету не существует, и прототипы их только начинают формироваться. Но даже, когда они будут сформированы, задача учителя методически осмыслить то, что приготовлено авторами и издателями, что-то перекомпоновать или адаптировать применительно к требованиям данного региона, образовательного учреждения или класса. Таким образом, ИОС для себя разрабатывает каждый учитель и каждое образовательное учреждение.

При формировании ИОС необходимо соблюдать определённые принципы её проектирования и конструирования .

Прежде всего, необходима технологическая экспертиза тех образовательных ресурсов, которые учитель собирается использовать в образовательном процессе. Прежде, чем использовать любой ресурс в обучении, надо заранее его проиграть и посмотреть, насколько ваша техника в состоянии его воспроизвести, хватит ли на это технологических параметров.

При формировании у ученика деятельностного подхода, мы должны чётко понимать, как мы будем использовать данный ресурс по видам деятельности, как с ним будет работать ученик.

Формируя ИОС, каждый учитель и каждое образовательное учреждение должно стараться сделать её по возможности комплексной и иметь в своём распоряжении электронные приложения к учебникам.

Сейчас начинают формироваться социальные образовательные сети учителей. Учитель может войти в эти социальные сети не только в качестве пользователя каких-то банков ресурсов, но и в качестве активного деятеля этих сетей для обмена методической информацией, для выяснения каких-то проблемных моментов, для своего собственного педагогического роста. Очень важно открыть доступ образовательному учреждению к коллекции образовательных ресурсов.

Также важными для формирования ИОС являются Интернет-школы и Интернет-институты повышения квалификации ИОС.

Таким образом, и учитель, и образовательное учреждение, каждый на своём уровне формирует свою ИОС. В свою очередь, ИОС формируется и в каждом регионе, а в дальнейшем должна быть создана единая ИОС страны.

Возможности компьютерных программ и ресурсов сети Интернет должны использоваться учителем в следующих целях:

– Как источник информации, которую затем учащийся должен преобразовать, например, для выполнения проектной работы.

– Как способ поделиться результатом через публикацию на сайте, блоге.

– Для участия в сетевых интеллектуальных играх, образовательных проектах, конкурсах.

– Для создания игровых площадок – путешествий, приключений, соревнований внутри класса, школы, города…

Использование компьютера во внеурочной деятельности. Здесь можно выделить несколько видов использования информационных технологий.

– Распространение опыта (форумы)

Учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся и управляющего ею. Образование в условиях избытка информации, направленность обучения на формирование способности самостоятельного «добывания» знаний требуют существенного пополнения и изменения традиционного методического багажа. Электронные и традиционные учебные материалы должны гармонично дополнять друг друга, как части единой образовательной среды, а информационная структура — обеспечивать их эффективное применение.

Материалы данной работы можно использовать учителям, реализующим ФГОС НОО при подготовке к урокам, создании презентаций, на заседаниях методической кафедры.

Источник