О чем думает первоклассник
Первоклашка: «И чего все суетятся? Я просто пошел в школу!»
Самое трогательное в первоклассниках, что они, хотя и тревожатся и переживают о том, что их ждет за порогом школы, все-таки уверены, что там будет хорошо и интересно.
Самое трогательное в первоклассниках, что они, хотя и тревожатся и переживают о том, что их ждет за порогом школы, все-таки уверены, что там будет хорошо и интересно. Хотя есть забавные малыши, которые играя на публику, говорят про школу что-то в духе «и чего я там не видел». Именно такой обаятельный первоклашка Ян Левкоев. На вопрос «как настроение?» лаконично отвечает «нормальное настроение», а на расплывчатое взрослое «что ты ждешь от школы?» скучающе отвечает «не знаааю». Потом Ян, правда, сжалился над подыскивающим слова журналистом и пояснил, что он думает по этому поводу. «Чего я жду, я не знаю. Я еще ничего не знаю. Голова ничего не соображает – не выспался. В восемь утра встали! – говорит Ян. – Не понимаю, и чего все суетятся? Я просто пошел в школу. Тоже мне, праздник».
К слову, ранний подъем «оценили» многие начинающие школьники. Первоклассник Святослав Ильин из 113-й школы тоже не выспался, говорит, рано вставать – тяжело, и сообщает, что перспектива просыпаться с первыми петухами каждый день его не прельщает. Папа Святослава поделился, что сын с утра первого сентября был немногословным и недовольным, «что начинается какая-то школа, что играть ему нельзя, и с чего это вдруг он должен покидать свой садик?». «Сын был недоволен сначала, но под конец линейки появилась улыбка – жизнь вроде наладилась», – говорит отец теперь уже не детсадовца, но школьника. Сам первоклассник в День знаний пожелал своим ровесникам самым серьезным тоном «хороших оценок» и «здоровья».
А вот для улыбчивой Любови Морозовой, первоклассницы Первой Муринской школы, ранний подъем, по крайней мере, в первый учебный день, не проблема. «Не страшно», – говорит она про необходимость вставать по будильнику. Сегодня она проснулась совсем рано и сразу вскочила с постели – чтобы не задремать снова и не проспать ни в коем случае. Говорит, очень боялась опоздать в школу: «Я не знаю, что такое школа, и хочу туда быстрей попасть».
Первого сентября в гимназию 524 отправились и сестры Сорокины. Сияющая Тоня – в первый класс, а спортсменка Ксюша – уже в четвертый. Тоня в школу хочет, а Ксюша – взвешивает, говорит «и хочу, и не хочу». «Я чуть-чуть соскучилась по школе, хочу со всеми увидеться. А вставать рано не хочу и не хочу делать уроки», – сообщает Ксюша. По ней сразу видно, что в четвертый класс идти ей уже, конечно, не страшно, а вот три года назад – было. «А чего ты боялась?» – «Что все на меня смотрят».
Сегодня и радости и переживаний сполна досталось 52 тысячам первоклассников – именно столько ребят впервые сегодня переступили школьный порог. Если бы детей всех вместе везли в школу на «Сапсане», получился бы состав в тысячу вагонов. Но это так – момент занимательной арифметики. Школой навеяло.
Первоклассники рассказали о своих мечтах, школе и будущем России
1 сентября — это в первую очередь праздник первоклассников. Вчерашние малыши надевают форму и садятся за парты, чтобы получить первые серьезные знания о мире. У каждого из них — свои вопросы, желания и мечты. В преддверии Дня знаний корреспонденты РИАМО расспросили первоклашек о том, зачем нужно ходить в школу, кем они хотели бы стать и каким видят будущее России.
Алеша Митронов, 7 лет, Одинцово, гимназия № 7:
«Учиться надо для того, чтобы знать все об окружающем мире, о космосе, проводить всякие эксперименты, когда станешь взрослым. Чтобы писать, считать и многое другое делать».
«Хочу стать путешественником. Хочу узнать весь мир, увидеть все континенты, острова, полюса, экватор. Мечтаю исследовать Великобританию и Францию, даже Италию хочется. А еще путешественники могут даже в другой мир перелететь или на другую очень далекую планету, если придумают самый быстрый космический аппарат».
«Я знаю, что случится через 500 лет: все станет российским. А лет через 20 Россия будет самой безопасной для проживания страной, так как я смогу построить такую преграду, что ни один чужой самолет или вертолет к нам через нее не пролетит. Еще хочу открыть для России новые неизведанные земли. Их больше всего в Антарктиде. Попутно, может быть, удастся найти где-нибудь нефть. Только сам не хочу спускаться к ядру Земли — там очень жарко. И Россия станет еще богаче!»
Дана Воротынцева, 6 лет, Чехов, школа № 3:
«Учиться надо ради своего будущего. В школу нужно ходить, чтобы научиться читать, писать и считать, делать открытия, все время узнавать что-то новое. Эти знания нужны, чтобы поступить в институт и получить хорошую профессию. Учеба приучает к трудолюбию и терпению. А еще в школе учат быть добрым и воспитанным человеком, уважать старших и ценить друзей. Я буду ходить в школу с радостью и удовольствием, и буду стараться учиться хорошо».
«Когда я была маленькой, я хотела стать космонавтом или ветеринаром. А сейчас моя мечта — быть модельером. Я очень люблю рисовать, придумывать одежду. У меня даже есть свои альбомы мод. Сейчас я учусь в художественной школе. Когда-нибудь я научусь шить. Работа модельера мне кажется очень интересной и увлекательной. Мне нравится все красивое, и я хочу дарить красоту миру. Но, конечно, я еще буду выбирать свою будущую профессию. Главное, чтобы она была мне интересна и была полезна людям».
«Мое главное пожелание для России — чтобы не было войны, и чтобы все были здоровыми. Я хочу, чтобы все любили, гордились, защищали и берегли Россию. Хочется, чтобы Россия была красивой и богатой. А для этого каждый должен приносить пользу своей стране. Ведь если в России будет все хорошо, тогда я и все дети смогут учиться, заниматься любимым делом и будут счастливыми людьми».
Вероника Федосеева, 7 лет, Химки, школа № 27:
«В школе много интересного. Там учат различные языки. Мне нравится математика, и я знаю, что 20 плюс 20 равно 40, и многое другое. Мне бы хотелось научится красиво писать в тетрадях. Конечно, все бывает, но хотелось бы получать хорошие оценки. А еще очень важно получать много знаний, вдруг кто-нибудь задаст мне вопрос, а я не смогу ответить, это очень плохо. В школе я получу почти все ответы на свои вопросы и смогу подсказать окружающим. В школе научат правильно пользоваться компьютером. Моей маме на работе он очень нужен, наверное, и для моей работы в будущем компьютер будет необходим. И еще я познакомилась со своей учительницей, она очень хорошая, это важно, когда тебя окружают добрые люди, маленькие и взрослые. Я очень хочу пойти в первый класс».
«Я много рисую, поэтому хочу быть художником. Рисование — мое любимое занятие. Люблю рисовать природу, зверей. Совсем недавно я нарисовала корову, она получилась милая и забавная. Мама учит меня красиво рисовать, она училась рисованию в художественной школе и у нее получаются очень красивые картинки. Я тоже хочу научиться рисовать так же красиво, как и она. Хочу дарить свои работы близким, чтобы они радовались. А когда я вырасту и буду настоящим художником, мы с бабулей и мамой купим красивые рамки для моих работ и организуем выставку. Все желающие смогут посмотреть на мои рисунки и порадоваться вместе с нами».
«Я живу в России. Мне бы хотелось, когда придет какой-то праздник, например, Новый год, чтобы мой любимый город был красиво украшен. Москва — столица нашей Родины. Я хочу, чтобы и она была всегда красивая, не только в праздники. Я была в зоопарке, там много зверей, но необходимо, чтобы их было еще больше. Мне бы хотелось, чтобы меня окружали мои родные и близкие друзья, Агния и Луиза. Необходимо получить хорошее образование, чтобы у меня была хорошая профессия и я смогла зарабатывать деньги и путешествовать по миру с моими родными».
«Когда я буду художником, я нарисую картинки, какими должны быть в России парки. Постараюсь, чтобы по этим картинкам люди создали еще больше парков и скверов для прогулок и отдыха людей. Недавно мы были на море, и уже через пять дней мне хотелось вернуться в свой любимый город Химки. Я хочу, чтобы Россия радовала детей: нарисую картинки и по ним мастера построят самые волшебные игровые площадки. Россия большая и красивая страна с очень красивым названием».
Марк Дзюра, 7 лет, Ступино, школа № 2:
«Я считаю, что в школу нужно ходить для того, чтобы быть умным, а для этого нужно учиться, читать книги, выполнять домашнее задание. А еще, если будешь ходить в школу — станешь сильным и трудолюбивым, потому что у нас будут уроки физкультуры и труда».
«Я стану зубным врачом, чтобы делать людям красивые улыбки. Хорошо, когда у всех белые зубки. У меня папа работает стоматологом, и я очень хочу быть похожим на него. Когда я сказал папе о том, что хочу продолжить его дело, он ответил, что это отличная идея».
«Я бы хотел в будущем видеть Россию светлой и радостной. Но самое главное, я хочу, чтобы в нашей стране не было войны. Я живу в очень красивом городе и не хочу, чтобы здания были разрушенными. Поэтому для будущего России я буду стараться сделать все что могу, чтобы не было войны».
Элина Соловьева, 7 лет, Ступино, школа № 2:
«Я думаю, что в школу нужно ходить для того, чтобы узнавать что-то новое. А чтобы узнавать что-то новое — нужно хорошо учиться, получать пятерки. Еще в школе можно завести много друзей, вместе общаться на переменах».
«Я еще не знаю, кем мне стать, потому что на свете разных профессий очень много. Мне сложно остановиться на одной и забыть о других интересных профессиях. Мне очень нравится профессия парикмахер, потому что я люблю делать прически куклам. Еще мне нравится профессия повара, потому что тут надо готовить, придумывать новые рецепты и всех кормить».
«Я очень люблю рисовать, и когда меня просят нарисовать свою Родину, я ее всегда рисую яркими цветами, с полями и зелеными лесами. Я хочу, чтобы будущая Россия была такой яркой, чтобы все были добрыми и друг другу помогали, не рубили леса, где живут белки, лисы и другие звери. Я хочу хорошо учиться, для того, чтобы тоже помогать людям».
Вова Образцов, 7 лет, Шаховская, школа № 1:
«В школу нужно ходить, чтобы получать знания. А они помогут мне в будущем выбрать любую профессию. А еще затем, чтобы играть там с друзьями и путешествовать с классом».
«Я пока точно не знаю, кем хочу стать. Сначала хотел стать футболистом. Я занимаюсь в футбольной секции, люблю играть в нападении и стоять на воротах. С папой иногда смотрю матчи по телевизору. Но потом передумал. Сейчас мне нравится папина профессия — он геодезист. Я был у него на работе, на папином столе много чертежей. И еще папа брал меня в поле, где они все измеряли. Мне кажется, это очень интересно — строить такие чертежи и все измерять. Думаю, это сложно, но я буду стараться».
«Я хочу, чтобы Россия всегда была сильной страной. А еще, чтобы не было войны. Мой дед Вася воевал на войне. А 9 мая я с родителями носил цветы к памятнику солдатам Великой Отечественной войны. Я хочу, чтобы все знали, каким смелым и сильным был мой дедушка. И его подвиг никогда не забылся. Когда мои младшие сестренки подрастут, я обязательно расскажу им про дедушку, чтобы они тоже знали его историю».
Варвара Реброва (7 лет), Шаховская, Шаховская гимназия:
«В школу нужно ходить, чтобы научиться читать и писать. А еще там интересно. В школе работают учителя, которые могут ответить на любой вопрос. А я хочу много знать о нашей Земле».
«Я хочу стать стоматологом. Я не боюсь лечить зубы, от мамы и от нашего знакомого зубного врача тети Светы знаю, что нужно всегда чистить зубы и следить за ними, не есть много конфет. Мне даже уколы не делают, когда лечат зубы. У стоматолога много разных инструментов и материалов. Мне их разрешили посмотреть, когда мы с мамой ходили лечить зубы. И мне хочется, чтобы у всех людей были здоровые зубы, и стоматологов никто не боялся».
«Мне хочется, чтобы наша страна всегда была такой, как сейчас — большой и красивой. Я ездила с мамой и папой на Азовское море, а еще в Абхазию. По дороге видела всякую красивую природу, много разных деревьев и цветов. Видели разные города. Но мне нравится наша Шаховская, это небольшой поселок с детскими площадками, стадионом, мы там катаемся на роликах и велосипеде, у нас есть бассейн и детский парк. Моя бабушка Галя строила здесь дороги. Моя мама Елена Владимировна сажала цветы в центре у фонтанов. Когда я вырасту, тоже буду здесь жить и работать».
Марина Дмитренко, 7 лет, Черноголовка, школа № 75:
«В школе нужно учиться для того, чтобы стать умным. Я хочу идти в школу, потому что там учится Толя, мой старший брат. Я вижу, как он каждый день собирает учебники, делает уроки, читает что-то интересное. А главное — у меня красивая форма и новый портфель!»
«Когда я вырасту, я хочу стать официанткой или продавцом. Причем продавать я хочу только мороженое, потому что его все любят, и мне будет тоже приятно».
«Главное — чтобы все старались беречь природу, для нашей страны — это очень важно. Когда я буду немного постарше, то мне бы хотелось ухаживать за клумбами и деревьями возле школы, чтобы тут было всегда очень красиво, а также чистый воздух».
Увидели ошибку в тексте? Выделите ее и нажмите «Ctrl+Enter»
Как относятся к школе будущие первоклассники?
Автор журнала Сolady, журналист
Проверено экспертами
Весь медицинский контент журнала Colady.ru написан и проверен командой экспертов с медицинским образованием, чтобы обеспечить достоверность информации, изложенной в статьях.
Мы ссылаемся только на академические научно-исследовательские учреждения, ВОЗ, авторитетные источники и на исследования в открытом доступе.
Информация в наших статьях НЕ является медицинской консультацией и НЕ заменяет обращение к специалисту.
Время на чтение: 3 минуты
Для будущих школьников 1 сентября – не только праздник, но и начало одного из самых критических периодов в жизни. В процессе адаптации к новой обстановке и новым людям, дети сталкиваются с различными проблемами, и обязанность каждого родителя – помочь своему ребёнку привыкнуть к школе. Но о чём же думают сами первоклашки?
«Первого сентября первоклассники еще не ведают, что им придется учиться всю жизнь, и всю жизнь оставаться учениками»
Страх нового и неизвестного
Дети с большим трудом привыкают к новому укладу жизни. Особенно это касается ребят, пропустивших детский сад по причине жесткой гиперопеки со стороны родителей. Такие дети, в большинстве своём, не самостоятельны и не уверены в себе, — и, пока другие ребята с нетерпением ждут уроков и знакомств с одноклассниками, они замыкаются или вовсе начинают капризничать.
Избавить ребёнка от неофобии можно с помощью совместного похода семьи к психологу. И, конечно, должна быть поддержка со стороны родителей, ведь они для детей – главный авторитет.
Непривлекательные обязанности
Увы, школа – не место для игр, и проведённое в неё время кардинально отличаются от детсадовского. Она предполагает получение новых знаний, ответственности и обязанностей, порой не очень интересных, а порой и достаточно трудных.
«Первоклассники радостно идут в школу 1 сентября только потому, что родители от них тщательно скрывают информацию о том, сколько им там придётся учиться!»
Психологи советуют родителям направить все силы на развитие у ребенка волевых качеств: дать школьнику посильные обязанности по дому, а непривлекательную для него работу превратить в увлекательную игру. Для походов в школу и хороших отметок также можно придумать мотивацию, начиная от поощрения в виде конфет до вполне хороших и дорогих подарков.
Отношения с учителем
Для первоклассников учитель – такой же авторитетный взрослый, как родители. И если он не чувствует хорошего отношения учителя к себе, для него это катастрофа. Большинство родителей, заметив страдания ребёнка, сразу же задумаются о смене педагога. Но правильный ли это подход?
На самом деле, перевод в другую школу или класс – немалый стресс не только для взрослого, но и для ребёнка. Родители не должны поддаваться эмоциям и принимать поспешные решения в данном вопросе. Предъявлять учителю завышенных требований, умолять подстроиться под школьника тоже не нужно. Профессионал в своём деле сможет найти подход к каждому и без чужих наставлений.
Дружба с одноклассниками
Для первоклассника очень важно уметь общаться, договариваться, находить общий язык со сверстниками. Очень важно научиться контролировать собственное поведение в коллективе, решать конфликты без насильственных действий.
Иногда дети сами ввязываются в драки, подвергаются травле со стороны одноклассников или вовсе перестают общаться со сверстниками. Исход каждой из этих ситуаций зависит от модели поведения, устоявшейся в семье. Поэтому родителям стоит больше внимания уделять не только школьной жизни ребёнка, но и взаимоотношениям между домочадцами.
Что подарить подруге?
Подарочный сертификат! Его можно подарить любимому человеку или использовать самому.
А еще мы каждый месяц разыгрываем сертификат на 3000 руб. среди новых подписчиков на Email. Подпишись!
Выбрать сертификат в магазине
Две недели слез и протестов: первоклассник пошел в школу
Это важное событие для ребенка и для его семьи, к нему готовятся по сути за несколько лет до – подготовительные группы в детских садах, занятия чтением и счётом с малышами, игры в школу, рассказы и разговоры о школе — всё это, намеренно или нет, готовит ребенка к школе. Поэтому и, конечно, потому, что школьник уже и старше, и более самостоятелен, адаптация к школе проходит в целом более спокойно, чем адаптация к саду. Но, конечно, и тут есть на что обратить внимание.
Так же, как и при адаптации к саду, процесс адаптации к школе не только внешний (насколько ребенок спокоен и позитивен по отношению к школе), но и внутренний, затрагивающий как вопросы физического самочувствия, так и аспекты психической деятельности.
Проявлением адаптации может быть нежелание идти в школу, страх перед классом, неприятие этих жизненных перемен, потеря аппетита, нарушение сна, повышение утомляемости, капризность, повышенная возбудимость, двигательная активность и многое другое.
Адаптация к школе — это в первую очередь адаптация к социальному статусу, процесс построения новых, серьёзных взаимоотношений с социальным окружением ребенка. Это испытание даже для тех детей, которые уже ходили до этого в детский сад. И процесс этот складывается из нескольких факторов: во-первых, собственно попадание в принципиально новую среду общения и деятельности, что, разумеется, требует адаптации; во-вторых, примерно в этом возрасте, 6-8 лет, у ребенка проходит очередной возрастной кризис. Оба эти фактора вместе дают эффект напряжения, который порой растягивается не только на первое время, но и, при неудачном течении, отражается на всём школьном обучении в течение многих лет.
Не будем подробно останавливаться на первом факторе, потому что об этом сказано довольно много – учебная среда, новые взаимоотношения, необходимость вписываться в школьную систему и подчиняться определённым правилам, режиму, повышение нагрузок и т.п. Это всё на слуху, мне же кажется более важным сейчас обратить ваше внимание на то, что обсуждается не так часто – совпадение адаптации к этим новым сложным условиям и кризиса 7 лет.
Сложный переход, который доступен только человеку
В семь лет тип мышления меняется на словесно-логический, тот тип, который является основным у взрослых людей. Смена эта также происходит постепенно, и задолго до кризиса у ребенка уже могут быть некоторые свойства этого типа мышления, а сам кризис обусловлен передачей руля от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению и знаменует то, что отныне словесно-логическое мышление будет занимать большую часть головы.
При этом родителям важно понимать, что этот весьма сложный переход, который доступен из всего живого мира только нашему виду, ни одно млекопитающее не обладает этим качеством мозга, этот важный переход длится довольно долго после того, как кризис уже минует. Окончательно словесно-логическое мышление во всей своей функциональной полноте формируется к 13-15 годам.
Предыдущие формы мышления при этом не отмирают, но отходят на задний план. У взрослого человека тоже имеется и наглядно-действенное, и наглядно-образное мышление, он активно ими пользуется, но главным является словесно-логическое. Наглядно-действенное мышление, например, ежедневно проявляется у нас в почёсывании затылка при вспоминании чего-либо, в жестикуляции, которой мы сопровождаем объяснения, в привычке расхаживать во время напряженного думанья и во многом другом.
Кроме смены типа мышления в 7 лет происходит следующий этап формирования личности – «Я – социум». До этого ребенок усваивал понятие «Я – другие Я», теперь он расширяет зону своего внимания и начинает замечать существование широкого круга людей, социума с его иерархиями, взаимоотношением и с необходимостью занять какое-то место в нём, и желательно место потеплее.
Также в этом возрасте меняется ведущий вид деятельности с игровой на познавательную. Это именно внутреннее изменение. Не оно вызвано походом в школу, а наоборот – именно это изменение, будучи замеченным поколениями наших предшественников, сформировало в разных странах одинаковую традицию отдавать детей на обучение ремеслу, профессии или ныне в школу в этом возрасте.
Именно прохождение этого кризиса является основным фактором готовности ребенка к школе. Если ребенок пошел в школу до того, как перешагнул этот рубеж, адаптация к школе наслоится на возрастные изменения и даст неблагоприятный результат. Это может выражаться как в затягивании процесса адаптации, так и в полном её провале, который ведёт к школьной дезадаптации, что приводит в свою очередь к серьёзной неуспеваемости.
Родителю, на мой взгляд, важно знать, что именно происходит с ребенком и почему. Знание процесса и его причин помогает в принятии ежедневных решений, помогает быть более терпеливыми, с пониманием относиться к трудностям ребенка, доверять ему, когда он прямо или косвенно жалуется на них. Зачастую именно поддержка и понимание – главная помощь, которую мы можем оказать другому человеку.
По времени адаптация к школе вписывается в те же рамки, что и адаптация к саду, собственно это общие для нас временные отрезки, в которые наша психика в среднем адаптируется к любым серьёзным переменам – до 2 месяцев активная фаза и до 6 остаточная. В отличие от адаптации к садику, активная и остаточная стадии адаптации к школе имеют более плавный переход, и заметные признаки адаптации в пассивный период – норма. Тогда как при адаптации к садику в остаточный период видимых невооруженным глазом признаков быть не должно.
Поэтому условно можно сказать, что нормальный период адаптации к школе – до 6 мес.
Течение адаптации к школе также можно разделить на более-менее чёткие группы. Однако в случае со школьником будет больше смешения и переходов между этими видами адаптации, больше индивидуальных особенностей.
Активная адаптация
Такая форма адаптации довольно редка. Первоклассник заметно и явно переживает, волнуется, боится. Тут могут быть и слёзы, и протесты. Обычно не первого сентября (праздник для большинства детей затмевает негативные переживания) и не на виду у всех, как это делают малыши в садике, но в это время возможны и слёзы, и бурные протесты, и попытки торгов, и агрессивные реакции. Активная и заметная эмоциональная реакция при нормальном протекании процесса адаптации может длиться до 2 недель.
Отложенная адаптация
Наиболее частая форма адаптации к школе. Первое время ребенок добровольно и с энтузиазмом ходит в школу, воспринимает всё с интересом. Но спустя несколько недель начинаются классические проявления адаптации в соматическом или психическом виде, или в обоих сразу. Также острая фаза такого адаптационного периода с момента появления симптомов идёт примерно 2 недели с понижающейся интенсивностью.
Пассивная адаптация
Наряду с отложенной адаптацией наиболее частая форма для первоклассников. В таком случае многие родители не соотносят симптомы, появляющиеся в поведении или самочувствии ребенка, с адаптацией к школе. При пассивной адаптации приспособление к новым условиям идет не за счёт психического ресурса, а за счет соматического – аппетит, вкусовые пристрастия, изменение стула, повышенная утомляемость, изменения характера сна, скорость и качество усвоения новой информации, общая нервозность, капризность, привязанность к ритуалам, инфантильность, регрессия по возрасту, ревность к старшим или младшим братьям/сестрам, конфликты с родителями, похожие на те, что свойственны подросткам, а не малышам.
Пассивная адаптация в той или иной форме, с понижающейся интенсивностью может длиться в течение всех 6 месяцев адаптационного периода.
Проваленная адаптация
Это адаптация, которая, в силу различных факторов, прошла с низкой успешностью. Результатом такой адаптации будет в лучшем случае затяжной период негативного отношения и самочувствия ребенка, растянутый на несколько лет, в худшем — уже помянутая нами всуе школьная дезадаптация.
К сожалению, проваленная адаптация — в последние годы довольно частое явление.
Быстрая адаптация
Адаптация, которой не было, быстро, гладко, без проблем. В отличие от адаптации к садику, такой вариант адаптации к школе встречается, и, к счастью, не очень редко – примерно четверть учеников пройдут адаптацию быстро. Это не значит, что у них не будет трудностей в классе, с учителями, что они будут хорошо учиться. Это просто значит, что они легко и быстро подстроятся под изменения в их жизни.
Хочу напомнить, что адаптация и радость – разные вещи. Успешно адаптировавшийся ребенок вовсе не обязательно будет рад и счастлив от перспективы 11 лет ходить в школу и делать домашние задания.
И вовсе не обязательно он будет хорошо учиться.
Как облегчить адаптацию ребенку
При адаптации к школе новую нагрузку получают все сферы: физическая, эмоциональная, социальная, интеллектуальная. И, планируя помочь своему ребенку, надо все их учитывать.
Со стороны тела ребенок адаптируется к весьма сильной смене режима двигательной активности – для тренированного активного тела резко сменить деятельность на сидячую трудно. Организм протестует. Тех мер, которые принимаются в самой школе, большинству детей недостаточно. Эффектами адаптации к этому режиму могут быть разные явления от безудержно буйного поведения после школы до физической вялости и постепенно нарастающего обессиливания.
Нейтрализовать негативный эффект и помочь подстроиться можно за счёт прогулок после школы, активных, подвижных игр.
В любом детском возрасте отличным способом борьбы с дистрессом, как физическим, так и эмоциональным, является возня и «бесилово» на кровати-диване-ковре вместе с кем-то из родителей.
Это вообще магическое действо, всесторонне полезное, и пренебрегать им не следует.
Для многих детей в стрессовые времена (а для иных и в обычные времена тоже) перед сном хороши не спокойные игры и чтение, а напротив, 10-15 минут возни, беготни, визгов, щекоток и активных шалостей. Это здорово снимает напряжение как эмоциональное, так и физическое. Так что этот вариант многие из вас могут попробовать.
Сну стоит уделить особое внимание. Наблюдая за ребенком в течение недели-двух, помочь подобрать его индивидуальный режим.
Питание в этот период также важно, в первую очередь насыщение организма витаминами и солями (хотя салями тоже порой неплохо). Я бы рекомендовала натуральные составы, например, известная многим смесь из мёда, лимона и различных сухофруктов (всё в равных долях в измельчитель и по чайной ложке утром-вечером). Или напитки с корнем имбиря (заваривается как чай максимально приемлемой концентрации), или так же измельчить с мёдом и лимоном и по чайной ложке утром-вечером. Кто предпочитает фармакологию натуральным средствам – есть большой выбор витаминов, направленных именно на поддержание работы нервной системы, например, «Нейромультивит».
Другим аспектам полноценного питания тоже уделите внимание – клетчатка, белки, быстрые и медленные углеводы. Если в этот период ребенок хочет больше сладкого – дайте ему поблажку в этом. Хотя, конечно, увлекаться не стоит и в долгосрочной перспективе надо меру знать.
К интеллектуальной нагрузке, которую ребенок начнёт получать в школе совсем в ином режиме, чем в саду или на домашнем содержании, тоже надо будет адаптироваться. Помогите ребенку со школьной программой. Если ваша школа сразу предъявляет серьёзные требования, даже если вам кажется, что ребенок к ним готов, в период адаптации внимательно следите за его состоянием и настроением в отношении учёбы. Если вы видите или подозреваете, что ему трудно, он переутомляется, позвольте ему отдохнуть за ваш счёт – делайте какие-то задания вместе с ним при большем вашем участии, не добиваясь от него непременного ответа. Помогите ему научиться вовремя делать перерывы и переключаться на другие задачи, возвращаясь потом к предыдущей работе.
Если вам позволяет время – в разных вариантах понаблюдайте, когда после школы его мозг наиболее активен, обычно у нас мозговая активность идёт волнами. Я, например, статьи лучше всего пишу в 11 утра, вот ни больше ни меньше в 11. И у ваших первоклашек тоже есть своя синусоида, знание этого индивидуального режима сильно облегчит учёбу дома. Когда ребенок на пике, он сделает задание легко и даже с интересом, потратив на него n времени. Когда на спаде, задание будет казаться очень трудным, начать работу будет сложно, хороший результат получить ещё сложнее, а времени это займёт 2n, а то и 3n.
Что касается внеклассной нагрузки – если ваш ребенок посещал занятия до школы, их можно продолжать в период адаптации в том случае, если они ребенку действительно приносят удовлетворение, радость, являются для него отдыхом и развлечением. Если это какие-то интеллектуальные занятия, а не спортивные, то тут надо ещё отдельно посмотреть на общую утомляемость. Возможно, их, несмотря на приносимую радость, лучше на несколько недель отложить. Занятия и кружки, которые ребенка и в дошкольный период особенно сильно не радовали, стоит отложить как минимум до окончания адаптации. Хотя отдельно надо сказать о серьёзном спорте – тут режим тренировок сбивать не нужно, может спорадически пропустить 1-2 занятия по обстоятельствам.
Относительно новых кружков и секций я бы не рекомендовала вот прямо в сентябре начинать такие занятия. Хотя в частных случаях могут быть исключения, когда, например, ребята из класса тоже идут в эту секцию и участие в общей жизни важно для социальной адаптации в коллективе.
Режим просмотра телевизора и компьютерных игр, если таковое актуально для вашего ребенка, стоит пересмотреть как минимум на время адаптации. Причём тут два аспекта. Один из них социальный. Ну а со вторым в общем и так всё понятно – в определённых количествах просмотр видео и компьютерные игры разгружают мозг, дают ему разрядку и стимулируют, а в иных, больших количествах, наоборот, начинают поедать не только восстановленный ими ранее ресурс, но и вгрызаться дальше в мозг.
Ребенок сам не может этот баланс внутри себя найти и вовремя проконтролировать. Поэтому вам придётся на глазок, умозрительно определить рамки для своего чада. И, кстати, относительно режима телик/игры vs уроки – далеко не всегда лучшая тактика «сначала уроки, потом развлечения». Ведь в небольших количествах эти развлечения восстанавливают работоспособность мозга после нагрузок, которые он получал в школе. Поэтому полчасика забить монстров или посмотреть серию мультсериала может быть полезным.
А вот о чём бы хотелось в этой связи упомянуть, так это о том, что детям нужен родительский контроль над выполнением домашних заданий лет этак до 14-15. Он им и позже нужен, но там уже обычно ничего не проконтролируешь. И это нормально. Это следствие нормальной работы нормального детско-подросткового мозга при отсутствии реальной мотивации к деятельности. А её в нашей школьной учёбе практически нет.
Конечно, говорить о школьной мотивации нужно отдельно и долго, тут лишь выдам краткое резюме: не старайтесь пораньше пустить ребенка в «свободное плавание» относительно его учёбы, не надо добиваться особой самостоятельности в этом вопросе.
Быть инфантильным в плане регулирования подобной деятельности для вашего ребенка норма, и отнеситесь к этому как к норме, заранее для себя обозначив, что в ближайшие лет 5 от вас потребуется активное участие, а не только надзорный контроль.
Про эмоциональную и социальную адаптацию
Эмоциональная адаптация тоже бывает очень разная в проявлении от перевозбуждения до астении. Ребенок во время адаптации может проявлять не свойственные ему ранее черты не только в отношении учёбы, но и в отношении совершенно других вещей и людей, со школой не связанных. Постарайтесь проявить терпение, если такое происходит в вашей семье.
Помочь эмоционально адаптироваться ребенку можно, позволив (или даже предложив) взять ему в школу небольшую любимую игрушку, в этом нет ничего дурного.
Так же, как и в случае адаптации к садику, не стоит после школы (или вашей работы) сразу кидаться активно расспрашивать ребенка о школьном дне. Если он сам спешит с вами поделиться – конечно, поддержите его инициативу. Но если он не делает первый шаг – сначала поинтересуйтесь чем-нибудь насущным или расскажите что-то своё, а уже потом задайте какие-то вопросы. И не настаивайте на ответах, если ребенок даёт их неохотно. Однако этот момент отметьте у себя в голове, и, если сын или дочка за 2-3 недели так и не начнут с вами нормально говорить о школе – это уже не очень хороший признак.
Нередко первоклашки как адаптационную реакцию выдают регресс по возрасту – демонстрируют неумение/невозможность (порой даже настойчиво и агрессивно) самостоятельно одеваться, кушать, убраться и т.п. – «я не могу», «я не умею», «я устал». Не стоит давить на ребенка. Конечно, в каких-то ситуациях разумно сказать – «Зай, не дури» и настоять на том, чтобы ребенок сделал сам. Но если ваш отпрыск проявляет такие реакции, не стоит использовать подобную настойчивость как основную стратегию. В такой момент хорошо бы остановиться, немного отвлечься от того, что вы делали или хотели сделать, и установить простой эмоциональный контакт с ребенком. Переключить его внимание на себя, отвлечь его на позитивные чувства, которые есть между вами. Обнять, задать какой-нибудь вопрос. Потом можно вернуться к тому, что он там не мог сделать, или же походя сделать это самой.
Можно напрямую доброжелательно (!) обратиться к ребенку – «хорошо, давай я сделаю, я знаю, что ты сам можешь, но раз тебе хочется, я помогу, мне сейчас не трудно». Можно при этом попросить ребенка в следующий раз не вкручивать вам мозги всякими «я не умею», а просто попросить «мам, пап, помоги, пожалуйста».
Можно превратить это в игру-шутку – например, в игру в маленького. И постепенно такое бытовое поведение вы заключите в рамки локализованной игры в малыша, при этом в быту ребенок будет вести себя адекватно, получая от вас дозу опеки и заботы в игре. Такую игру в малыша я бы посоветовала родителям, даже если их ребенок не проявляет «не могу, не хочу, не умею». Это полезная приятная игра в безопасное и беззаботное прошлое. В определённом смысле это другой вариант «бесилова».
В период адаптации старайтесь избегать ситуаций, в которых вам бы приходилось ругать или наказывать ребенка. Если вы знаете, на каком месте вы обычно конфликтуете – плавно огибайте эти места. Что-то можно сделать самой, не прося об этом ребенка, а следовательно, не нарываясь на то, что просьбу нужно будет повторить 10 раз, а потом выдать негативную реакцию в ответ на таки непослушание.
Чего-то можно вообще не делать, например, не ездить в гости, если вы знаете, что от этого малыш устаёт и в обратной дороге может быть очень вредным. Или не назначать развлечений на субботнее утро, если вы знаете, что ваше чадо всегда собирается медленно и сборы в спешке в 8 из 10 случаев так или иначе конфликтны. Период сложной адаптации — это не то время, когда вам следует воспитывать в ребенке какие-то общие качества – пунктуальность, обязательность, сдержанность и т.п. Это как раз тот период, когда вам нужно всё это притормознуть и подождать до лучших времён.
Побеги из школы или легитимные прогулы, когда вы предложили ребенку остаться дома – к этому я отношусь неоднозначно, поэтому не могу ни рекомендовать это как общую меру, ни запретить. Тут всё сильно зависит от родителей, семьи, самого ребенка. В каких-то случаях это будет спасением, а в каких-то – залогом будущих проблем.
Социальная адаптация – это адаптация к социуму и обретение своей наиболее комфортной роли в нём.
Тут ваш ребенок войдёт во взаимодействие с другими людьми и их микросоциум будет складываться как пазл из разных личностей, характеров, талантов, негативных и позитивных черт. Занять неадекватное для себя место – интуитивно страшно, страшно, даже если не знаешь слова «адекватный». И этот страх ребенок будет так или иначе перебарывать. Кто-то обойдётся простым волнением, а кто-то бессонными ночами напряжения.
В этот период ребенка могут ожидать неприятные открытия, к которым ему тоже придётся приспосабливаться. Одним из них может стать смена социальной роли – ребенок, бывший в саду или на домашнем воспитании лидером, центром, душой компании, одобряемым и признаваемым, в новом социуме может стать аутсайдером, «лузером», потому что в сравнении с детсадовской группой его место было таким, а в сравнении с характеристиками его одноклассников – иным. И это весьма неприятный и болезненный сюрприз. Родителям надо держать руку на пульсе, если назревает такой социальный переворот, помощь должна быть как можно более быстрой, пока отношения в классе не устаканились и ваш ребенок не занял эту неприятную для него позицию на годы.
Какая именно помощь – это предмет отдельного детального разговора, и варианты тут очень индивидуальны.
На какие моменты обращать внимание, чтобы вовремя углядеть признаки такой перестановки роли – тут всё просто. Разговаривая с ребенком и наблюдая за ним в коллективе хотя бы по 5-10 минут привода и забора из школы, в списке того, на что вам нужно обратить внимание, отметьте и этот пункт. Признаки того, что ваш ребенок больше не «душа тусы» в кругу друзей, не смогут от вас ускользнуть.
Совсем другое дело, если, приходя в школу, ваш ребенок сам, в той или иной степени сознательно, меняет своё социальное поведение, свой образ, к которому вы привыкли. Если не пазл социума давит на ребенка, меняя его поведение, а он сам по каким-то причинам хочет в новом коллективе попробовать новую роль – это не просто нормально, это даже и хорошо. Не спешите осуждать его выбор роли, если вам он не по нраву (например, более разбитной и хулиганистый, или более агрессивный, чем вы привыкли видеть). Приглядитесь, дайте ребенку время освоиться и отшлифовать неровности своего нового образа, поддержите начинание в целом, мягко корректируя какие-то особо неприятные детали. Не спешите отвергать.
Фото: Иван Рейзвих / ngs55.ru
Частью социальной адаптации является соответствие местной субкультуре. Люди, больше соответствующие средней норме для данного микрообщества, легче адаптируются в нём, факт. Поэтому не создавайте ребенку искусственных препятствий.
Там, где вы думаете, что он тренирует характер, независимость от чужого мнения и индивидуальность личности, ваш ребенок страдает от отторжения своей средой, в силу возраста не имея подходящих защит от этого.
Не говоря о том, что многие взрослые в этом месте просто лукавят, потому что, если бы у них была возможность купить ему такой же айфон, как у всех, они бы купили, но поскольку возможности нет, педалируется тема «пусть тренирует характер». Уж лучше всё по-честному говорить, не прикрываясь благородными целями.
А также посоветую родителям внимательно присмотреться к внешнему виду ребенка, причёске, одежде, аксессуарам. Как бы мы ни кичились, что всё это, дескать, «меркантильная фигня», но эта «фигня» имеет место быть. Причём у детей не меньше, а местами даже больше, чем у взрослых, потому что у них всё более черно-белое.
Не отмахивайтесь от таких простых способов помочь ребенку адаптироваться и найти место в социуме, как «крутая» стрижка с рисунком на затылке, которая впечатлит одноклассников, или актуальные для их микросоциума «фенечки». Если вы купили ему на свой вкус канцелярские причиндалы с винни-пухами и цветочками, а после 1 сентября оказалось, что в коллективе в основном уже более взрослые интересы и стиль – оставьте это дома, а для школы купите ему с десептиконами, а ей с анджелинаджолями. А лучше пойдите вместе – пусть сами выберут.
И, кстати, ваш внешний вид и ваше поведение тоже отразятся на репутации вашего ребенка в классе. Это тоже не стоит забывать.
И последнее к социальной адаптации (хотя вообще, конечно, оно относится ко всем пластам адаптации) – наиболее успешно адаптируются в новом социуме те, у кого сильна связь с какой-то другой качественной, приятной, самобытной социальной жизнью. Для первоклашек это семья и соответственно семейные увлечения.
Если родители имеют какую-то активную жизнь помимо работы, в которую включены и дети (туризм, например, автопутешествия, какие-то субкультурные увлечения или деятельность в религиозной общине и т.п.), то шансы на успешную и беспроблемную социальную адаптацию таких детей возрастают на порядок.
В таком случае у ребенка уже есть социум, в котором он самореализован и занимает комфортное место, и риск неудачно встроиться в социум школы не воспринимается психикой как критичный, давление на эту область значительно ниже, неуспех в ней менее болезнен. Не говоря уже о том, что дети, гармонично включенные родителями в их активную и интересную жизнь, часто на равных общающиеся с различными взрослыми, более уверены в себе, стабильны психически и приспособлены к общению.